Предмет

Урок математики разработан учащихся для 3-го класса.

В условиях инклюзии в классе обучается ребенок с задержкой психического развития, которому рекомендовано ПМПК обучение по адаптированной образовательной программе для детей с ЗПР (вариант 7.1). Также в классе есть дети со школьными трудностями различного характера, нуждающиеся в специальном сопровождении.

Тема

Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Цель:

познакомить с порядком выполнения действий в выражениях; закреплять умение решать задачи изученных видов; развивать умение работать в парах; формировать умение понимать и задавать вопросы; развивать звуковое восприятие

Планируемые результаты:

Личностные: формирование навыков в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; понимание значения математики в жизни и деятельности человека; восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание учительских оценок успешности учебной деятельности.

Предметные

Метапредметные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке; осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Основная группа

Обучающиеся с ОВЗ

научатся вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 действия (со скобками и без скобок).

Освоить понятие «порядок действий», умение действовать в соответствии с алгоритмом

Формы:

фронтальная, индивидуальная, работа в парах

Тип урока:

урок «открытия» новых знаний

Оборудование к уроку

Учебник «Математика 1часть» 3 класс (автор М.И.Моро), критерии оценивания, листы самооценки для учеников, индивидуальный лист продвижения с заданиями для ребенка с ОВЗ, презентация к уроку «Порядок действий в выражениях», конверты с заданиями для работы в паре, индивидуальной работы, карточка с домашним заданием для ребёнка с ОВЗ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Основная группа

Дети с ОВЗ

I. Орг. момент

Прозвенел звонок и смолк, начинается урок

Все ль на месте? Всё в порядке?

Ручки, книжки и тетрадки.

Постарайтесь всё понять, правильно задания выполнять.

Проверяют готовность к уроку

Знакомятся с листом самооценки

(Приложение 1)

Проверяет готовность к уроку

Знакомится с Листом продвижения по теме (Приложение 2). Далее работает по нему

II. Актуализация опорных знаний. Самоопределение к деятельности

- Найди лишнее выражение.

- Почему?

- Найдите значение выражений со скобками. Вспомните правило

-Найдём значение выражения, которое оказалось лишним.

-А меня получился другой ответ

- Сравните выражения. Что общего?

- Чем различаются?

- Как получилось, что выражения одинаковые, а результаты разные?

- В каком порядке вы выполняли действия?

- А я?

- Так почему получились разные ответы?

37. 8-(40-37 ) (20+30)*2
20. 3*8-4:2

Нет скобок

Рассказывают правило

Предлагают свои варианты решения.

числа, действия

результатом

умножение, вычитание

вычитание, умножение

разный порядок действий

47. 10-(50-47) (2+7)*2 3*(48-28) 9-4*2

Повторяет правило выполнения действий в выражениях, содержащих скобки

Проверяет правильность выполнения первого второго и третьего выражения по листу для самопроверки.

III.Постановка темы и цели

- Сформулируйте тему нашего урока?

- От чего зависит результат вычислений?

- Какую цель поставим?

- Как проверим достижение цели?

- Разработаем критерии, по которым каждый из вас сможет оценить полученные знания и умения, а также свою деятельность в конце урока.

- Умеете ли вы решать выражения данного типа? Почему?

- Это будет нулевая отметка.

- Назовите критерий верхней отметки.

- Что бы научиться, что для этого нужно?

- Это будет второй критерий, который вам поможет справиться с поставленной целью.

- Как будем оценивать?

Порядок выполнения действий

от порядка действий

научиться ставить порядок действий, правильно решать, применяя правило;

Правильно выполним задание для самостоятельной работы

Нет, не знаем, как правильно нужно их решать

Критерии оценивания

1. Умею решать такие выражения
2. Знать правила, закономерности

+ сделал все правильно

допустил 1 ошибку

- не сумел сделать

Читает

Повторяет цель, либо зачитывает со своего листа продвижения

Постараюсь справиться

Ученик отвечает

IV. Работа по теме урока

1. Приём яркое пятно. Чтение со слайда

Порядок действий в выражениях особый

И в каждом случае, помни, он свой

В порядке все действия ты выполняй

Сначала в скобках всё посчитай

Потом чередом, умножай или дели

И, наконец, вычитай или сложи

2. Составление алгоритма

- Составьте алгоритм

- Какое действие будем выполнять первым? Вторым? Следующим?

- Где проверить правильность нашего предположения?

Называют действия. На доске появляются таблички:

1. ( )

2.* или :

3.+ или -

В учебнике

Работает с листом продвижения по теме. Под каждым выражением выбирает порядок действий

(5+1)*3 9-10:2

3. Работа с учебником с. 24

Читают правило

Повторяет правило

4. Решение проблемы

- Так почему получились разные ответы? Кто может ответить на этот вопрос?

- Исправьте ошибку

Решают самостоятельно 3*8-4:2. Взаимопроверка. Результаты заносятся в листы самооценки

Комментирует решение 8-4*3

V. Физминутка

Ветер дует нам в лицо, (Махи руками на себя.)

• деревцо. (Наклоны.)

Ветер тише, тише, тише, (Присесть.)

Деревцо все выше, выше (Встать на носочки, потянуться.)

VI. Первичное закрепление

1. Объяснение расстановки действий

- Объясните порядок решения выражения, используя правило

На доске выражения (порядок действий расставлен)

9. 30+6*(13-9) 18:2-2*3+12:3

2. Работа в паре

У каждой пары жёлтая карточка с заданием - расставить порядок действий (1 пара работает у доски)

Самооценка. Результаты заносятся в листы самооценки

Работает с учителем: расставляет порядок действий на своей карточке

3. Индивидуальная работа

У каждого на столе зелёная карточка с заданием: расставить порядок действий и найти значение выражения.

Выполняет своё задание у доски

• Проверка по эталону Результаты заносятся в листы самооценки.

Самооценка. Проверка по эталону. Результаты заносит в лист продвижения по теме

VII. Повторение

Решение задачи № 8

Запись решения с помощью выражения

- Какое действие будем выполнять первым? Вторым?

VIII. Рефлексия

- Какая была тема урока? Какие цели ставили? Удалось решить поставленные задачи?

- Каким способом?

- Оцените свою работу на уроке

Домашнее задание:

Отвечают на вопросы, заполняют листы самооценки.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают домашнее задание в дневник

с. 24 правило, с. 25 №3

Отвечает на вопросы, заполняет лист продвижения по теме.

Отвечает на вопросы учителя.

Получает индивидуальное задание для домашней работы на карточке

Я могу объяснить, в каком порядке нужно выполнять действия

В паре помогал расставлять порядок действий

Использовал правило, чтобы не ошибиться в решении примеров.

Внимательно слушал учителя, одноклассников.

Активно работал на уроке и правильно отвечал на вопросы.

Фамилия Имя

отметка

Фамилия, Имя

Тема

Порядок выполнения действий

Задание1.

Вычислить значение выражений со скобками.

10-(50-47 )=7 (2+7)*2=18 3*(48-28)=60 9-4*2=10 или 1?

Самооценка:

+ сделал все правильно

допустил 1 ошибку

- не сумел сделать

Моя цель

1. Запомнить правило

2. Научиться правильно расставлять порядок действий.

Составление алгоритма

- подчеркни то действие, которое нужно выполнить

(5+1)*3 9-10:2

1. ( ) или * 1. – или:

2. ( ) или * 2. – или:

Работа с правилом

Прочитал

Повторил

Сам рассказал

Упражнение в расстановке порядка действий

Правильно расставил во всех выражениях порядок действий

Допустил 1 ошибку

Не справился с заданием

Самостоятельная работа

Правильно выполнил задание

Допустил 1 ошибку

Не справился с заданием

Подведи итог своей работы на уроке. Дополни предложения словами из скобок

Сегодня на уроке мне было (понятно, непонятно)

Я (могу, не могу) объяснить, в каком порядке нужно выполнять действия.

Выполняя задание, я (правильно, неправильно) расставлял порядок действий