Предмет

«Основы религиозных культур и светской этики» ( православной культуры»)

Класс

4

Учитель

Фокина Елена Михайловна

Тема урока

Зачем творить добро?

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

Педагогические задачи

Образовательные:

Создавать условия для формирования нравственных ценностей, сформировать представление учащихся о добре и зле как этических категориях. Прийти к осмыслению «Зачем творить добро?»

Создавать условия для развития связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Содействовать формированию культуры поведения при фронтальной работе, групповой работе, воспитанию интереса к морально-нравственным ценностям, нормам православной культуры.

Формировать УУД:

• Личностные: способность к самоанализу, самонаблюдению, самооценке.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• Коммуникативные УУД: осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.
• Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ содержания, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемые предметные результаты

Знание, понимание и принятие личностью моральных ценностей; понимание значения нравственности в жизни человека и общества. Представление учащихся о добре и зле как этических категориях. Осмысление вопроса «Зачем творить добро?» Определение сущности терминов: «самоотверженность», «святой», «добро», «эгоизм».

Метапредметные УУД

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ содержания, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

коммуникативные: осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Личностные
результаты

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей;
развивать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о добре и зле;

развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Образовательные ресурсы

Кураев А. В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4—5 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений / А.В. Кураев. — М. : Просвещение, 2010. — С. 68-69

Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов; под ред. Л. И. Скворцова. — 26-е изд., испр. и доп. — М.: Оникс [и др.], 2009. —1359 c.

Презентация «Зачем творить добро?»

Образовательное пространство

Фронтальная работа. Индивидуальная работа, работа в группах.

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

І.

Мобилизирующий этап

1.Приветствие (в музыкальной форме)

2. Эмоциональный настрой

Утро начинается – добрый день!

Люди просыпаются – добрый день!

Солнце улыбается - добрый день!

Новый день рождается добрый день!

Что значит «Добрый день»?

На доске сюжетная картина, солнце, облака, земля, покрытая снегом.

Протяните руки к солнцу.

Волшебные солнечные лучи согревают нас своим теплом. Они растопят грусть и печаль,

наполнят сердце добротой и любовью.

Повторяют слова песни (Добрый день!)

Добрый – это хороший день!

-Поднимают руки вверх, закрывают глаза. Настраиваются на работу.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

II. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

-Сегодня мы вместе отправимся в удивительный мир православной культуры.

- Продолжите предложение

«Сегодня на уроке я хочу…»

-Я вам желаю успехов для реализации свои целей.

Осознанно входят в пространство учебной деятельности.

Отвечают на вопрос.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Самоопределение,

смыслообразование.

(Личностные)

III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Подводящий диалог

- С каким понятием вы познакомились на прошлом уроке?

- Что такое подвиг? Скажите, одним словом.

Восстановите схему:

Подвиг – это движение…

• …. к…

от … к…

• …. к…

от … к…

(Жадности, ненависти, плохого, зла, щедрости, любви, хорошему, добру_

1 группа – подберите слова первого столбика.

2 группа – слова второго столбика.

3 группа – словарная работа (жадность, ненависть, щедрость) Словарь Ожегова

(Проверка на ИД)

-

- Мы познакомились с понятием «подвиг».

Подвиг – это движение.

От жадности к щедрости

От ненависти к любви

От плохого к хорошему

От зла к добру

-

Уметь раскрыть тему задания в устном сообщении кратко и точно.

Участие в учебном диалоге. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

ІV. Выявление места и причины затруднения.

1. Работа с эпиграфом.

Эпиграф:

«Добро и зло творить всегда Во власти всех людей.

Но ЗЛО вершится без труда, ДОБРО творить трудней».

Фаррухи Систани

-Прочитайте высказывание. Как вы понимаете смысл этого высказывания? - Почему творить добро трудней?

Объясняют смысл высказывания.

Высказывают предположения

Представление учащихся о добре и зле как этических категориях.

Участие в учебном диалоге. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

2. Формулирование темы и целей урока.

V. Построение проекта выхода из затруднения.

3. Выдвижение гипотезы.

- Сформулируйте тему урока. Первое слово «зачем»?

- Тема урока: «Зачем творить добро?»

- Рассмотрите стр. 68-69 учебника.

- На какие вопросы нам предстоит ответить?

- Закончите высказывание: «Если творить больше … дел, мир …»

- Какой знак можно поставить в конце?

- Прочитайте с разной интонацией (по группам)

- В конце урока мы вернёмся к этому вопросу.

«Если творить больше добрых дел, мир станет лучше? »

(Предложение на доске со «?»)

- Зачем творить добро?

Дополняют предложения.

1. Познакомиться с понятиями…

(добро, самоотверженность, святой, духовная радость.)

1. Ответить на вопросы…

(Как подражают Христу?

Чему радуются святые?)

1. Сделать вывод: «Зачем… (…творить добро?)

-Высказывают предположения.

…добрых, …станет лучше

.,?,!

Читают с разной интонацией.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

(Регулятивные УУД).

Участие в учебном диалоге. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

VІ. Реализация построенного проекта.

1. Словарная работа.

- Определите значение слов

1 группа – тщеславие.

2 группа - самоотверженность

3 группа – эгоизм

Подберите антонимы.

Работают со словарями

Тщеславие, -я, ср. Высокомерное стремление к славе, к почитанию.

Тщеславие – скромность.

Самоотверженность - жертвование

своими личными интересами ради других.

Самоотверженность - эгоизм

Эгоизм - себялюбие, предпочтение своих, личных интересов интересам других, пренебрежение к интересам общества и окружающих.

Эгоизм – самопожертвование, бескорыстие.

Определение сущности терминов: «самоотверженность», «эгоизм».

Учасчаствовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом (ком.)

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (рег.)

. 2 . Распредели слова по группам

Даны слова на карточках: любовь, счастье, щедрость, милосердие, радость, верность, правда, терпение, самопожертвование, ненависть, эгоизм, тщеславие, предательство, ложь, подлость.

Задание для групп: разделите слова на группы, дайте им название.

Проверка на ИД.

Любовь, счастье, щедрость, милосердие, радость, верность, правда, терпение, самопожертвование – добро

Ненависть, эгоизм, тщеславие, предательство, ложь, подлость – зло.

Выходят 2 человека, по очереди «тянут слова» в 2 столбика, подписывают названия (добро, зло)

З группа работает со словарём. Что такое добро, зло?

Представление учащихся о добре и зле как этических категориях.

Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения (позн.)

Понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом (ком.)

2.Работа группах «Собери высказывание»

- Многие великие люди задумывались над тем, что такое добро и доброта.

- К началу высказывания выберите продолжение. Объясните смысл

1 группа – Доброта для души то же, что …

2 группа – Доброта – это то, что…

3 группа – Доброта, даже самая маленькая, никогда…

•

Работают в паре. Соединяют части высказываний и приклеивают на конверт1.

1. Доброта для души то же, что здоровье для тела. (Л. Н. Толстой)
2. Доброта, даже самая маленькая, никогда не пропадает даром. (Эзоп)
3. Доброта – это то, …что услышит глухой и увидит слепой. (Марк Твен).

(Проверка на ИД, выплывают авторы)

Представление учащихся о добре и зле как этических категориях.

Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения (позн.)

Понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом(ком.)

3.Ассоциации «Добро», «зло».

Во внутреннем мире человека доброта – это солнце. (Виктор Гюго)

Читают высказывание.

- Почему Гюго сравнивает доброту с солнцем? (Учитель прикрепляет на солнце слово «добро»)

Куда прикрепим слово «добро»?

- С чем можно сравнить «зло»?

Куда прикрепим слово зло?

(Прикрепляет слово «зло» на снег).

- Добро – это солнце.

- Со снегом, льдом.

Представление учащихся о добре и зле как этических категориях.

Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения (позн.)

Участие в учебном диалоге. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

4.Золотое правило этики. Эффект бумеранга.

Для того, чтобы сделать мир лучше, мы не должны забывать «золотое правило этики». Как оно звучит?

Стр. 68 – помощница.

- Зачем же творить добро?

(Учитель «переворачивает» первое облако «Добро всегда возвращается»)

- «Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними.»

- Добро всегда… возвращается.

Осмысление вопроса «Зачем творить добро?»

Осуществлять анализ содержания, находить ответы на вопросы в тексте (позн.) Участие в учебном диалоге. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

5.Физкультминутка для глаз

Видеоролик «Добрые дела школы»

Видеоролик «Добрые дела школы»

- Посмотрите ролик, вспомните о добрых делах учеников нашей школы.

- Зачем школьники принимают участия в этих акциях?

Смотрят ролик. Называют добрые дела.

- Высказывают предположения.

Понимание значения нравственности в жизни человека и общества.

Развитие доброжелательность и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей (личн.)

6. Работа с учебником.

Стр. 68-69

- Но у истинного христианина есть другие особые причины, чтобы не быть эгоистом и творить добро.

Раздаёт задания. Напоминает о правилах работы в группе.

Читают текст учебника, отвечают на вопросы, делают вывод «Зачем творить добро?».

Осмысление вопроса «Зачем творить добро?»

Осуществлять анализ содержания, находить ответы на вопросы в тексте(позн.)

Прочитать легенду об апостоле Петре. стр. 68- 69)

1 группа - Почему Пётр вернулся назад в горящий Рим и зачем?

2 группа - Какие слова говорил Христос?

3 группа – Сделайте вывод «Зачем творить добро?»

Открывает облако «В благодарность за подвиг Христа»)

Выступающие отвечают на вопросы, делают вывод.

Слушают, анализируют информацию.

1 группа - Почему Пётр вернулся назад в горящий Рим и зачем? (Пётр встретил Христа, который шёл в Рим, чтобы там умереть ещё раз. Петру стало стыдно. Он вернулся, чтобы поддержать учеников словом и примером.)

2 группа - Какие слова говорил Христос? (Если кто хочет быть благодарным за Его жертву, то пусть сам будет добр к людям»

3 группа – Сделайте вывод «Зачем творить добро?»

- В благодарность за подвиг Христа.

Понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом(ком.)

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (рег.)

1. Словарная работа

Многие святые и апостолы совершали подвиги на благо людей и в благодарность за подвиг Христа.

- Кто такие святые?

1 группа – работа с учебником.

Святой – это такой добрый человек в сердце которого родился «духовный опыт»

2 группа – работа со словарём

В христианстве и некоторых других религиях: человек, посвятивший свою жизнь церкви и религии, а после смерти признанный образцом праведной жизни и носителем чудодейственной силы.

3 группа – вспоминают имена святых в христианстве.

Определение сущности термина «святой»

Осуществлять анализ содержания, находить ответы на вопросы в тексте (позн.)

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (рег.)

1. Работа со

статьёй «Это интересно»

Прочитайте статью «Это интересно»

-Выполните задание.

На слайде три креста: Христов, Петров, Андреевский.

1 группа – нарисовать Христов крест.

- Какой подвиг совершил Христос?

2 группа нарисовать Петров крест.

- Какой подвиг совершил апостол Пётр?

3 группа – нарисовать Андреевский крест.

- Какой подвиг совершил апостол Андрей?

Определение сущности терминов: «самоотверженность», «святой», «добро».

Осуществлять анализ содержания, находить ответы на вопросы в тексте (позн.) понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом (ком.)

Открывает облако «Обрести духовную радость»

- Что значит «духовная радость»?

- Духовная радость – радость для души.

Осмысление вопроса «Зачем творить добро?»

Участие в учебном диалоге. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Физкультминутка

Музыка для релаксации.

Встают, закрывают глаза,

VІ. Первичное закрепление с проговариванием

во внешней речи.

Вспомните, какое доброе дело совершили вы?

- Запишите на голубой капельке, если вы хотели порадовать других людей.

- Запишите на синей капле, если вы хотели порадовать себя.

- Запишите на белой капле – если вы хотели получить добро в ответ.

(Делает анализ цветов).

Вспоминают доброе дело, записывают на каплях соответствующего цвета, прикрепляют к доске.

Понимание значения нравственности в жизни человека и общества.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о добре и зле (личн.)

VII. Самостоятельная творческая работа

Работа с притчами.

- Прочитайте притчу. Вставьте пропущенные слова.

- Сделайте вывод.

1 группа. Лисица и дровосек.

Есть и среди людей такие, которые речи говорят хорошие, а дела делают дурные.

(Вывод: хорошее дело начинается с хорошей мысли)

2 группа. Божья коровка.

Каждый может стать счастливым, нужно просто делать добро другим!

(Мы доставляем радость другим и сами становимся счастливыми)

3 группа. Почему нужно делать добро.

Я старался делать добро всем. Наверное, я был не прав. (Добро нужно всем: и старым, малым, больным и здоровым).

Понимание значения нравственности в жизни человека и общества.

Осуществлять анализ содержания, находить ответы на вопросы в тексте (позн.)

Овладение логическими действиями анализа, синтеза. (позн.)

VІІІ. Включение в систему знаний и повторение.

- Что произойдёт со снегом, если солнце будет светить очень сильно, пройдёт дождь, что произойдёт со снегом? (Убрать снег, появляется зелёная трава)

- Наш мир на картинке стал лучше? Почему?

Что изменим в нашем вопросе?

«Если творить больше добрых дел, мир станет лучше» (Заменить вопросительный знак на восклицательный)

- Снег растает.

- Да, весной и летом очень хорошо. Тепло. Природа оживает.

(Заменить вопросительный знак на восклицательный)

Делать больше добрых дел.

Перечисляют выявленные причины.

Понимание значения нравственности в жизни человека и общества.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения (личн.)

Участие в учебном диалоге. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

ІX. Рефлексия учебной деятельности.

Оцените свою деятельность на уроке

1. Мне было легко, и я быстро справлялся с заданиями - ягодка

2.Мне было трудно, но я справлялся с заданиями - распустившийся цветок.

3.Мне было трудно, но помогли

друзья –листок земляники.

Оценивают свою деятельность, выбирают соответствующий символ.

Создают панно на доске.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих (рег.)

ІX. Дифференцированное домашнее задание.

1. Стр. 69. Анализ притчи о дикаре и царе.
2. Нарисовать рисунок «Моё доброе дело».
3. Создать проект социальной рекламы «Твори добро!»

(Стихотворение, сочинение, презентация, видеоролик 1-2 минуты)

Выбирают задания. Записывают в дневник.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (рег.)

- У нас получилась замечательная картина. Я надеюсь, что в этот морозный январский день вместе с лучами нашего волшебного солнца мы впустили в наши сердца свет добра и созидания.

Не забывайте никогда друзья,

Творить лишь добрые дела!

Спешите очень или чуть больны,

Не закрывайте вы сердец от доброты!