Урок русского языка по теме «Части речи», 2-й класс

Автор: Пушкарева Татьяна Валерьевна

Организация: МБОУ «СОШ № 45»

Населенный пункт: г. Калуга

Основные цели: создание условий для формирования понятия о частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе) и умений определять, к какой части речи относится слово.

Дидактические материалы: учебник «Русский язык» 2 класс, авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, карточки с заданиями

Оборудование компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация в программе SmartNotebook

Краткая аннотация к работе: урок открытия новых знаний. Сценарий урока состоит из конспекта урока, презентации в программе SmartNotebook. Конспект урока открытия нового знания разработан в технологии деятельностного метода.

Ход урока:

  1. Мотивация к учебной деятельности

Цель – проверка готовности к уроку, создание положительного настроя.

Ребята, готовы вы к уроку? .(Да)

На вас надеюсь я, друзья.

Мы веселый, дружный класс

Всё получится у нас.

-Постараемся, чтобы наше отличное настроение сохранилось на весь урок.

-Мне очень хочется, чтобы этот урок русского языка был для вас интересным и познавательным.

  1. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

Цель – воспроизведение учащимися необходимых знаний и способов деятельности для открытия «нового» знания, осознание границ знания и незнания

-Какую большую тему мы изучили? (Изучили тему «Звуки и буквы»)

- Что мы изучали в этой теме? (Изучали орфограммы русского языка).

-Какие? (Дети перечисляют изученные орфограммы).

-Чему учились? (Учились писать слова в соответствии с правилами русского языка).

- Проверим себя. Применим полученные знания. Запишем под диктовку предложения, выделяя изученные орфограммы.

Гудит большая машина. Зреет желтое яблоко. Бежит храбрый заяц.

- Какие орфограммы встретились в словах?

- Ребята, расскажите все, что вы знаете о слове? (слово – это система звуков или букв, слово может состоять из одного или нескольких слогов, в слове можно выделить ударный слог, у слова есть лексическое значение)

- Как вы думаете, в нашей речи слова играют одинаковую роль или разную?

_ Давайте проведем сегодня на уроке исследование, чтобы добыть еще информацию о словах.

_ Вернемся к написанным нами предложениям. О ком или о чем говорится в первом предложении? (о машине)

- Какое действие выполняет машина? (гудит)

- А какая это машина? (большая)

Аналогично с другими предложениями. В это время на доске появляются слова, распределяемые по группам:

-Посмотрите на слова, подумайте, по какому признаку я распределила эти слова на группы? (Высказывания детей)

Если затрудняются:

- В чем сходство слов каждого столбика? (слова первого столбика обозначают предметы, второго – действия, а третьего – описывают предметы, их признаки)

- На какие вопросы отвечают слова, имеющие общее значение предмета? Действия? Признака?

- Смотрите, как много еще вы знаете о словах: вопросы, на которые они отвечают, их общее значение. А кто догадался, что сегодня вам предстоит узнать о словах?

Если не догадались:

- Вы поняли по каким признакам разделены слова на группы?

-Вы знаете, общее название этих групп слов?

  1. Выявление места и причины затруднения

- На какой вопрос нам нужно ответить сегодня на уроке? (как называются группы слов, объединенные общим значением и отвечающие на общие вопросы?)

  1. Построение проекта выхода из затруднения

- Где мы можем найти ответ на этот вопрос? (спросить учителя, взрослого или прочитать в учебнике)

 

  1. Реализация построенного проекта

Цель - формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению.

- Открывайте учебник на стр. 40-41, в виде чего представлена информация? (правило и схема)

- Прочитайте правило, чтобы проверить верны ли наши выводы о причинах деления слов на группы, и узнайте, как называются эти группы. Проанализируйте эту схему. Выясните, какая информация нам уже известна, а какая является новой, незнакомой?

- Поработайте, пожалуйста, в паре. Когда пара будет готова, не забудьте показать это вместе.

(жду, пока не поднимутся руки в парах, включаю экран)

-Итак, что мы уже знали из правила и схемы?

- Какая информация является новой для нас?

- Подпишу название каждой группы, кратко они записываются так (на слайде провести ластиком).

- Вернитесь к предложениям, записанным нами в начале урока. Снова поработайте в парах и запишите над каждым словом в ваших предложениях часть речи. Мы будем писать эти понятия целиком? Где вы видели образец, как подписать над словом часть речи? (на доске и в учебнике)

- Обменяйтесь тетрадями между парами и проверьте работу. Если все верно отметьте это на полях.

- Кто нашел ошибки у товарищей? Объясните, в чем ошибка. Кто не согласен с проверкой товарищей?

 

-Итак, как же называются группы, в которые объединяются слова русского языка? (части речи)

_ О каких частях речи вы узнали?

_ По каким признакам слова распределяются на части речи (по вопросу и общему значению)

- Как называются слова первой группы у нас? Какое у них общее значение?

- Второй группы? Третьей?

(выключаю слайд на экране и заменяю его плакатом)

- Почему каждая часть речи так называется, мы узнаем на следующих уроках русского языка, а пока, подводя итоги первой части нашего исследования, составим для себя алгоритм, пользуясь которым, мы будем определять, какой частью речи является слово (на доске постепенно открываю алгоритм)

- Что мы должны сделать первым? (читаем или произносим слово)

- Что определяем дальше? Чем различаются слова каждой части речи? (определяем общее значение слова, задаем вопрос)

- Молодцы. А по вопросу и значению вы сможете определить часть речи.

 

Алгоритм:

  1. Прочитай или назови слово.
  2. Задай к слову вопрос.
  3. Определи общее значение слова.
  4. По вопросу и общему значению определи часть речи.

 

  1. Первичное закрепление во внешней речи

Цель - вербальное фиксирование нового знания.

- Опираясь на алгоритм, выполните следующее задание по цепочке. Я буду называть слова, а вы определите по алгоритму к какой части речи они относятся и запишите в нужный столбик.

(заготавливаем в тетради три столбика)

Диктую: добрый, сказка, щука, лепить, воробей, бежит, летаю, морской

  1. Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель – Осознание учащимися степени овладения понятиями и применение полученных знаний

 

- Возьмите листочки у вас на столе. Опираясь на алгоритм, выполните следующее задание самостоятельно. Найдите в каждой группе слов лишнее, вычеркните его.

Книга, пенал, мяч, играет

Стол, пою, улетает, читает

Красный, молодой, цветок, смешной

- Проверьте выполнение задания по эталону.

- Поднимите руку, кто все слова написал правильно? У кого были ошибки? Почему возникли ошибки? Что необходимо сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?

  1. Включение в систему знаний

Цель – Включение в систему знаний и закрепление.

Выполняем упр. 70, если осталось время.

 

  1. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- На какой вопрос мы искали сегодня ответ? По каким признакам можно разбивать слова на группы? Как называются в общем эти группы слов? О каких частях речи вы узнали?

Домашнее задание: стр. 40-41 подготовить рассказ о частях речи, стр. 43 № 72

- Оцените свою работу на уроке:

Цель – Проверка эмоционального состояния, осознание степени понимания материала

Веселый смайл – Все понял, смогу помочь другим!

Нейтральный смайл – Понял, но не смогу объяснить другим, т.к. есть какие-то трудности!

Грустный смайл – Не понял, мне нужна помощь!

Опубликовано: 04.03.2019