Проект урока окружающего мира в 3 классе по теме: «Чудо под ногами» (по курсу «Окружающий мир», авторов А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая)

Автор: Яремчук Анжелика Федоровна

Организация: МБОУ лицей №1 им. академика Б. Н. Петрова

Населенный пункт: Смоленская область, г. Смоленск

Цель и задачи данного урока состоят в том, чтобы способствовать углублению представлений детей о почве, как верхнем плодородном слое земли.

Тип урока - урок усвоения новых знаний, используемый метод – технология деятельностного типа. Деятельностный метод – это метод, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Практическая часть позволяет каждому ребёнку включиться в процесс проведения опытов, наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. Фиксировать индивидуальное затруднение. В коммуникативной форме учащиеся обдумывают проект будущих УД, то есть согласовывают тему урока, ставят цель, строят план достижения цели, выбирают способ, определяют средства. Этим процессом, конечно, руководила я с помощью подводящего диалога. Надеюсь, что в будущем мы перейдём к побуждающему диалогу, а далее к самостоятельной исследовательской деятельности . Выводы фиксировались вербально в языке и знаково в рабочей тетради. Дети выражали свои мысли с достаточной полнотой и точностью, адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач. Использование наглядности в виде раздаточного материала служило соблюдению и выполнению тифлопедагогических требований, а именно использование сохранных анализаторов при формировании ключевых компетенций в обучении.

 

Тема «Чудо под ногами»

Тип урока: усвоение новых знаний

Цели урока:

-познакомить учащихся с понятиями «земля», «почва»;

-изучить состав почвы;

-познакомить с мероприятиями по охране почв от разрушения и загрязнения;

развивать умения работать с демонстрационном материалом, самостоятельно проводить опыты;

- контролировать и корректировать свою деятельность, обобщать информацию, делать выводы;

воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней;

• уважительное отношение к товарищу.

Оборудование:

1). Плешаков А.А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. Ч.1 / А.А. Плешаков., М. Ю. Новицкая ; Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение». – 4 –е издание – М.: Просвещение, 2014. – 143с.

2). Плешаков А.А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Ч.1 / А.А. Плешаков., М. Ю. Новицкая ; Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение». – 4 –е издание – М.: Просвещение, 2014. – 98с.

3).Мультимедийное оборудование (презентация «Чудо под ногами»);

4). Материал для опытов (кусочки сухой почвы, деревянные палочки (30 шт.), ручные лупы (30 шт.), прозрачные стаканы с чистой водой (30 шт.), одноразовые ложки (30 шт.), салфетки (30 шт.), спиртовка (1шт.), штатив (1 шт.), пробирка, фильтр, спички, предметное стекло, пипетка, держатели);

5). Образцы почв (7 наборов);

6). Контрольный лист «Виды почв»

 

Ход урока

1. Организационный момент
2. Сообщение темы и постановка целей

Задание 1 (рассказ учителя) (слайд 2)

Посадил дед репку. Росла-росла репка и выросла большая-пребольшая. Такая большая, что дед не смог ее вытащить. Все вы знаете, что так начинается русская народная сказка «Репка» и как она заканчивается.

Вопросы, предлагаемые классу для беседы:

- Чем же кормил дед репку, что выросла она такая огромная? (предполагаемые ответы детей: все растут, потому что принимают пищу)

- Что же помогло репке вырасти? Что нужно любому растению для роста? (предполагаемые ответы детей: свет (солнце), вода, земля (почва), тепло).

-У всех ли садоводов вырастают крупные овощи? (предполагаемые ответы детей: нет, разные по размеру).

-Почему? (предполагаемые ответы детей: это зависит от разных факторов (уход, плодородие почвы, …..)

- Хотите ли вы узнать о причинах, которые влияют на богатый урожай? (предполагаемые ответы детей: да)

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке, что изучать?

(предполагаемые ответы детей: мы поговорим сегодня о почве)

- На какие вопросы вы хотели бы получить ответы в ходе урока?

(предполагаемые ответы детей: (что такое почва, как она образуется и какими свойствами обладает, … )

• тема нашего урока … (слайд 3) «Чудо под ногами»

3. Объяснение нового материала

• 2 (создание проблемной ситуации) (слайд 4)

- Как понимаете эти выражения?

Сказала лопата: «Земля, чтобы рыть»

Ботинки сказали: «Земля, чтоб ходить»

А люди сказали: «Земля, чтобы жить»

- Что обозначает слово земля, в описанных ситуациях? (предполагаемые ответы детей: поверхность, планета)

- А где можно более точно узнать значение слова? (предполагаемые ответы детей: в толковом словаре)

Обратимся к словарю С. И. Ожегова.

Задание 2.1 (работа со словарём)

Один из учеников находит и зачитывает толкование слова ЗЕМЛЯ

1.Третья от Солнца планета Солнечной системы, вращающаяся вокруг Солнца и вокруг своей оси.

2. Суша в противоположность водному или воздушному пространству.

3. Почва, верхний слой коры нашей планеты, поверхность.

4. Рыхлое темно-бурое вещество, входящее в состав коры нашей планеты.

5. Страна, государство, а также вообще какая-нибудь большая территория Земли.

6. Территория с угодьями, находящаяся в чьем-нибудь владении, пользовании

7. В Австрии и Германии: административно-территориальная (федеративная) единица.

Сегодня объектом нашего изучения будет почва.

Задание 3 (введение понятия «почва»)

Задание 3.1 (вопросы, предлагаемые классу для беседы)

-Конечно же, вы рассматривали землю во дворе, на огороде, на речке. Обратили внимание, что она разная?

- Не всякая суша становится местом обитания растений, животных, человека. Одно из главных условий – наличие почвы.

-Видели ли вы когда - нибудь склон большого обрыва? Стену большой ямы? (предполагаемые ответы детей: да, нет)

• Из чего состоит обрыв? (предполагаемые ответы детей: из глины, песка, камней)

-Какой цвет имеет обычно верхний слой земли? (предполагаемые ответы детей: темный)

Задание 3.2 (рассказ учителя)

Если посмотреть на разрез почвы, то можно выделить несколько слоев.

- Верхний слой – самый темный. Здесь больше всего отмерших остатков растений. Они и превращаются в перегной.

- Второй слой светлее – в этом слое происходит накопление некоторых веществ, вымываемых из верхнего слоя.

- А самый низкий слой – это горная порода.

Почвенные слои в разных уголках земли разные по толщине. Чем толще верхний слой, тем плодороднее почва.

- Сделайте вывод, что такое ПОЧВА? (предполагаемые ответы детей: верхний, темный, рыхлый слой земли называют почвой) (слайд 5)

- Сравните свой вывод с выводом в учебнике на с. 74

- Первое научное определение понятия «почва» дал Василий Васильевич Докучаев. (слайд 6)

Задание 4 Образование почвы

Задание 4.1 (вопросы, предлагаемые классу для беседы)

- Кто знает, как образуется почва? (предполагаемые ответы детей:…)

Демонстрация слайда 7

- Растут ли здесь растения? Почему не растут? (предполагаемые ответы детей: нет земли)

- Давайте отправимся в далёкое прошлое нашей планеты.

Задание 4.2 (рассказ ученика)

Раньше Земля была покрыта голыми безжизненными скалами. (слайд 8)

В течение многих миллионов лет солнце, вода и ветер разрушали скалы.

Мельчайшие частицы горных пород скапливаются в трещинах скал, скатываются вместе с потоками воды в низкие места. В трещины легко проникает вода, воздух, бактерии, мелкие животные и семена растений. В результате на камнях прорастают травы, мелкие кустарники и даже деревья. Корни растений продолжают расширять трещины, разрушая породы. Проходят годы, образование почвы – процесс очень длительный. Через 1000 лет у подножия скал из остатков растений образуется почва.

Задание5 Состав почвы (постановка опыта)

-Вы были когда-нибудь в научной лаборатории? Там работают учёные -исследователи.

Итак, ребята, сегодня наша классная комната — небольшая лаборатория, а вам я предлагаю побывать в роли научных сотрудников.

- Научные сотрудники работают по плану.

- Укажите последовательность своих действий при проведении опыта . (слайд 9)

(составляют алгоритм действий при проведении опытов)

Выполняю опыт и наблюдаю.

Думаю над техникой безопасности.

Ставлю исследовательскую задачу.

Делаю вывод и записываю его.

Подбираю оборудование.

Продумываю ход выполнения опыта.

 

СЛИЧАЮТ с ЭТАЛОНОМ на слайде 10

1. Ставлю исследовательскую задачу.

2. Продумываю ход выполнения опыта.

3. Подбираю оборудование.

4. Думаю над техникой безопасности.

5. Выполняю опыт и наблюдаю.

6. Делаю вывод и записываю его.

- Какую исследовательскую задачу поставим? (предполагаемые ответы детей: изучить, что входит в состав почвы)

- Какие правила техники безопасности во время практической работы нужно соблюдать?(предполагаемые ответы детей: необходимо бережно относиться ко всем приборам. Их можно не только разбить, ими можно и пораниться).

- Итак, давайте теперь выясним, что входит в состав почвы? (слайд 11)

Опыт №1 (слайд 12)

а) Возьмите стаканчик с водой.

б) Опустите туда комочек почвы.

-Что наблюдаете? (предполагаемые ответы детей: идут пузырьки)

-А как вы думаете, что это за пузырьки? (предполагаемые ответы детей: воздух)

- Совершенно верно, в почве есть воздух, чтобы наши насекомые не задохнулись,

в нее попало больше воздуха.

- Откройте свою рабочую тетрадь на с.50 и запишите первое составное почвы.

-Запишите в тетрадь, что мы увидели в почве (записывают – воздух)

 

Опыт №2 (слайд 13)

Следующие опыты буду проводить я, а вам придётся только наблюдать и делать

выводы. Посмотрите на оборудование для опытов на моём столе.

(штатив, спиртовка, пробирка, предметное стекло, держатель).

-Как вы думаете, опасны они? В чём заключается опасность? Какие правила необходимо соблюдать при проведении данных опытов?

а) Наберем немного почвы в пробирку и нагреем её на огне.

б) Что наблюдаете? (предполагаемые ответы детей: сначала стенки пробирки запотели, а потом появились капельки воды).

- Верно, в почве содержится вода. Водяной пар поднимается вверх, встречает на своем пути холодное стекло, охлаждается и превращается в мельчайшие капельки воды.

- Зачем в почве вода? (предполагаемые ответы детей: вода – вещество, необходимое для жизни растений)

-Запишите в тетрадь вывод. (записывают – вода)

Опыт №3 (слайд 14)

а) Продолжим нагревать почву.

-Посмотрите, что происходит? (предполагаемые ответы детей: появился дым)

- Что вы чувствуете? (предполагаемые ответы детей: неприятный запах)

- Это горит перегной, который образовался из остатков растений и животных. Его

называют гумус. Он является главным питательным веществом, необходимым для

растений.

-Какой вывод можно сделать из этого опыта? (предполагаемые ответы детей:

в земле есть перегной)

- Отметьте это у себя в тетради.

Опыт №4 (слайд 15)

а) Прокалённую почву, в которой весь перегной сгорел (она стала серого цвета) насыпем в стакан с водой, размешаем.

б) Дадим отстояться некоторое время.

-Понаблюдайте, что осело на дно сначала? (предполагаемые ответы детей:

песок)

-А что - через некоторое время? (предполагаемые ответы детей:

глина)

-Какой вывод можно сделать из этого опыта? (предполагаемые ответы детей:

в почве есть песок и глина).

-Запишите в тетрадь вывод. (записывают – песок и глина)

 

Опыт №5 (слайды 16=17)

 

А сейчас я возьму стёклышко и на него капну несколько капель профильтрованной воды, в которой находилась почва.

- Кто знает как можно фильтровать воду? (предполагаемые ответы детей: через вату)

-Да, через вату, марлечку.

Я спиртовкой нагрею водичку на стекле и что же мы свами видим? (предполагаемые ответы детей: не стало воды)

-Что с ней произошло? (предполагаемые ответы детей: испарилась).

-Правильно, вода испарилась, а посмотрите что осталось? (предполагаемые

ответы детей: на стекле остались небольшие белые пятна).

– Как вы думаете, что это? (предполагаемые ответы детей: это минеральные соли).

– Для чего они? (предполагаемые ответы детей: минеральные соли необходимы для жизни растений).

- Правильно, вещества необходимые для роста и развития растений.

– Какой вывод можно сделать? (предполагаемые ответы детей: в почве есть минеральные соли, которые растворяются в воде).

Отметьте это у себя в тетради.

Задание 6 Свойства почвы (опять опыт) (слайд 18)

- Итак, давайте теперь проведём наблюдение и познакомимся с основным свойством почвы.

Наблюдение

а) Возьмите посуду с почвой.

б) Возьмите лупу и палочку.

в) Внимательно рассмотрите почву под лупой. (рассматривают землю).

- Что же вы увидели рассматривая почву? (предполагаемые ответы детей: есть остатки корешков, листьев растений, части насекомых и других животных).

- Совершенно верно, в почве есть листья, корешки, части растений.

_ А как вы думаете, как они туда попали? (предполагаемые ответы детей: животные умерли, листья осыпались и остались лежать на земле).

- Микроорганизмы и бактерии, невидимые простым глазом, измельчают эти остатки, которые быстрее сгнивают и образуют плодородный слой почвы - перегной. А основное свойство почвы - это плодородие.

-А кто из вас может объяснить что означает слово плодородие? (предполагаемые ответы детей: плоды родить, т.е. почва дает плоды разным растениям)

(слайды 19-20)

-Правильно, если разобрать слово по составу, означает умение растить плоды

т.е. почва должна уметь вырастить растения как дикорастущие, так и

сельскохозяйственные. А плодородие почвы зависит от количества в ней

перегноя.

-А знаете ли вы, ребята, сколько лет нужно для того чтобы образовался один сантиметр почвы? (предполагаемые ответы детей:…)

-Так вот один сантиметр почвы образуется в природе за 250-300 лет. Слой в 20 сантиметров образуется за 5-6 тысяч лет. Поэтому к почве надо относиться очень бережно.

-Итак, что мы с вами ещё узнали о почве? (предполагаемые ответы детей: в почве есть насекомые, остатки растений, листья, …)

- Итак, наши исследования закончены. Наведем порядок на рабочем месте.

- Каковы же результаты проведенных опытов и наблюдений? С помощью

таблицы из РТ продолжите мое высказывание: в состав почвы входят

(предполагаемые ответы детей: воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли, остатки растений и животных) (слайды 21-22)

Задание 7 Виды почв

Задание 7.1 (вопросы, предлагаемые классу для беседы)

- Как вы думаете, почва везде одинакова? предполагаемые ответы детей: нет)

- А чем она может отличаться? (предполагаемые ответы детей: цветом, составом)

- Рассмотрите образцы почвы, которые находятся у вас на парте.

- Что заметили? (предполагаемые ответы детей: разного цвета)

-Правильно, почва, находящаяся в пакетиках разного цвета.

- А как вы считаете, одинаково ли эти почвы будут называться? (предполагаемые ответы детей: нет)

- Давайте вместе подумаем как будет выглядеть почва, в которой много глины? А как называться? (предполагаемые ответы детей: глинистая).

- А если в почве много песка? (предполагаемые ответы детей: песчаная).

- А теперь задача посложней. Название самой плодородной почвы образовалось от двух слов : чёрная, земля. Как называется этот вид почвы? (предполагаемые ответы детей: чернозём).

- Еще раз рассмотрите образцы почв, лежащие у вас на парте.

- В группах обсудите, какая почва находится в каждом пакете.

- Результаты занесите в контрольный лист "Виды почв".

- Итак, каковы результаты?

- Какая почва находится в первом пакете? (предполагаемые ответы детей: чернозём). (слайд 23)

- Почему? Докажите. (предполагаемые ответы детей: цвет черный, жирная, если трогать руками)

- Во втором пакете? (предполагаемые ответы детей: глинистая. (слайд 23)

- Почему? Докажите (предполагаемые ответы детей: цвет желто – красный, скатывается в комок)

- В третьем пакете? (предполагаемые ответы детей: песчаная. (слайд 23)

- Почему? Докажите. (предполагаемые ответы детей: преобладает песок, цвет серый.)

-Какой признак стал основным и помог вам определить вид почвы? (предполагаемые ответы детей: цвет)

- От чего зависит цвет почвы? (предполагаемые ответы детей: от количества перегноя.)

Задание 8 Охрана почв

- Как вы думаете почва на нашей планете нуждается в охране или ей ничего не угрожает? (предполагаемые ответы детей: нуждается) (слайд 24)

Почва многого «боится». Например, ядохимикатов. Если их берут больше

нормы, они накапливаются в почве, загрязняют её. В результате гибнут черви, личинки насекомых, микробы, без которых почва теряет плодородие.

Если в почву вносят слишком много удобрений или слишком обильно поливают

её, в ней накапливается избыток солей. А это вредно для растений и для всего

живого в почве.

Почве вредят обильные дожди – почва разрушается, появляются овраги. Нельзя вырубать леса.

- Почему человек селится в основном там, где почва более плодородна?

(предполагаемые ответы детей: иметь хороший урожай)

V. Подведение итогов урока и домашнее задание

- Какую тему мы с вами изучали?

- Что узнали о почве? Сделайте вывод, опираясь на пункты плана и выводы, сделанные во время урока. (предполагаемые ответы детей: почва - это верхний, темный, рыхлый слой земли. Состав почвы: перегной, воздух, вода, минеральные соли, остатки растений и животных. Основное свойство почвы - плодородие. Виды почв: черноземная, песчаная, глинистая.)

- Теперь вернемся к сказке?

- Что помогло вырасти репке? (предполагаемые ответы детей: У деда была почва плодороднее).

Домашнее задание (слайд 25)

Уч. с.74 – 77, пересказ, по желанию - подобрать материал о животных почвы.

VI. Рефлексия учебной деятельности

«Украсим клумбу цветами»

- А теперь предлагаю оценить свою работу на уроке и украсить клумбу цветами.

Сиреневый цветок берут те, кто оценивает свою работу так:

“Я отлично поработал, узнал много нового и у меня все получилось»

Жёлтый - “Я старался работать, но у меня не всё получилось”.

 

- Наш урок подошел к концу. Спасибо всем за активное участие на уроке. Молодцы! Урок окончен.

 

Использованная литература:

Дидактическое обеспечение:

1. Плешаков А.А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. Ч.1 / А.А. Плешаков., М. Ю. Новицкая ; Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение». – 4 –е издание – М.: Просвещение, 2014. – 143с.
2. Плешаков А.А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Ч.1 / А.А. Плешаков., М. Ю. Новицкая; Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение». – 4 –е издание – М.: Просвещение, 2014. – 98с.

Методическое обеспечение:

1. Плешаков А.А. Методическое пособие к учебнику Окружающий мир. 3 класс. М.: Просвещение, 2012.
2. Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных школ. Издательство “Просвещение” 2012.
3. Плешаков А А Атлас – определитель От земли до неба Пособие для учащихся общеобразовательных школ. Издательство “Просвещение” 2012.
4. Технологические карты: Окружающий мир (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)

Электронное приложение к учебнику Плешакова А.А.“Окружающий мир”.

1. file0.zip.. 39,5 КБ
2. file0.docx.. 42,0 КБ

Опубликовано: 20.11.2019