Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, формы, приемы

УУД

1.Орг. момент.

2.Рефлексия на урок.

3.Выполнение игр-упражнений для подготовки рук к письму.

4. Создание проблемной ситуации и формулирование темы и учебных задач урока самими учащимися.

Создаёт положительный настрой на урок.

Организует подготовку руки к письму (игры-упражнения).

1.Организационный момент и подготовка рабочего места.

Быстренько проверь дружок:

-Ты готов начать дружок?

-Всё ль на месте,

Всё в порядке?

Есть у нас девиз такой:

Всё , что надо, под рукой.

Руки?----------На месте!

Ноги?---------------На месте?

Локти?-------------------У края!

Спина?-------------Прямая!

- Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости!
Я рада вас приветствовать сегодня на уроке! Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки мне, ведь улыбка – самое лучшее начало любого дела!

Ребята, признайтесь, вам хотелось бы заняться чем- то интересным, увидеть необычное, проявить свои способности! Тогда вам повезло! Итак, начинаем занятия «Развития письменной речи».

2.Рефлексия на урок.

Итак, настраиваемся на урок: откроем ладошки к новым знаниям и произнесём нашу волшебную фразу: Я хочу много знать!

Но в любом деле необходимо соблюдать определённые правила, озвучим их.

_Не выкрикиваем!

-Не перебиваем друг друга!

-Мы слышим друг друга!

-Учимся работать сообща!

А ещё на уроке нам пригодится аккуратность, внимание, знания. Сообразительность и ум.

Минутка создания настроения и разминка пальчиков.

-Желаю (большой)

-успеха (указательный)

-большого(средний)

-во всём(безымянный)

-и везде(мизинец)

-Здравствуй! Вся ладонь!

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А теперь они в тетради

Будут элементы вновь писать!

3.Открываем тетради и записываем число.

Классная работа. Найдите орфограмму в слове……

Словарная работа. Отгадайте загадку. Сегодня мы на уроке познакомимся с новым словарным словом-голубь. Многие задумались над значением слова. Сейчас мы организуем работу по поиску информации в разных источниках. Открываем толковые словари и 1,2,3 группа находим описание слов, которые даны на карточках.

э. А 4 группа находит значение слово в интернете.

Записываем слово голубь. Диктуя по слогам.

Подбираем однокоренные слова: голубок, голубушка.

4. Создание проблемной ситуации и формулирование темы и учебных задач урока самими учащимися. Сегодня у нас урок творчества и эпиграфом нашего урока послужат слова писателя Ю. Олеши: «Многие и многие проходят мимо множества чудесных вещей, стоящих и двигающихся по пути. Мимо деревьев, кустов, птиц… Как редко мы останавливаем внимание на мире!»

- Как вы понимаете эти слова?(Люди бывают равнодушны к природе, невнимательны, не замечают красоту природы, необыкновенное в обыкновенных предметах, окружающих нас.)
–Давайте представим себе, что вы – маленькие писатели и находитесь в творческой мастерской.
- А что делают писатели? ( пишут, сочиняют). Вот и мы сегодня будем писать, сочинять, творить, замечать необыкновенное в обыкновенных предметах, находящихся рядом.

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Упражнения для подготовки рук к письму.

Личностные: самоопределение; регулятивные: Целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование.

5.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Организует учащихся

Выявляет уровень знаний.

Определяет типичные недостатки.

А теперь вы должны сформулировать самостоятельно тему урока, выполнив задание: Я называю слова, вы выделяете в них первый звук и, сложив эти звуки, мы получим новое слово.

Тяжёлый

Едкий

Красивый

Сильный

Терпеливый

Какое слово получилось?

-Запишите тему урока – текст.

Чтобы узнать что-то новое, что нужно сделать сначала? (Повторить знания, которые мы приобрели на прошлых уроках)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков

6.Постановка учебной задачи.

7.Физминутка.

Постановка учебной задачи.

Обдумывают и ставят цель урока.

А какие цели и задачи мы будем преследовать на уроке, вам помогут члены ученого совета. Они, проведут с вами мыслительный эксперимент, организуют дискуссию по теме «Текст».

1 Уч. Совет: Я предлагаю наполнить «Корзину идей», в которой будет собрано все то, что мы знаем о тексте.

2 Уч. Совет: :Ребята, попробуйте понять, что это за слова, и в какой последовательности мы будем их складывать в корзину? чем мы будем заниматься сегодня на уроке?(будем восстанавливать логическую последовательность).

Звуки

Слоги

Слова

Предложения

Текст

Почему звуки стоят на первом месте, слоги на втором? (Звуки мы слышим и произносим, из них получаются слоги и из слогов мы составляем слова. Из слов получаются предложения. А когда несколько предложений, получается текст.) Давайте сформируем учебные задачи нашего занятия:

-повторим…

-познакомимся…

-потренируемся…

-напишем…

Уч.: Все, что вы сказали – это все цели нашего урока, и наш конечный результат – текст .Текст-это группа предложений. Связанная по смыслу и записанная в строгом порядке.

Что держат в руках ребята? (таблички со словами НАЧАЛО, СЕРЕДИНА, КОНЕЦ.

К какому понятию относятся эти слова? (текст).

Построение текста напоминает построение дома. Дом начинают строить с фундамента. Текст начинается с одного или двух предложений. Они составляют начало текста. По началу мы узнаем, чём будет идти речь в тексте, где будут происходить события. Кто действующие лица.

Затем в доме разводят стены, а в тексте составляют основную часть. В ней раскрывается содержание. Строительство дома завершается кровлей, а текст завершает концовка. В ней подводят итоги, делают выводы из прочитанного.

Текст имеет заголовок. Заголовок-это краткое обозначение темы или основной мысли текста.(вывешивается табличка заголовок).

У каждого текста есть тема.

Физминутка.
А остановим мы свое внимание на удивительной птице, которая живет рядом с нами.

Списывание из учебника темы урока.

Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы)

8.Построение проекта выхода из затруднения.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Звучит стихотворение.
( слайд-шоу «Голуби», тихая музыка)
(стихотворение читает ученица)
Голуби.
Божественные дивные созданья...
Как будто с небом слились в вышине...
Душевных форм их лик и очертанье...
Рождают чувства светлые в душе...
О преданности ходят их легенды...
Они часами могут ворковать...
Ведь голуби, они, как дети...
Азарта от природы не отнять...
Как Ангелы, но только лишь Земные...
Творенье несусветной красоты...
Души моей частички дорогие...
Красивы, словно майские цветы...
У них достоинств несомненно много...
Не хватит пальцев, чтобы сосчитать...
Ведь голубь есть творение от Бога...
Господь вложил в них свет и благодать.
Учитель:- Ребята, родились ли у вас чувства светлые в душе?

Какие чувства у вас возникли, что вы сейчас испытываете? (нежность, любовь к птицам, восхищение красотой, полет, умиротворение, спокойствие на душе и т.д.)
- А почему эта птица несет такие чувства, чем же она так удивительна? Вот на эту тему мы и будем рассуждать в своих творческих работах.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные - моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

9.Этап закрепления знаний и способов действий. Работа в группах

Организует деятельность по применению новых знаний.

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Учитель: А сейчас я вам предлагаю приобрести мыслеварительные шляпы разного цвета. Каждая цветная шляпа указывает на роль, на определенный тип мышления и деятельности.
Каждая ваша шляпа особенная, неповторимая. К доске приглашаются представители групп.
1 группа -Красная шляпа: эмоциональная- у них восторженное настроение. Вы находясь под Красной шляпой должны описать, как выглядит птица - голубь.
2 группа - Желтая шляпа: позитивная, светлое , тёплое настроение под жёлтой шляпой. Составить текст на тему «Места обитания голубей».
3 группа - Зеленая шляпа: творческая, им спокойно под зелёной шляпой . Находясь под зелёной шляпой, они должны составить текст на тему «Питание голубей»
4 группа - Синяя шляпа: тревожно им за голубей. Эта шляпа поможет оценить ситуацию: А всё ли так благополучно у голубя, никто его не обижает? Высказать свои чувства и догадки по отношению голубям.

Вывод по работе: Вы сегодня успешно рассуждали, над чем-то спорили, в чём-то убеждали. Учились видеть необыкновенную красоту в обыкновенных предметах на примере голубя.

Работа в группах.

Памятка
Как составить текст
1.Представить объект.
2.Выделить признаки предмета, которые нужно описать.
3.Оценка объекта речи. Подумай, какие слова можно употребить, чтобы описание было точным, ярким, какие сравнения использовались.
4.Заключение. Определить свое отношение к предмету . Группы работают 5 минут( звучит песня «Белые голуби»)
Выступления групп.( 5 мин)
Оценивание сигнальными карточками:
отлично(красн.), хорошо(зел.),другое мнение(бел.)

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

10.Проверка продуктивности усвоения изученного материала. Выполнение теста.

Тест. Проверка продуктивности усвоения изученного материала.

-Вы сегодня молодцы, все 4 группы работали дружно, активно, а продуктивно ли. Мы узнаем после того, как вы выполните тест. Каждый ребёнок получает лист с тестом.

Тест.

1.Текст состоит из:

У)предложений;

Б) звуков,

В) слов.

2. Текст-это:

а) отдельные предложения;

группа предложений, расположенных в определённой последовательности и связанных друг с другом по смыслу;

1. По заглавию можно определить:

а) сколько предложений в тексте;

н) то. о ком или о чём говорится в тексте, т. е. тему текста;

в) кто автор текста.

4.Текст имеет:

а)только заглавие;

б) только части;

и)заглавие и части.

5. Предложения в тексте должны следовать в строгом порядке:

ц) да;

б) нет.

6.На конце предложения ставится:

а) точка, восклицательный или вопросительный знак;

б) смайлик.

Соберите из полученных букв слово. Что у вас получилось?

Умница!

Выявление места и причины затруднения.

- Что на уроке трудно было выполнить?

- Почему вы испытали трудности?

Домашнее задание.

Даёт комментарий к домашнему заданию;

Домашним заданием будет ваше индивидуальное творчество . Вы должны выбрать задание из предложенных с учётом ваших возможностей.

1 задание: принести фотографию на тему «Мой четвероногий друг».

2 задание: Принести фотографию и подготовить сообщение на тему «Мой питомец».

Рефлексия

Организует анализ деятельности учащихся.

-Чему был посвящен сегодняшний урок?

Что включает в себя текст?

Что было для вас особенно интересно?

Как вы считаете, мы добились цели урока? Решили его задачи?

- У вас на столах лежат солнышко и облачко. Кто доволен своей работой на уроке, вывешиваете на доску солнышко. А кому было сложно и непонятно, прикрепляете облачко.

Для гостей: метод «Солнышко, облачко». На солнышке написать то, что понравилось на уроке, на облачке – пожелание учителю, детям. Какие чувства вы испытали на уроке? Почему? Это связано с птицей голубем?
- А к нам в класс прилетела целая стая голубей и принесла нам много ценностей.
- Что принесли птицы?
Давайте на память подарим этих голубей гостям.
Слайд

Молодцы! Хорошо потрудились. Спасибо за урок.

Работа с сигнальными карточками.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия;

личностные: смыслообразование.

Оценивание работы на уроке.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Итог урока, оценки

Кого из своих одноклассников вы похвалили бы за активную работу на уроке?

Ответы учащихся