Тип урока:

урок изучения нового материала

Авторы УМК:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Цель урока:

формирование читательской компетентности

Задачи

1. Образовательные: осознать время появления детской литературы, знать имена первых русских детских писателей, понимать отличительные особенности детских стихов.

2. Развивающие: развивать читательский вкус.

3. Воспитательные: уметь находить радость в чтении, использовать чтение как источник духовных сил.

Планируемые образовательные результаты:

1. Личностные: иметь потребность в чтении произведений детских поэтов, осознать значимость чтения.

2. Метапредметные: уметь сравнивать стихи поэтов разных эпох (находить отличия и схожесть), уметь определять тему стихов; работать в группе, распределять обязанности; высказывать свою точку зрения и выслушивать другие. Аргументировать.

3. Предметные: знать временной период появления детской литературы, знать имена русских детских поэтов, отличительные особенности детской поэзии.

Оборудование:

компьютер, мультимедиапроектор

Образовательные ресурсы:

• • • • презентация, сопровождающая урок;
• наборное полотно с именем русского поэта – 5 штук;
• 5 комплектов карточек для наборного полотна. 

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта

Приветственное слово, эмоциональный настрой:

- Добрый день! Урок литературного чтения. Тихонечко садитесь.

- Ребята, для начала, хотелось бы узнать, с каким настроением вы пришли на урок?

1 слайд.

Литературное чтение, число.

Учащиеся приветствуют учителя и урок.

Свободные ответы детей.

Коммуникативные УД, личностные УД

Межличностный, вербально-лингвистический

- А вы знаете слова, с помощью которых можно приподнять настроение?

Предполагаемые ответы детей:

- Надо похвалить, сказать ободряющие слова, высказать радость при встрече, …

- Давайте попробуем приподнять настроение у всех в классе…

Предполагаемые ответы детей:

- Какой прекрасный день!..

Учитель:

- Как приятно видеть таких красивых учеников! Я жду, как всегда, ваши интересные ответы на уроке.

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта

1-е задание.

- Вспомните, кто из русских поэтов начинает стихи с похвалы, тем самым передавая нам своё наипрекраснейшее настроение?

[А.С. Пушкин: «Мороз и солнце: день чудесный!»;

Н.А. Некрасов: «Славная осень! Здоровый, ядрёный, воздух усталые силы бодрит.»]

Ответы детей.

Познавательные УД, коммуникативные УД, регулятивные УД

Вербально-лин-гвистический,

визуально-пространственный,

межличностный

- Назовите имена русских поэтов, с которыми мы познакомились на уроках литературного чтения.

Ответы детей:

- А.С. Пушкин, Ф.И. Тютчев, М.Ю. Лермонтов, К.Д. Бальмонт, А.А. Фет, А.Н. Плещеев, И.З. Суриков, И.А. Бунин, Н. А. Некрасов, И.С. Никитин.

2-е задание.

- Сейчас я предлагаю проверить знания о русских поэтах. Разделитесь на группы.

(Дети до урока были разделены на рабочие группы по 5 человек.)

Инструкция.

- Каждая группа получает наборное полотно с именем русского поэта. Необходимо на каждую ячейку наборного полотна подобрать карточку с биографическими данными этого поэта (дата жизни, портрет поэта, факт из биографии, список его произведений).

На работу отведено 3 минуты.

Работа в группах. Учащиеся соотносят содержание каждой карточки с именем русского поэта. (Приложение 1)

- Проверим вашу работу – внимание на экран.

2 слайд – портрет А.С. Пушкина, 1799-1837 гг., произведения: роман «Евгений Онегин», поэма «Руслан и Людмила», «Сказка о рыбаке и рыбке».

Дети сравнивают свою работу на наборном полотне с текстом на слайде, исправляют ошибки. (Приложение 1)

Познавательные УД, коммуникативные УД, регулятивные УД

3 слайд – портрет Ф.И. Тютчева, 1803-1873 гг., произведения: «Весенняя гроза», «Зима недаром злится…».

4 слайд – портрет М.Ю. Лермонтова, 1814-1841 гг., произведения: «Утёс», «На севере диком стоит одиноко…».

5 слайд – портрет Н.А. Некрасова, 1821-1878 гг., «Дед Мазай и зайцы», поэма «Мороз – красный нос».

6 слайд – портрет И А. Бунина, 1870-1953 гг., произведения: «Детство», «Полевые цветы».

- Садитесь на свои места. Сделайте свой вывод по проделанной работе.

Предполагаемые ответы детей:

- Биографические данные нам не все были известны, можно было только догадаться, что этот факт мог быть в жизни этого поэта.

- Портрет Лермонтова был неизвестен, но по военной форме изображённого офицера можно было догадаться.

Другие ответы.

Познавательные УД

После выводов детей учитель подводит итог работе, дополняя и корректируя:

- Все эти поэты одного столетия, 19 века. Все родились в царской России, все имеют дворянское происхождение. Получили хорошее образование. Как вы помните, у кого-то из них счастливая жизнь, у кого-то несчастная. Но их стихи наполнены красотой, добром, искренностью и светом. Могут приподнять наше настроение.

На доске - схема - линия времени, на которой отмечены столетия: 18 век, 19 век, 20 век, 21 век. Учитель показывает отрезок времени 19 века, соотносит с датой нашего времени.

Дети слушают дополнения учителя.

- Вспомним, на какие темы писали русские поэты.

Учитель наизусть цитирует отрывки стихотворений, дети определяют тему стихов.

А.С. Пушкин «Зимнее утро» - восхищение природой в зимнее утро, чувство любви к Наталье Николаевне Гончаровой.

М.Ю. Лермонтов «Утёс» - одиночество пожилых людей.

И.А. Бунин «Детство» - воспоминания о счастливом детстве.

Обучающиеся вслушиваются в знакомые строчки стихов, читают вместе с учителем, определяют тему стихотворения.

Учитель подводит к мысли:

- Кому предназначены эти стихи, взрослым или детям? [они не писались специально для определённой аудитории читателей]

- В XIX в. специальной детской литературы не было. Вспомним, например, в семье Буниных все от мала до велика читали стихи Пушкина вслух.

Ответы детей.

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта

- Сегодня мы откроем новые страницы Поэтической тетради. Познакомимся с поэтами, которые писали специально для детей.

Дети открывают новый раздел учебника – «Поэтическая тетрадь».

Регулятивные УД

вербально-лин-гвистический, внутриличностный

- Какие учебные задачи можно поставить на уроке?

- Я соглашаюсь с вами… Дополню…

Примерные ответы детей:

• узнать имена детских поэтов;
• познакомиться со стихами современных детских поэтов;
• узнать отличительные особенности детских стихов;
• учиться читать выразительно;
• получить удовольствие от чтения и т.д.

Открываю слайд.

Слайд №7

Задачи:

1) узнать имена детских писателей;

2) узнать отличительные особенности детских стихов;

3) учиться читать выразительно.

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта

Учитель открывает слайд № 8 с портретом С.Я. Маршака, кратко даёт сведения о поэте.

- С.Я. Маршак родился в 1887 г. Прожил 78 лет. Писать начал в 4 года. Уже в 11 лет написал настоящее поэтическое произведение. Был большим драчуном, но, при этом, хорошо учился. Увлекался иностранными языками. Хорошо знал английский язык.

Слайд №8

Портрет С. Маршака. Даты жизни – 1887-1964 гг.

Дети слушают сообщение. Могут задать появившиеся вопросы.

Коммуникативные УД, познавательные УД, личностные УД

вербально-лин-гвистический, визуально-пространственный

Учитель предлагает прослушать стихотворение Маршака «Гроза днём». Читает ученик, подготовившийся дома.

- Определите тему стихотворения.

Дети следят за чтением, определяют тему стихотворения:

- Дети радуются и удивляются весеннему грому.

Учитель открывает слайд № 9 с портретом А.Л. Барто, кратко даёт сведения о поэте.

- Известно, что большое влияние на образование и воспитание оказал отец Агнии Барто, который был ветеринарным врачом. Агния училась в хореографическом училище, сочиняла стихи. Отец был первым строгим ценителем её стихов.

Слайд №9

Портрет А.Л. Барто. Даты жизни – 1906-1981 гг.

Дети слушают сообщение. Могут задать появившиеся вопросы.

Учитель предлагает прослушать стихотворение Барто «Разлука», «В театре». Читают ученики, подготовившиеся дома.

- Определите тему стихотворений.

Дети следят за чтением, определяют тему стихотворения:

- Любовь к маме, невозможность прожить даже один день без неё, ….

- Важное событие – первый раз поход детей в театр, …

Учитель открывает слайд №10 с портретом С.В. Михалкова, кратко даёт сведения о поэте, читает известные строчки из его стихов.

- С.В. Михалков известен нам как соавтор Российского гимна.

Слайд №10

Портрет С.В. Михалкова. Даты жизни – 1913-2008 гг.

Учитель предлагает прослушать стихотворение С. Михалкова «Если». Читает ученик, подготовившийся дома.

- Определите тему стихотворений.

Дети следят за чтением, определяют тему стихотворения:

- Любознательность детей, будущих учёны, …

Учитель предлагает сделать вывод:

- Отличаются ли стихи, специально написанные для детей?

Предполагаемые ответы детей:

- Они простые для понимания, искренние, нет сложных слов, выражений, …

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта

- Используют ли детские поэты литературные приёмы – сравнение, олицетворение, эпитет?

- Перечитайте стихи – найдите ответ на мой вопрос.

Дети перечитывают стихи современных детских писателей, стараются найти в них литературные приёмы.

Ответы детей:

«Котёнок» - сравнение;

«Гроза днём» - олицетворение;

«Разлука» - эпитет; …

Познавательные УД

вербально-лин-гвистический, внутриличностный, визуально-пространственный

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта

- Как вы думаете, мы справились с учебными задачами?

- Какие открытия для себя вы сегодня сделали?

- Какой вопрос вы хотели бы задать детским русским поэтам?

Предполагаемые ответы детей:

- В XIX в. не было специальной детской литературы.

Регулятивные УД

внутриличностный, межличностный

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта

- Взять в Детской библиотеке книги со стихами русских современных поэтов. Самые интересные, на ваш взгляд, зачитать выразительно в классе.

На слайде – домашнее задание.

Прочитывание учащимися задания.

Запись задания в дневник.

Личностные УД

Вербально-лингвистичесикй

1799-1837 гг.

1803-1873 гг.

1814-1841 гг.

1821-1878 гг.

1870-1953 гг.

Детство не было счастливым: родители были в разводе, рос и воспитывался бабушкой.

С детства обладал способностью говорить всё в рифму, чем удивлял и радовал взрослых.

В дни гибели Пушкина написал стихи. Их переписывали и заучивали наизусть. В своих стихах говорил правду про тех, кто правил страной, за что был сослан на Кавказ, на войну.

С рождения говорил на французском языке. Русскому языку научила родная бабушка и нянюшка.

Бабушка писала о своём внуке следующее:

«Не знаю, что выйдет из моего старшего внука. Мальчик умён и охотник до книжек, а учится плохо…то его не расшевелишь, не прогонишь играть с детьми, то вдруг так развернётся и расходится, что ничем его не уймёшь…»

Получил хорошее домашнее образование. Его учитель С.Е. Раич, поэт и переводчик, поддерживал способности ученика к стихосложению. С детства был способным к изучению языков. Став взрослым, служил дипломатом в Мюнхене.

Рос в большой семье: 13 братьев и сестёр.

Мало у кого из писателей была такая тяжелая и мучительная судьба. Отец отправил его на службу в Петербург, он познакомился со студентами петербургского университета и решил, что ему гораздо важнее учиться, чем служить. Как только отец узнал об этом, он страшно возмутился и перестал помогать сыну деньгами.

Тяжелее всего в обучении ему давалась математика. Своему брату в письме он пишет, что экзамен по этому предмету для него «самый страшный».

• Роман «Евгений Онегин»
• поэма «Руслан и Людмила»
• «Сказка о рыбаке и рыбке».

• «Весенняя гроза»
• «Зима недаром злится…».

• «Утёс»
• «На севере диком стоит одиноко…»

• «Дед Мазай и зайцы»
• поэма «Мороз – красный нос».

• «Детство»
• «Полевые цветы»