Конспект урока по русскому языку 2 класс «Какие слова пишутся с заглавной буквы»

Автор: Воронкова Елена Валерьевна

Организация: МАОУ «Видновская СОШ №11»

Населенный пункт: МО, г. Видное

Цели: исследовать звуки [р], [р'], сформировать представление о звуках как о согласных, звонких, твёрдых- мягких. Познакомить с буквами Р, р. Воспитывать уважительные отношения к окружающим людям, чувство сопереживания, нетерпимость к жадности.

 

Формирование УУД:

Личностные - формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.

Метапредметные:

· Регулятивные универсальные учебные действия (УУД) -организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.

· Познавательные УУД – умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников о значении своего имени и фамилии.

· Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.

Предметные - уточнить представления о собственных и нарицательных именах существительных, закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах собственных.

 

I. 1. Организационный момент (психологический настрой)

Дети произносят хором.

2. Мотивация (самоопределение к деятельности)

Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем
И друг другу помогаем.
(Дети тихо садятся на места)
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке –
Ручка, книжка и тетрадка?
- Раз всё в порядке продолжаем урок.

 

Тип урока: ОНЗ.

 

Наглядность: цветные карандаши, листы бумаги, карточки .

Смарт доска презентация

 

Дети сидят по 4 человека (по Сингапурской методике).В каждой четверке на парте приклеены цифры от 1 до 4.

Ход урока.

Ι. Мотивация к учебной деятельности.

-Посмотрите на соседа по плечу, на соседа напротив, на соседа по диагонали и улыбнитесь друг другу!!

Пусть такое настроение будет на этом уроке и весь день.

- Вспомните, что необходимо для того, чтобы работа была выполнена успешно.

(Ответы детей).

-Я желаю вам успеха!

 

 

ΙΙ. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.

Постановка целей урока.

  1. На столе карточка с заданием . Дети работают в команде (по 4человека )

Необходимо исправить ошибки в словах

айболит, андрей, владимир, дюймовочка, незнайка, сергей, татьяна, пушкин

2) Постановка темы и целей урока.

- Как вы думаете, чему будем сегодня учиться? Поставьте себе цели.

(Работа с «Часиками» - Встреча в 3 часа. Обменяйтесь целями урока. После чего учитель спрашивает 2-3 пары)

ΙΙΙ. Построение проекта выхода из затруднения.

1) Надо узнать какие слова пишутся с большой буквы

2) Где пишется заглавная буква

I V. Открытие нового знания.

1. Знакомство с заглавной буквой

1) Отгадайте начало и конец предложений! Необходимо исправить ошибки .

Работаем в команде! (2 человека работают у доски)

  • МАЛЬЧИКВАСЯМУРАВЬЁВСТРОИТДОМДЛЯМУРАВЬЁВ
  • Мальчик Вася Муравьёв
  • Строит дом для муравьёв.

Слогозвуковой анализ слов икра и дверь (картинка или ребус). ( 2 человека возле доски)

Какие слова похожи по написанию и чем отличаются ?

Объяснение слов Муравьёв и муравьёв

ПРОВЕРКА! У кого не так – встаньте!

Отметку детям возле доски: ооооотлично!!!

2) -Вы исследовали раньше эти слова? Хотите их исследовать на этом уроке? А знания для исследования у нас есть? Перечислите их.

3) Работа в парах (с соседом по плечу) В огороде росла зеленая __________ (Петрушка, петрушка). В клетке сидел попугай ___________ (Петрушка, петрушка) Под нашим окном расцвела ______(Роза, роза). Я и моя подруга_______(Роза, роза) .

Проверка : Что сказал сосед? Кто не согласен- встаньте!

Музыкальная физкультминутка.

 

V. Включение нового знания в систему знаний.

 

  • В (Д,д)еревне (П,п)ростоквашино живут друзья. дядя (Ф,ф)ёдор читает книгу. Его друг (К,к)от (М,м)атроскин доит корову (М,м)урку. Добрый (П,п)ёс (Ш,ш)арик готовит пирог . Любознательный (П,п)очтальон (П,п)ечкин разносит письма и посылки.

Индивидуальная работа .

 

Игра «Молчанка».

-Учитель показывает слова , если слово пишется с заглавной буквы дети встают, если с маленькой дети хлопают (текст выводится на экран )

 

Физкультминутка для глаз

- Следим глазами за полётом бабочки. (спросить про насекомых)

 

VΙ. Работа с учебником

Работа по учебнику, с. 88

Работа в команде

«Проверь себя»

1 вопрос – 1 ученик

2 вопрос – 2 ученик

4 вопрос – 3 ученик

6, 7 вопрос – 4 ученик. Взаимопроверка

 

 

Самостоятельная работа – вопросы 3, 5.

 

Тест

А сейчас положите перед собой карточки с заданием по номерам . Если слово пишем с заглавной буквы, ставим «+», если нет – «- ».

1 номер

1.

ирина

 

2.

котёнок

 

3.

воробей

 

4.

россия

 

2 номер

 

5.

киев

 

6.

страна

 

7.

дядя

 

8.

иванович

 

3 номер

1.

нина

 

2.

река

 

3.

жучка

 

4.

мальчик

 

4 номер

 

 

5.

петрович

 

6.

город

 

7.

волга

 

8.

александр

 

Проверяем (слайд для самопроверки).

Кто выполнил тест без ошибок? Молодцы! С 1 ошибкой? С 2 ошибками? Кто допустил больше двух ошибок?

 

Вывод: Ваше отношение к жадности, щедрости?

Чтение «цепочкой» текста. (читают №3)

Скажите это текст или отдельные предложения? Докажите.

Сколько предложений? Как догадались?

 

VΙΙΙ. Рефлексия

Что мы вспомнили и узнали нового на уроке?

-Выполнили учебную задачу урока?

-Какие возникли трудности?

-Оцените свою работу на уроке.

Я все понял и могу научить другого.

Я всё понял, но у меня были недочёты.

Мне нужно подучиться.

-Покажите жестом, с каким настроением вы покидаете урок? Всем спасибо!

 

 

 

Почему к сингапурской методике обучения такой интерес в нашей школе.

Сингапур - маленькая страна, известная мировому сообществу как страна, имеющая одну из лучших в мире государственную систему образования, благодаря которой Сингапур занимает стабильно высокие места в мировых рейтингах, а его юные граждане показывают лучшие результаты в мире по математике и естественным наукам.

В чем суть сингапурской методики обучения

В основе методики лежит система корпоративного обучения доктора Спенсера Кагана, бывшего советского, а после - американского специалиста. Также в основу методики заложены идеи Льва Семеновича Выготского, советских педагогов Василия Васильевича Давыдова и Данила Борисовича Эльконина.

Современный урок по Сингапурской методике - это:

- командные формы работы;

- обучение в сотрудничестве;

- ответственность каждого за результат;

- 3К - коммуникативность, креативность, критическое мышление.

Класс разбивается на группы по 4 человека, каждая группа – сплоченная команда, оснащенная рабочими материалами: бумагой, тетрадями, ручками и пр. Команды получают задания и выполняют его. По сигналу коллектив оперативно меняется, группы перемешиваются, и образуются новые команды (четверки или пары). Дается вопрос или новое задание, время ограничивается, дети активно обмениваются информацией и навыками. По сигналу учителя «стоп!» само-, взаимообучение прекращается, учителем начинается подведение общих итогов.

Сингапурская методика обучения представляет собой набор тезисов и формул, называемых структурами, из которых, как из кубиков ЛЕГО, строится урок. Соединять их друг с другом можно в любой последовательности.

Каждая структура имеет жесткие рамки и собственное английское название. Всего структур около 250, из них основные:

  • «мэнэдж мэт» (управление классом) — распределение учеников в одной команде из 4-х человек: кто сидит рядом, а кто – напротив, как оппонент, как им общаться; для реализации этой структуры ученические столы расставлены соответствующим образом: два стола сдвинуты вместе, ученики сидят за ними лицом друг к другу, двое из них неизбежно оказываются боком к школьной доске; дети - партнёры: партнеры по лицу, партнеры по плечу;
  • «хай файв» (сигнал тишины и привлечения внимания, концентрация внимания на поднятой ладони учителя) — используется после звонка в начале урока: учитель поднимает руку и говорит, обращаясь к классу: «Хай файв!», а учащиеся в ответ должны тоже поднять руку и посмотреть на учителя, структура учит сконцентрировать внимание на учителе и приготовиться к следующему этапу работы. Данный прием можно заменить на хлопки: учитель делает два медленных хлопка и следом три быстрых; ученики отвечают двумя хлопками, показывая, что они готовы слушать учителя;
  • «клок баддис» (друзья по времени) — выполнение группой конкретного задания за конкретное время, после сигнала состав команды будет меняться, применяется при проверке домашнего задания;
  • «тик – тэк – тоу» (крестики – нолики) — составить предложение с обязательными словами в схеме, используя три слова, расположенных в любом ряду, по вертикали, горизонтали и диагонали (слова могут заменяться числами);
  • «сте зе класс» («перемешай класс») — ученикам разрешается свободно бродить по классу, чтобы собрать максимум мыслей и ответов по своему списку, после чего проводится общий анализ, и учащиеся в течение не более 30 секунд отвечают на вопрос, поставленный учителем;
  • «конэрс» — распределение учеников по углам класса по выбранным ими вариантам;
  • «сималтиниусс раунд тейбл» — все четыре участника группы выполняют письменные задания на отдельных листочках или в тетради, а по окончании передают их по кругу соседу на проверку;
  • «куиз – куиз – трейд»опроси – опроси – обменяйся карточками;
  • «таймд пэа шэа» — два участника обмениваются полными ответами по заданию, время ограничивается;
  • «микс пэа шэа» — произвольное передвижение под музыку с образованием случайных пар и обсуждение темы в коротких или в полных ответах;
  • «микс фриз групп» — смешивание учащихся под музыку;
  • «тим чир» (время разминки) — веселое упражнение для поднятия настроения и духа, поощрения или выражения благодарности, кричалка.

Новый материал изучается детьми самостоятельно, каждый обучающийся по очереди играет роль учителя и ученика, педагог осуществляет так называемый «включенный контроль», слушая по очереди одного из представителей микрогруппы, оценивает их, корректирует, помогает и направляет.

Обратим внимание, что дети приучаются работать по определенному алгоритму выполнения действий по команде учителя. Выполнение алгоритма доведено до автоматизма.

Сторонники этой методики отмечают, что сингапурская методика обучения имеет ряд положительных моментов. Так, на уроке задействован весь класс, увеличивается разнообразие форм и средств, которые повышают и стимулируют любую, в т.ч. творческую активность обучающихся. Ученикам, хотят они этого или нет, приходится учиться думать самостоятельно, отвечать на поставленные вопросы, дополняя друг друга, обмениваться мнениями. У них развивается устная речь, коммуникация, сотрудничество, критическое мышление, креативность, повышается мотивация к изучаемому предмету, что ведёт к более эффективному освоению образовательной программы.

Применение обучающих структур позволяет по-новому переосмыслить учебный процесс, при котором центром класса является ученик, а не учитель. При этом учитель перестает быть единственным источником знания в классе, диктующим всем, что делать, — он лишь помогает детям развиваться и обучаться.

 

 

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 78,0 КБ
Опубликовано: 07.12.2019