Мои размышления о профессии

Автор: Яковлева Анна Васильевна

Организация: МОУ Шелопугинская СОШ

Населенный пункт: Забайкальский край, с. Шелопугино

Несколько лет назад, я готовилась к участию в районном конкурсе «Учитель года» и очень много думала о том, как мне себя представить, что о себе рассказать, что показать. Мне было сложно, не скрою. Мы не умеем себя преподносить. Но, раз надо… Как говорят психологи, учительская профессия развивает у ее носителей комплекс компетентности. Когда я об этом прочитала, поняла, что это быстро развивается у учителя, стала с этим бороться. Поэтому не стыжусь учиться, спрашивать, ошибаться. Много прочитано, просмотрено в интернете и, конечно, я составила свое видение профессии и себя в ней, с помощью коллег далеких и близких. За что их от души благодарю.

Прошло уже достаточно много времени с момента написания этих материалов. Сегодня я перечитала их и …подписываюсь под каждым словом.

Только теперь можно добавлять опыт, который появился за это время.

 

2011 год

Школу я считаю местом, достойным применения моих способностей, а достоинство школы – это ее дети.

Учителю приходится работать с полной отдачей, поэтому школу приходиться считать своим делом, а не чужим. Учительский труд не только удовольствие, но и мучение. Не зря говорят: «Муки творчества». Труд – обязанность перед самим собой, перед семьей, перед обществом. Иногда, впрочем, и довольно часто, заставляешь себя заниматься любимым трудом, но если этот труд твой, если ты его любишь, то он и в процессе, и в результате приносит удовлетворение.

Есть замечательная притча.

Путешественник увидел трех рабочих, которые толкали тяжело нагруженные тачки, и спросил каждого о том, что он делает.

Первый ответил: “Толкаю эту тяжелую тачку, будь она проклята”.

Второй сказал: “Зарабатываю на хлеб для своей семьи”.

А третий гордо произнес: “Я строю прекрасный храм”.

Трое рабочих делали одно и то же, но чувствовали себя по-разному. Для первого работа была каторгой, и он был очень несчастен. Второй-выполнял обязанность. В его ответе - спокойное достоинство. Третий служил прекрасной цели. Он был горд и счастлив.

Счастье человека во многом зависит от того, какой смысл он вкладывает в свой труд, в свою работу и от «влюбленности в свое дело». В современной школе остались, пожалуй, лишь самые стойкие, преданные своему делу. Для учителей самая большая радость – знания своих учеников, их воспитанность, их человечность друг к другу, к окружающим. Ведь не секрет, что материальная сторона работы учителя, не самая перспективная. У каждого работающего в школе должна быть душа Учителя.

Учитель должен сам соответствовать духу времени, быть деятелем, а не покорным исполнителем. Не помогут никакие инновации, никакие технологи, если нам будут навязывать их сверху. Нужно начать с себя. Об этом можно сказать словами Вл.Корнилова:
Считали: всё дело в строе.
И переменили строй,
И стали беднее втрое,
И злее само собой.

Считали: всё дело в цели.
И хоть изменили цель,
Она, как была доселе,
За тридевять земель.
Считали: всё дело в средствах,
Когда же дошли до средств,
Прибавилось повсеместно
Мошенничества и зверств.
Меняли шило на мыло,
и собственность на права…
А необходимо было
Себя поменять сперва.

Учитель обязан быть индивидуальным, иначе не может быть и речи о творчестве. Это не исключает, однако, подражания. Важно, особенно в первые годы своей работы присматриваться к мастерам, брать на вооружение то, что соответствует тебе. Сколько существует мир, столько же существует и педагогика, и приемы и методы ее не умирают, а передаются к ученикам и последователям. Но, даже перенимая, учитель должен оставаться самим собой. Конечно, прислушиваешься к мнениям, в т.ч. и к критическим. Но если у тебя нет внутреннего чувства истины, ты будешь не учитель, а «чего изволите?». Это другая крайность в противовес самомнению. Образ – не схема, а живое лицо, оно может быть веселым и грустным, счастливым и несчастным, спокойным и взволнованным, гневным, сметенным, возбужденным. В любом случае, оно должно быть твоим и оно должно быть живым, а не маской.

В учительстве нельзя замыкаться, если учитель – только учитель, то это скучно. Прочитала у одного учёного-методиста фразу: «Учитель всегда должен быть интересен своим ученикам. Учитель, у которого нет никаких увлечений, кроме профессиональных, не может не вызывать сомнений в профпригодности. Особенно женщина». Мне нравится эта мысль.

К сожалению, я не умею играть на музыкальных инструментах, но я люблю читать, зимой хожу на лыжах, по возможности бываю в театре (когда бываю в Чите), музеях, на выставках.

Люблю рукоделие. У меня много друзей и знакомых, я люблю общаться с самыми разными людьми и люблю жизнь во всех ее проявлениях. Кроме обязательной программы, у учителя, как у фигуриста, должна быть великолепная произвольная программа. Учителю нужна увлеченность, но если эта увлеченность сосредоточена только на преподавании – этого мало.

Труд учителя комплексный, все имеет значение, все нужно:

  • и эрудиция,
  • и методика,
  • и внеклассная работа,
  • и психология общения,
  • и любовь к детям,
  • и дисциплина.
  • Это все взаимосвязано. А годы и опыт, к сожалению, не дают гарантии от ошибок и неверных суждений.

Учитель должен быть оптимистом.

Ужасно, когда учитель не видит ничего хорошего ни в настоящем, ни в будущем. Пусть планы будут иногда несбыточны, но конструктивны. В жизни каждому бывает тяжело и горько, у каждого может случиться несчастье и горе, но в школе это нужно все преодолевать, собрать всю свою волю, не опускать крылышки, бороться, сопротивляться, верить и добиваться своего.

Дети не должны видеть в учителе неудачника, хотя, недотепа – это тоже образ, и иногда довольно симпатичный, пусть даже смешной. Но это образ внешний, а внутри все должно быть четко и уверенно.

Учитель должен идти на компромиссы, это не что иное, как апелляция к разуму. Бескомпромиссность – это упрямство и неумение мыслить перспективно.

И нет, по-моему, ничего печальнее, чем учитель, который переносит своё настроение из класса домой и из дома в школу. Вся моя большая семья всегда в курсе всех моих школьных дел. Но у нас давний уговор: тяжёлый портфель со злостью, раздражением я бросаю за порогом дома – пусть попинают его все, кому не лень. И все свои мелкие и крупные семейные (у кого их нет!) проблемы я также теряю по дороге из дома в школу. Это и есть с главный закон.

 

Думаете, я всегда живу по законам? Конечно, нет. Но я всегда помню о них и, наверное, поэтому я просто счастлива, потому, что сама выбрала себе такую профессию и сама не захотела её поменять, ни на какую другую.

 

Мои размышления и небольшие «секретики» учебной и воспитательной работы.

Детство – это не период подготовки к будущей жизни. Это часть всей жизни. В нём ребята получают первый опыт решения возникающих проблем, учатся жить и работать с другими людьми, познавать себя и окружающий мир. Рано или поздно наступает время, когда каждого растущего человека начинают мучить вопросы «кто я?», «каков я?», «зачем я?». Ответить на них могут помочь их друзья, сверстники и, конечно же, мы взрослые.
По мнению ведущих психологов, если есть условия, способности развиваются, то есть способности развиваются в деятельности!!!!

Пыталась всегда создавать такие условия, чтобы каждый из моих ребят был в деле. «Бог лес не уравнял, а мы хотим, чтобы люди были под одну гребенку. Не будет так.» это слова моей свекрови, которая отдала работе с детьми 44 года. Полностью с ней согласна. У меня не сидели дети в сторонке никогда. Готовимся к выступлениям все! Одному под силу спеть и сплясать, а другой придерживает печку в сказке про Емелю, и очень счастлив и доволен, что участвует, что его не отстранили, потому что выучить он не может в силу отсутствия природной памяти.

Могу честно заявить, что дети мои толерантные, неравнодушные, активные, готовые к преодолению трудностей. Они могут настоять на своем, если видят, что им дают «продукт низкого качества» и он их не устраивает. Я горда, что стараюсь показывать им лучшее, планку не спускаю.

Мы, педагоги, должны создать для учащихся условия и предоставить возможности проявить себя в различной деятельности, а также проследить, как под влиянием социально – культурной среды происходит развитие личности ребенка. Я работаю над созданием атмосферы, среды потребляющей творческие продукты детей, то есть креативной среды.

Когда - то у одного из детских писателей я прочитала о том, что у каждого ребенка в глубине спрятаны серебряные колокольчики. Надо их отыскать, затронуть, чтобы они зазвенели весёлым добрым звоном, чтобы мир ребят стал светлым и радостным.
Я задумалась, как сделать, чтобы пребывание детей в школе стало насыщенным, интересным, плодотворным? Какие формы использовать, чтобы заполнить свободные минутки и не дать ребенку возможность скучать. Нужно занять досуг мальчишек и девчонок разными играми, конкурсами. Если дети будут вкладывать в подготовку этих мероприятий свой труд, фантазию, частицу своей души, то каждый день будет праздником.
Нужно создать особую форму общения, позволяющую каждому ребенку высказаться, раскрыть себя. А для классного руководителя – особое искусство создавать теплую, задушевную атмосферу, позволяющую вместе с детьми постигать все новые ценности культуры общения и формирования личности.

Передо мной встала практическая задача – выявление и развитие всех сил ребенка, внушение каждому воспитаннику сознания его собственной неповторимости, побуждение его к самостоятельности, к тому, чтобы стать творцом самого себя. Для этого я использую различного рода тесты, анкеты, творческие игры, конкурсы и другие пути сбора информации для выявления творческих способностей детей.

Моё педагогическое кредо – каждый ребенок талантлив! Но талантлив по своему.
Чтобы не пропустить яркую индивидуальность и способствовать развитию творческих способностей, я ввела личностно – ориентированный подход. Детям есть, где приложить свои способности.

Выявление интересов детей показало, что они хотят иметь свою структуру самоуправления, которая открыла бы им возможность новой роли, новой позиции, реализация своих умений, замыслов, идей. Мы только начинаем работу в нашем Солнечном городке. Каждый гражданин города должен имеет свой паспорт, который одновременно является и сберегательной книжкой. В конце каждой недели все жители страны получают заработную плату (денежная единица – звездинка), согласно их достижениям (например: хорошие оценки за неделю, участие в классных и школьных проектах, но вместе с тем существуют и штрафы – за неуспеваемость, за дисциплину). У кого в конце года будет больше всех заработанных «звездинок», тот станет Президентом Солнечного городка.
Такая структура самоуправления (хотя и упрощенная), даёт возможность ребенку почувствовать себя настоящим взрослым человеком, который может уже что-то изменить в своём «маленьком» городе. Для детей очень важно чувствовать себя значимым. Ведь ДЕТИ, ТАКИЕ ЖЕ ВЗРОСЛЫЕ, ТОЛЬКО МАЛЕНЬКИЕ.

Родители – мои коллеги
Для того, чтобы ребенок чувствовал себя нужными, понимал свою значимость в общественной жизни класса, ему нужна помощь педагогов и родителей. Это значит, что мы должны работать рука об руку:
Дети + Педагоги + Родители!
Родители, которыми мне приходилось работать, были отзывчивы и легки на подъем, инициативны.

 

Они всегда были сопричастны ко всем процессам, происходящим в общественной жизни класса, то есть принимают участие в родительских собраниях, беседах за «круглым столом», днях открытых дверей, спортивных соревнованиях «Мама, папа, я - спортивная семья»,

в проектах , например «Пушкинские сказки», оказывают помощь в организации и в проведении классных часов, встреч, экскурсий, праздников и т.д. Мы – -Вместе работаем! Вместе отдыхаем! Вместе обустраиваем жизнь!

В настоящее время развитие творческой одаренности учащихся является одним из основных запросов, которые жизнь предъявляет к образованию. Изменения во всех областях жизни происходят с невиданной скоростью. Объем информации удваивается каждые два года. Знания устаревают быстрее, чем человек успевает их использовать. Для того чтобы успешно жить и действовать в современном мире, детям необходимо быть постоянно готовым к изменениям, сохраняя при этом свою неповторимость.
Таким образом, развитие творческой одаренности становится одной из основных задач современного образования и воспитания. Для этого необходима специальная образовательно-воспитательная технология, которая бы позволяла развивать уникальный творческий потенциал каждого ученика.

Лэпбуки

Меня увлекла работа с лэпбуками! Как много возможностей проявить все свои таланты! Лэпбук - это не только отличный способ выполнить самостоятельную исследовательскую работу, но он может быть еще и формой представления итогов проекта. Даже самые слабенькие могли проявить себя. Собрать материал, оформить у всех получалось по разному. Но ребёнок выходил с материалом, который сам нашел, выбрал нужное, выписал или зарисовал, у него в руках опора и он не боится выступать. К концу 4 класса мы сделали массу индивидуальных лэпбуков. Заслушивали на уроках отчеты по исследованиям, которые проводили ребята и итогом был – лэпбук. А еще были совместные проекты по литературе «Мудрые мысли Маленького Принца», итоговый урок по окружающему миру «Континенты».

Новый набор ребят, новые интересы, но лэпбук моим «Светлячкам» приглянулся и мы уже сделали классный проект «Экология» и вот наш итог.

Таблицы и «Помощница»

У каждого учителя есть свои находки, секретики. Не все сразу вспомнишь, но а записывать учителя могут и не успевать.

Со 2 класса мы начинаем вести общую тетрадь, дали ей название «Помощница» еще первые мои выпускники. Понятно же, что когда сам заносишь правила в такую тетрадь, то запоминаешь лучше и знаешь, где какое правило записываешь.

  • Помогают на уроках русского языка при прохождении темы «Части речи» герои:

«ФЕЯ»-существительное, она волшебной палочкой показывает на предмет и ты знаешь - ЧТО это? или КТО это? и можешь назвать эти предметы. Она дала названия всем предметам.

«ХУДОЖНИК»-прилагательное, он описывает нам все предметы Феи, называет разные признаки.

«МНОГОНОЖКА»-глагол, который может делать одновременно множество действий.

 

«Желтый день» традиция

При создании нового коллектива мы отмечаем его день рождения. Обычно это конец первой четверти. Этот день называется «Желтый день»! Все приходят в одежде с элементами желтого цвета. Выбрали себе название «Светлячки», законы придумали, правила и решили о себе рассказать в форме пазлов. Каждый ученик это частица картинки! Каждый украсил свой пазл так, как считал нужным, чтобы показать себя. Мы – единое целое!

Дальше, во 2 -4 классах, в «Желтый день» мы отмечаем еще и дни рождения ребят, которые родились летом и осенью. «Синий день» в конце 2 четверти, «Зеленый день» в конце 3 четверти, «Разноцветный день» – итоги года. У нас заведено так. Староста оглашает список именинников (который висит в уголке класса). Каждый придумывает поздравление и готовит подарок для товарищей. На празднике дарим подарки, поздравления звучат от каждого и, конечно, игровая программа, которая подготовлена для именинников и гостей самими ребятами. Ребята взрослеют, и команды, которые поздравляют очередных именинников, стараются придумать и программу, и задания, чтобы были не хуже, чем у других. Любят удивлять и готовят сюрпризы.

 

Чтение «Гусеничка»

1 и 2 класс основной упор делаю на чтение. Родительские собрания, совместное чтение книг в классе, техника чтения и способы ее развития, посещение библиотек, «Пятиминутки», список литературы на лето, отчет по прочитанному за лето, в форме читательского дневника (с обязательным поощрением)… Огромная работа для привития любви к чтению. Хорошо стимулирует ребят испробованный способ привлечения внимания к чтению- это игровой проект «Вырасти гусеницу»

  • Ежедневно, на каждом уроке мы читаем по 5минут!!! «Пятиминутки». Те книги, которые прочитали записываем (Автор и название) на отдельный кружок и приклеиваем к Гусеничке. В конце недели подводим итоги и рассказываем о самой понравившейся книжке. Причем, спросить о других прочитанных тобой книгах, вправе любой ученик. И ты должен рассказать коротко о содержании, рекомендовать понравившуюся.

 

 

Ведется журнал по технике чтения, где записаны все результаты проверок. Учу ребят сравнивать и анализировать СВОИ РЕЗУЛЬТАТЫ со своими, а не с кем – либо. Но всегда смотрим на перспективу, у нас есть лучшие, за кем можно тянуться и на кого равняться.

 

«РЯБИНКИ»

В первом классе отметки не ставятся. Но дети выполняют задания на отлично и очень стараются. Услышала от родственницы с Дальнего Востока, что учитель у них делает деревце, на которое детки прикрепляют полученный жетончик. Так и появилась у нас сначала Рябинка, а потом и Елочка с Вербой.

Очень стимулирует это деток. Активность отличная! Каждому хочется украсить Елочку побыстрее!

Кабинет

Мои дети любят быть в своем кабинете. Я горжусь этим. Значит я смогла создать такую атмосферу, что не хочется уходить. К нам заглядывают ребята из других классов, а мы всегда рад гостям. Любопытно им, что же там интересного, почему хохочут или поют, репетиции и совместные дела очень сплачивают коллектив. Над образом и атмосферой кабинета мы тоже трудимся вместе с родителями и детьми. Мои идеи обустройства кабинета всегда поддерживались родителями, а дети стараются содержать его в порядке и беречь.

 

Я думаю, что если в работе придерживаться нескольких истин, можно сделать мир детей красочным и ярким.

 

  • Отдых – значит отстранение от забот, состояние покоя? Но ведь школа не дом отдыха, а дом радости. Отдых может быть и активным, в любимых занятиях.
  • Самостоятельность – не надо делать и думать за ребят, не надо водить их строем всегда и везде. Пусть думают сами. Пусть сами организовывают свою жизнь. Самостоятельность – это доверие. Но самостоятельности не повредит подсказка, неожиданная идея. Детали придумывают сами.
  • Коллективизм – любое дело для всех и для каждого. Тогда – общие интересы, друг без друга скучно.
  • Творчество – ищи в новом старое, в старом-старое, в новом-новое.
  • Польза – выбирай дела на пользу всем и каждому. Сделай так, чтобы каждый был нужен всем.
  • Тайна – без тайны скучно: нужны секреты и сюрпризы, большие и малые тайны. Какие? Придумай! Дети подскажут.

Сейчас наблюдая за тем, что происходит в классе, можно с уверенностью сказать, что мир детства в нашем классе получился насыщенным, интересным, плодотворным и немножечко «взрослым». Главное, что каждый ребенок принимает участие во всех проводимых делах, нет отстраненных детей и всё им не в тягость, а очень интересно.
Только сотрудничая, мы смогли создать все те условия, в которых ребенок чувствует себя нужным и значимым, раскрывает все свои творческие способности. И главное я вознаграждена тем, что иногда слышу нежный звон серебряных колокольчиков

 

Используемая литература:

  1. Гатовская Д. А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС [Текст] / Д. А. Гатовская // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 162-164.
  2. К.Фопель Как научить детей сотрудничать(психологические игры и упражнения).- м.,2000
  3. Тренинг партнёрского общения. Под ред. С.В.Поляковой .-М.,1996.
  4. Л.Г.Федоренко.Секреты общения.-С-Пб.,2003.
  5. Организация внешкольного досуга. Сценарии, программы игр и представлений.-Ростов-на-Дону, 2002.
  6. Журнал «Начальная школа»,№6.2002. 1991, № 9; 1992, № 2; 1994, № 1
  7. Журнал «Классный руководитель»,№1,2003; №3,1,2004,№2,2005,1997, № 3.
  8. 3агре6инаГ.В. Давай устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для младших школьников. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.
  9. Играем с пользой: организаторам развивающего досуга / Авт.-
  10. сост. А.А. Данилков, Е.М. Литвиченко. - Новосибирск: Изд-во Сиб.ун-та, 2005.
  11. Календарь школьных праздников Авт.-сост. СИ. Лобачева,
  12. К.В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - М., 2006.
  13. Книга рекордовГиннеса 1993.-Москва-Лондон:Тройка, 1993.
  14. Коган М.С. Игровая кладовая. - Новосибирск: Изд-во Сиб. ун-та, 200

 

 

Источники информации:

  1. https://ru.pinterest.com/source/homeschoolshare.com/
  2. http://www.tavika.ru/2015/12/Red-book.html
  3. http://www.maam.ru/obrazovanie/lepbuki
  4. http://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeobrazovanie/prochee/lepbuk-kak-vid-sovmiestnoi-dieiatiel-nosti-vzroslogho-i-dietiei

Приложения:
  1. file0.docx.. 1,6 МБ
  2. file1.docx.. 6,4 МБ
Опубликовано: 12.10.2019