К русской речи через родной язык

Автор: Вахитова Гульшат Акрамовна

Организация: ГБОУ ТКШИ для обучающихся с ОВЗ

Населенный пункт: Республика Башкортостан, Гафурийский район

Я- учитель логопедии. Тружусь в коррекционной школе для обучающихся с особыми образовательными потребностями. Находится наша школа в красивейшем уголке Башкортостана, в Гафурийском районе, в русском селе Табынское. Приезжают к нам учиться в нашу школу – интернат дети из нашего и близлежащих районов.

Мне, как логопеду, важно установить контакт с ребенком, обследовать компоненты его речи, чтобы организовать ему помощь. Часто случается так, что дети из отдаленных башкирских, татарских, чувашских деревень плохо владеют или совсем не владеют русской речью. Это затрудняет общение с другими обучающимися, с учителем класса, с воспитателями.

В данном случае нужно помочь воспитаннику быстрее адаптироваться в условия школы, осваивать русскую речь. Здесь очень помогает мое знание некоторых языков народов Башкортостана.

Начинается общение с воспитанником, посещающим мои занятия, с разговора на родном языке о семье, о доме, о любимой игрушке или о домашнем животном. Ребенок охотно общается с логопедом, поскольку во – первых, звучит родной язык; во – вторых, эти темы близки и понятны ему. В ходе этих бесед устанавливается контакт с обучающимся и обследуется речь. Затем начинаются занятия. В структуру занятий обязательно включаю работу по уточнению и расширению словаря по разным лексическим темам. Сначала работаем над существительными. В тетрадке при помощи трафарета воспитанник рисует предмет, например, тыкву ( тема «Овощи), я ему пишу название предмет на родном, через черточку на русском. Если познавательные возможности ребенка позволяют, сразу закрепляем название цвета овоща. (Тыква желтая.) Далее лексические темы усложняются, в словарь ввожу глаголы на русском языке, составление словосочетаний, простых предложений и т.д.

Работа эта длительная, кропотливая. Несмотря на то, что воспитанники нашего интерната – дети с интеллектуальной недостаточностью, деятельность педагога по введению ребенка в речевую среду всегда имеет положительный результат. Дети – логопаты, посещающие занятия, быстрее адаптируются, участвуют в школьных мероприятиях, различных конкурсах и фестивалях для детей – инвалидов и обучающихся коррекционных школ.

Работа с ребенком, не говорящим по – русски начинается с общения на близком ему языке. Затем он осваивает и русский язык. Это мой маленький педагогический секрет.

 

 

1. file0.docx.. 13,6 КБ

Опубликовано: 29.01.2019