Цель урока

Сформировать знания об органах чувств человека как источниках информации об окружающем мире, познакомить с органами чувств: глаза, ухо, язык; о механизме их работе, сформулировать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Тип урока

Изучение нового материала

Вид урока

Урок усвоения новых знаний

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знать строение и механизм работы ушей, языка, глаз; знать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; работать по плану и инструкции; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, использовать их для решения учебно-познавательных задач, делать выводы, формулировать их; приобрести умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывания; стараться выслушать другого, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в паре, в группе; оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей); устанавливать связь между целью деятельности и её результатом; осознание ценности знаний темы в реальной жизни человека, формировать монологическую речь.

Методы обучения

Вербальный (беседа, диалог), наглядный, системно-деятельностный, практический (лепка глаза из пластилина)

Формы работы

Фронтальная, работа в парах, групповая, индивидуальная.

Оборудование

Презентация выполненная в программе Power Point, мультимедийный проектор, компьютер, экран.

Наглядно-демонстрационный материал

Карточки с заданиями, модель "Ухо человека", "Листы самооценки", шляпы, яблоко, лимон, колокольчик, "Дерево успеха", яблоки для дерева успеха, карточки с основными понятиями, пластилин, видеоролик "Строение глаза".

Основные понятия

Ушная раковина, слуховой канал, барабанная перепонка, слуховые косточки, улитка, полукружные каналы, слуховой нерв, вкусовые почки, роговица, радужная оболочка, зрачок, хрусталик, сетчатка, зрительный нерв.

Этапы урока

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль

1. Организационный этап. Эмоциональный настрой

- Здравствуйте, уважаемые знатоки окружающего мира.

Слайд 1

- Свой урок я хочу начать с высказывания ученого Декарта: "Мало иметь хороший ум, главное - хорошо его применять".

- Как вы понимаете эти слова?

- Как вы думаете, на уроке окружающего мира нужно применять свой ум? (Да)

- У вас на парте лежат листы самооценки, в которые вы будете проставлять баллы за выполненные задания по ходу урока. Мы с вами к ним в течение урока буду обращаться.

Приветствуют, слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку. Записывают число в тетрадь

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознание учебно-познавательную задачи.

Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование цели урока, ,планирование сотрудничества.

Коммуникативные: формулирование собственных мыслей, высказываний; умений слушать другого.

Устные ответы,

Листы самооценки

2. Актуализация знаний

- Ребята, что вы изучали на прошлом уроке? (Нервную систему)

- Из каких органов состоит нервная система? (Головной мозг, спинной мозг, нервы)

- Сколько полушарий в головном мозге?

(Два: левое и правое)

- Давайте с вами поиграем в игру "Да-нетка". Перед вами листочки. На них вы будете ставить номер утверждения и рядом слово да, если согласны и нет - если не согласны.

Тест «Да-нетка»

1. Наука, изучающая строение тела человека называется анатомия. (Да)

2. Головной мозг расположен внутри черепа и играет ведущую роль в работе нервной системы. (Да)

3. Головной мозг человека формируется до 30-35 лет. (Нет)

4. Для сохранения здоровья нервной системы нужно соблюдать режим дня. (Да)

5. В головном мозге 3 полушария. (Нет)

- Проверьте по эталону. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл.

- Проставьте баллы в листы самооценки, где написано: номер задания 1 - тест- да-нетка.

Работают с тестом.

В листы самооценки проставляют баллы.

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний узнают новое, проводят анализ, сравнение.

Регулятивные: сохраняют учебную задачу, действуют по плану, учатся определять по критерию оценки степень успешности своей работы.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к преодолению.

Коммуникативные: отвечают на вопросы учителя и формулируют собственные мысли, вступают в учебное сотрудничество.

Устные и письменные ответы

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся

- Ребята, перед вами три загадочные шляпы. Под ними что-то лежит. Сейчас вы будете отгадывать, что там находится.

- Пожалуйста, подойдите к розовой шляпе. С закрытыми глазами приподнимите её и возьмите в руки что под ней лежит и потряси.

- Что вы слышите? (Звон колокольчика)

- Да там лежал колокольчик. А что тебе помогло услышать звук колокольчика? (Уши)

- Следующий подойдите к синей шляпе. С закрытыми глазами возьмите что там лежит, попробуйте на вкус и определите. (Лимон)

- С помощью чего ты узнал? (Языка)

- Третий подойди. С открытыми глазами приподними розовую шляпу и посмотри, что там находится. (Яблоко)

- Благодаря чему ты определил это? (Глазам)

- Так о каких органах мы сегодня будем вести разговор? (Глаза, уши, язык).

- Это органы чего? (Органы чувств)

- Кто сформулирует тему нашего урока? (Органы чувств: глаза, уши, язык)

Слайд 8

- София, прочитай тему нашего урока. (Органы чувств: глаза, уши, язык)

Учитель обращается к таблице на доске

- Что вы знаете об ушах?

Учитель записывает

- Что вы знаете об языке?

Учитель записывает

- Что вы знаете о глазах?

Дети отвечают, а учитель на доске записывает "Знаю. Хочу узнать. Узнал"

- А что хотели бы еще узнать?

Дети отвечают, а учитель заполняет таблицу на доске "Знаю. Хочу узнать. Узнал"

1. Строение и механизм работы уха.

2. Строение и механизм работы языка.

3. Строение и механизм работы глаз

4. Правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств

- Ребята, ещё раз повторим какая цель урока? (Изучить органы чувств: уши, язык, глаза)

- Какие задачи урока?

1. Строение и механизм работы уха.

2. Строение и механизм работы языка.

3. Строение и механизм работы глаз

4. Правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств

- Для достижения этой цели я предлагаю вам стать исследователями.

Ответы детей

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, управляют поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его деятельности.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся их преодолеть.

Устные ответы

4. Первичное усвоение новых знаний и первичная проверка понимания

1. Парная работа

- Давайте с вами познакомимся со строением уха и механизмом его работы. Откройте с.55 учебника. Вы должны самостоятельно прочитать с.55-56 учебника. А потом в паре составить кластер строения уха. Листики для составления кластера у вас на парте. Время выполнения 4 минуты.

- Проверим кластеры. выходите у пара к доске и расскажите, что вы изобразили.

- Давайте оценим.

- Молодцы, ребята! Хорошо справились с работой.

- Кто все сделал правильно, то поставьте себе в листе самооценки во втором задание 2 балла, если допустили ошибки, то 1 балл.

-А кто нам расскажет и покажет на модели уха, как колебания воздуха, созданные источником звука, достигают нашего мозга?

- Ребята, все согласны?

Дети оценивают сигналами светофора

- Ребята, а каким оно ещё органом является? (Орган равновесия)

- А каким образом мы сохраняем равновесие?

(Если мы двигаемся, то жидкость внутри улитки колеблется и давит на нервные окончания, сигналы об изменении положения тела направляются в головной мозг. Он дает команды разным мышцам тела)

- Какие новые понятия мы можем сейчас назвать?

Дети называют, а учитель вывешивает на доску

(Ушная раковина, Слуховой канал, барабанная перепонка, Слуховые косточки, Костяная Улитка, полукружные каналы, Слуховой нерв)

Обращаюсь к таблице на доске

Учитель спрашивает ученика

- Саша, что мы сейчас узнали?

(Строение и механизм работы уха)

2. Самостоятельная работа

- Ребята, с чем нам теперь нужно разобраться? (Строение и механизм работы языка)

- Прочитайте текст на карточке и поработайте по нему приёмом "Инсерт".Время выполнения 3 минуты.

- Проверим.

V «галочкой» помечается то, что уже известно;

- знаком «минус» помечается то, что противоречит вашему представлению;

+ знаком «плюс» помечается то, что является для вас интересным и неожиданным;

? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.

- Представьте, что у языка не было бы вкусовых почек и человек не чувствовал бы, что он ест. Что могло бы произойти?

- Какое новое понятие мы узнали?

(Вкусовые почки)

- Аня, что мы сейчас узнали? (Строение языка и механизм его работы)

- В листах самооценки под цифрой 3 поставьте себе 1 балл.

Работают в паре

Работают с текстом

Заполняют листы самооценки

Фронтальная

Индивидуальная

Регулятивные: стараются выполнять физические упражнения по команде, вместе.

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье.

5. Физминутка

Мы за партами сидели,

На учителя глядели.

А теперь мы тихо встанем

И зарядку делать станем.

Мы попрыгаем нежножко

И повертимся волчком.

Посмотрим вверх-вниз.

Посмотрим направо-налево.

Посмотрим вдаль - на кончикам носа.

Зажмурим глаза, досчитаем до 20.

И откроем глаза.

Продолжаем наш урок.

5.Самостоятельная работа

1. Моделирование

- Ребята, в конце физминутки с какого мы органа снимали усталость? (Глаза)

- Значит сейчас нам нужно разобраться с каким органом? Посмотрите таблицу

(Строение и механизм работы глаз)

- Просмотреть видеоролик как устроен глаз и воспроизвести его модель с помощью пластилина.

- Итак смотрим видео ролик.

- Назовите новые понятия, которые вы услышали.

(Глазное яблоко, радужная оболочка, зрачок, хрусталик. стекловидное тело, сетчатка, зрительный нерв)

- Начинаем работать .

- Теперь сравните свою модель с моделью на экране. Если все сделали правильно, то поставьте себе в лист самооценки 1 балл.

- Кто нам расскажет как устроен глаз?

-Ребята, вы согласны. оцените сигналами светофора.

- Коля, о чем мы сейчас говорили?

(О строение и механизме работы глаза)

Участвуют в диалоге с учителем, отвечая на вопросы.

Слушают других ребят. Применяют свои знания.

Рассматривают карточки

Смотрят ролик. Лепят модель глаза

Индивидуальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме, ищут и выделяют необходимую информацию.

Коммуникативные: отвечают на вопросы учителя, оформляют свои действия в устной и письменной форме.

Регулятивные: оценка процесса и результата деятельности.

Личностные:развивают кругозор, учатся самостоятельно добывать информацию и обрабатывать её.

Устные ответы

6. Применение знаний и умений в новой ситуации

- Ребята, посмотрите на нашу таблицу на доске. Что мы ещё не узнали? (Правила гигиены для сохранения здоровья органов чувств)

- Сейчас мы будем составлять правила личной гигиены. Первый ряд для ушей; второй ряд для языка; третий ряд для глаз.

- Я попрошу вас разделиться на группы по разделитесь на группы по 3 человека. В каждой группе выбрать себе руководителя. Вы получите карточки и из предложенных правил личной гигиены выбираете только те, которые характерны вашему органу чувств. Время выполнения 1 минута.

- Первые отвечают ребята 1 ряда. У вас был орган чувств уши.

- Отвечают ребята 2 ряда. У вас? (Язык) Отвечаем от каждой группы по одному человеку.

- Отвечают ребята 3 ряда. У вас? (Глаза).

- Маша, что мы сейчас узнавали?

(Правила гигиены за органами чувств)

- В листах самооценки поставьте себе 1 балл.

Фронтальная

Групповая

Познавательные: овладевают умениями поиска и выделения необходимой информации.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: работают по плану.

Личностные: определяют общие для всех правила поведения, определяют правила работы в группе, формирование монологической речи

Устные ответы

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

- Ребята, какие задачи урока мы ставили в начале урока?

- Посмотрите в таблице, мы все узнали? (Да)

- Ребята, соотнесите понятия с органами чувств.

- Что запомнилось?

- Что понравилось?

-Какой вид работы был самым сложным? Почему?

- Как легче было работать в паре или в группе?

- О чем бы ты рассказал своим родителям или друзьям?

- Ребята, когда вы станете старше, то узнаете больше об этих органах чувств.

- А какие у нас ещё есть органы чувств, вы узнаете на следующем уроке.

- Посмотрите по критериям какая у вас отметка.

- Ребята, перед вами дерево. Это яблоня - дерево вашего успеха на уроке. Как и в начале урока вы сейчас увидите яблочки, но у каждого из вас оно будет своего цвета.

Красный цвет яблока означает, что урок очень интересный, я выполнил все задания самостоятельно.

Желтый цвет - урок мне понравился, но я не всё усвоил. Мне помогали учитель и ученики.

Зелёный цвет - мне было скучно. Я ничего не выполнил.

Крепят "яблоки на яблоню"

Фронтальная

Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

8. Домашнее задание

- Дома вы подготовите выступление по этому плану пока о трёх органах чувств, ориентируясь на страницы учебника 52-56.. Также можете найти интересную информацию об одном из этих органов чувств. Всем здоровья.! Урок окончен.

Записывают домашнее задание