Конспект урока по произведению Г. Скребицкого «Осень»

Автор: Вероника Николаевна Фролова

Организация: МБОУ СШ №12

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Выкса

Предмет:  Литературное чтение, 2 класс (1 – 4)

Класс: 2 класс (1 -4)

Автор УМК: «Начальная школа 21 века» Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова

Тип  урока: изучение нового материала.

Учитель: Фролова В.Н.

Тема:  Г. Скребицкий «Осень».

Цель:  Формировать положительную мотивацию обучения посредством межпредметных связей

Задачи:

I Обучающие:

- Познакомить с произведением Скребицкого «Осень»;

- Совершенствовать навык чтения через формирование гибкости чтения, т.е. умение менять интонацию, темп, способ чтения;

- Познакомить со значением новых слов;

II Развивающие:

- Продолжить формирование адекватной самооценки и коммуникативных навыков;

- Развивать познавательную сферу учащихся (мышление, память, внимание, воображение, восприятие).

III Воспитывающие:

- Прививать интерес к книгам Г.Скребицкого.

- Воспитывать любовь к природе, чувство красоты.

Оборудование:

- учебники Л.А.Ефросинина «Литературное чтение» 2 класс.;

- осеннее листочки (разного цвета) для речевой разминки и дифференциации;

- ромашка для определения целей (к чему стремиться);

- карточки с различными видами чтения;

- человечки для групповой, индивидуальной и фронтальной работы;

- корзинки с заданиями от Осени;

- карточки для определения настроения;

- карточка «олицетворение»;

- маркерные доски;

- краски;

- губка;

- шаблоны кленовых листочков, клей, цветная бумага;

- контурные рисунки деревьев (клён, берёза, осина, сосна) для рисования пальчиками;

- мультимедиа проектор со слайдами;

Описание исходного уровня ЗУН.

- уметь свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений;

- уметь определять идею произведения;

- уметь определять главную мысль прочитанного и выражать её своими мыслями;

- уметь пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, темп чтения );

- уметь использовать дополнительные средства выразительности (мимика, жесты);

- знать различные виды тропов  (сравнение, синоним);

- навык беглого, сознательного, безошибочного, выразительного чтения;

- знать законы цветоведения;

- уметь выполнять нетрадиционные виды изобразительного искусства;

- умение определять характер музыкального произведения.

 

План урока	Хронометраж
I. Орг.момент 1. Настрой на урок.	1,5 мин.
II Знакомство с целями и задачами. III Речевая разминка.	4 мин.
IV Подготовка к работе с книгой  и восприятию нового материала.	2 мин.
V Первичное чтение. 1.Проверка восприятия. 2.Словарная работа	8 мин.
Физпауза	1,5 мин.
VI Вторичное чтение	9 мин.
VII Вывод. Итог.	2 мин.
VIII Рефлексия.	7 мин.

 

Конспект урока

I.  Организационный   момент.

1) Настрой на урок.

- Доброе утро, ребята!

- На дворе последний месяц осени. Очень часто, в это время, мы наблюдаем как последние листочки медленно кружатся в воздухе.

- Давайте представим, что мы с вами последние осенние листочки.

- Сначала на землю упали хрупкие – самые маленькие листочки – девочки, затем более крупные – мальчики.

- А теперь повернитесь друг к другу.

I вариант – раскройте ладошки, а II вариант накройте их своими ладошками.

- Дети, посмотрите друг на друга ласково и нежно, чтобы ваши ладошки потеплели.

- Если вы почувствовали тепло друг друга, поменяйтесь осенними листочками.

- Я рада за вас и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. В кругу друзей спорится любое дело.

 

II. Знакомство с целями и задачами.

- К чему будем стремиться на уроке чтения? (помощь - лепестки ромашки)

(Я буду стремиться читать:

- правильно, - безошибочно,-  сознательно, - бегло,

- выразительно)

- Я вижу, каждый из вас сознательно выбрал к чему ему стремиться.

- Всё остальное тоже решили для себя.

 

III. Речевая разминка.

- А сейчас сядьте поудобнее. Приготовимся к чтению.

- Проведём речевую разминку!

- Будем работать над дыханием, развивать речь.

- Что-то заскучал наш осенний листочек.

- Возьмите и положите его на ладошку.

- Давайте согреем его (оживим) своим дыханием.

Вдохните, а затем медленно, не торопясь, выдохните. (3 раза)

- А сейчас закройте глазки и шёпотом произнесите слово «осень».

- Какие ассоциации у вас возникают с этим словом?

- А мне вспомнилось следующее стихотворение:

Утром мы во двор идём –

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят

 И летят, летят, летят…

- Прочитайте.

- жужжащее чтение с закрытыми ушками

- шёпотом

 

Говорю неторопливо.

Очень чётко и красиво!

- А сейчас поделитесь своим умением с соседом. Прочитайте ему отрывок.

- Встаньте те, кому понравилось чтение соседа.

- А сейчас небольшой сюрприз.

Осень прислала вам корзинку. Но не с грибами и не с ягодами, а с заданиями.

- Осень предлагает прочитать вам это стихотворение.

- Работаем с карточками настроения. Попробуйте передать ваше настроение.

- Если мы сразу определим его – вы победители.

- Выберите человека, который будет защищать вашу команду.

- Слушаем, определяем.  Молодцы!

- Мне очень понравилось, как вы работали. Погладьте себя по головке.

 

IV. Подготовка к работе с книгой и восприятию нового материала.

Работа над новым материалом.

-Давайте послушаем музыкальное произведение и мысленно нарисуем картину, которая возникает в нашем воображении. (Слушание П.И.Чайковский «Осень»)

- Какую же картину вы нарисовали? Что представляли? (высказывания детей)

- Небольшая подсказка: это произведение композитор посвятил какому-то времени года. Как вы думаете, какому?

- Для вас звучала музыка … . Догадайтесь, как она называется и кто её написал.

йквкаЧйоси    ьсОен (П.И.Чайковский «Осень»)

- Как вы думаете, о чём будет произведение, с которым нам предстоит познакомиться? (Об осени)

- Согласна с вами. Давайте попробуем определить автора и название произведения.

Решите задачу: прочитайте предложение, все слова в нём слились.

Читай внятно, гляди зорко.

НаурокечтенияученикичитаютпроизведениеСкребицкого«Осень».

- глазками

- жужжащее с открытыми ушками

- губами

- Прочитайте, сосчитайте, сколько слов в предложении.

- Прочитайте вслух, чётко произнося каждое слово.

- С каким же произведением мы сегодня познакомимся?

- Почему слово «Осень» написано с  большой буквы? (живое существо)

- Автор представляет осень в образе живого существа. В данном случае Осень – это имя.

Этот приём называется олицетворением.

(представить в образе живого существа).

- Почему Скребицкий с большой буквы? (фамилия автора, написавшего произведение)

 

V.  Первичное чтение.

- Прослушайте это произведение. Перед прочтением разделимся на три группы.

- Тот, кому достался зелёный листочек – 1 группа.  Подумайте, как автор относится к Осени.

- Тот, кому достался жёлтый листочек – 2 группа.  Как по-другому можно назвать?

Тот, кому достался красный осенний лист – 3 группа.  Вам предстоит раскрасить рисунки, используя краски художницы-Осени.

- Какие краски она может использовать в своей работе?

«Ушки на макушке».

Чтение произведения учителем.

1 Проверка первичного восприятия.

- Как автор относится к Осени?

- Как по-другому можно назвать?

Покажите получившиеся рисунки.

2 Словарная работа.

1) - Прежде чем приступить к чтению поработаем с трудными словами из текста.

отправилась               разукрасила

принялась                  разрумянила

потряхивает              сделался

косяк

Чтение :

- жужжащее с закрытыми ушками,

- «попугайчиками» за учителем,

- через скакалочку (по рядам),

- Какое слово лишнее? (косяк)

- Как понимаете это слово? (способ построения, движения при перелёте птиц)

- Объясните слово «потряхивает». Встаньте, покажите действием.

- Как вы понимаете слово «разрумянила»? (покрыла румянцем, сделала красным, раскрасила)

2) - «фотоглаз».

-  Кто запомнил слова? Назови. А вы контролируете. Кто согласен, тот покажет листочек.

3) Закройте глаза. (учитель стирает на доске части слов)

- «ластик».

- Восстановите слова. Прочитайте их. Какое слово пропало?

4) – А сейчас поучимся согласовывать слова между собой.

Читай быстро, гляди зорко!

ярк…    краски

спел…    яблоки

густ…   липы

тяжёл…   убор

золот…   хлеба

Читай чётко, внятно, быстро и понятно!

- Читай целыми словами.

БеРёЗы

ЛиСТьЯ

боГАтыРь

ДереВЬЯ

ЖуРаВли

-Порадовали чтением.

 

VI. Физпауза. (проводят учащиеся)

Мы листики осенние,

(Плавное покачивание руками вверху над головой.)

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели.

(Руки в стороны)

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели. (Присели).

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

(Плавное покачивание руками вверху над головой.)

Закружились, полетели

И на землю тихо сели.

 

VII. Вторичное чтение.

-Прочитаем произведение ещё раз, произведём смысловой и языковой анализ текста, который поможет понять красоту этого произведения.

- Почему Осень называют художником? (Она взяла краски)

- Почему слова Художник-Осень написаны с большой буквы?

- Может ли на самом деле Осень писать картины?

- Какой приём использовал автор, чтобы её оживить?

- Куда отправилась Осень писать свою картину?

- В какой цвет раскрасила она берёзы и клёны? (В лимонную желтизну)

- Как она раскрасила листья осины? (зачитайте)

- С чем автор сравнивает листья? ( Со спелыми яблоками)

- Как называется этот приём? (Сравнение)

- Как понимаете слово осинник?

-Кого встретила осень на лесном поле? (Дуб-богатырь)

- С кем она его сравнивает?

- Что значит «одеть в броню»?

- Кто раньше одевался в броню?

- Что значит медная?

-А медь какого цвета?

- Какие же краски взяла Осень, чтобы разрисовать дуб?

- Какой наряд она выбрала для лип? (Тяжёлый узор из золотой парчи).

- Подберите синоним к слову убор.

- Объясните значение слова «парча».

- Разукрасила золотом, значит какой цвет применила? (оранжево-жёлтый)

- Почему сосны и ели так и остались тёмно-зелёными?

-Чем занялась Осень дальше?

 

VIII. Итог урока. Вывод.

- Мы сегодня многократно обращались к произведению.

- Как вы думаете, что автор хотел донести до нас своим произведением? Какова его идея? (Красоту осенней природы.)

- На память о сегодняшнем уроке сделаем «отрывную» аппликацию «Осенний лист».

- Побудьте в роли Художницы – Осени. Возьмите свои краски.

Из цветной бумаги дети выполняют аппликацию.

Самооценка.

- Как вы оцениваете свою работу?

-На какую высоту поднялись ваши осенние листики? Покажите.

-Что произошло с вашим настроением? (Дети демонстрируют карточки с настроением)

 

IX. Рефлексия.

Игра «Крестики-нолики».

- Сейчас проверим, как каждый из вас уяснил смысловую сторону нашего произведения. Если я читаю произведение без изменений, то вы ставите крестик, с изменениями – нолик.

- Поглядите на доску, ключ выглядит так.

- Поднимите руки к солнышку не допустившие ни одной ошибки.

- Молодцы, мне очень понравилось, как вы работали. Сегодняшний день принёс мне радость общения с вами.

 

 

 

Список использованной литературы

1. Бондарева И.И., Дедова О.Ю., Деменева Н.Н и др. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требования ФГОС: Методическое пособие/Под ред.  Н.Н. Деменевой. – М.,2012.-152 с. (Начальная школа)

2. Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе.//Литература в школе. 2010.-35.- с.150-154

3. Бугаев О.И. Межпредметные связи в процессе обучения/Бугаев О.И.-Х.: Ранок, 20 с.

4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. – Москва: «Вентана – Графт», 2016.

5. Ильенко Л.П. Опыт интегрированного обучения в начальных классах.// Нач. школа.-2011.-№9.-С.31-38.

6. Ильенко Л.П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы. (1-4; 1-3): Пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2000.- 64с. (Метод. Биб-ка)

7.  Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. –М.: Просвещение, 1988

8. Мельник Э.Л. Корожнева Л.А. Интегрированное обучение в начальной школе: Теория и практика. - СПб.: КАРО, 2003.-192 с.

9. Одегова  В.Ф. Эффективные приёмы формирования читательской компетентности младших школьников. - Н.Новгород: НИРО, 2016.

10. Федорец  Г.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения: Учебное пособие/Г.Ф.Федорец, 88 с.22 см, Л.ЛГПИ 2012

1. file0.docx.. 28,0 КБ
2. file1.ppt.zip.. 3,1 МБ

Опубликовано: 05.12.2019