Тип урока:

урок изучения нового материала

Авторы УМК:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Цель урока:

формирование читательской компетентности

Задачи

1. Образовательные: познакомиться с русским поэтом В.Я. Брюсовым; знать наизусть стихи «Опять сон».

2. Развивающие: учиться расшифровывать придуманные поэтом художественные образы; совершенствовать приёмы запоминания стихов, чтения наизусть.

3. Воспитательные: видеть красоту окружающего мира через поэтическое слово В. Брюсова.

Планируемые образовательные результаты:

1. Личностные: формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; восприятие стихотворного текста как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное.

2. Метапредметные: развитие навыков создания образов для запоминания; освоение основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений; освоение правил работы в парах; умение высказывать и пояснять свою точку зрения.

3. Предметные: уметь читать придуманные поэтом художественные образы; знать русского поэта, лирика, XIX-XX веков В.Я. Брюсова, знать наизусть стихи Опять сон».

Оборудование:

компьютер, мультимедиапроектор, предметы для рисования

Образовательные ресурсы:

• Портрет поэта В.Я. Брюсова
• Википедия
• Библиографический справочник 

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта, вид текста

- Всем добрый день! Тихонечко садитесь.

- Сегодня мы работаем в разделе «Поэтическая тетрадь».

Слайд №1

Литературное чтение, число.

Учащиеся приветствуют учителя и урок.

РУД

- Какие учебные задачи поставлены для нас в этом разделе? Давайте прочитаем.

Дети читают вслух учебные задачи на с. 67 учебника.

РУД

вербально-лингвистический,

межличностный

- Что вас заинтересовало? Показалось новым?

Предполагаемые ответы детей: новые имена поэтов.

ПУД

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта

- Сегодня мы познакомимся с русским поэтом конца XIX, начала XX веков Валерием Яковлевичем Брюсовым. Прочитаем его стихотворение.

Учащиеся открывают страничку учебника 68. Рассматривают иллюстрации, портретный рисунок поэта.

внутриличностный, межличностный

- Какие учебные задачи можно поставить на уроке?

Слайд №9

1. Понять…

2. Научиться…

3. Быть…

Предполагаемые ответы детей:

1. Познакомимся с поэтом.

2. Узнаем о чём поэт пишет, что его интересовало, тревожило, т.к. рисунки в тёмном цвете.

3. Быть активным и внимательным.

РУД

ПУД

КУД

- Я соглашаюсь с вами… Добавлю ещё одну задачу: учиться создавать художественные образы, учиться понимать мысли и чувства поэта

Слайд №9

1. Понять…

2. Научиться…

3. Быть…

4. Учиться создавать художественные образы, понять мысли и чувства поэта

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта

Вопрос перед чтением стихотворения:

- Подумайте, о чём это стихотворение?

Первичное восприятие. Учитель читает стихотворение сам.

- О чём это стихотворение?

- Какие картины вы увидели?

Ответы детей.

ПУД

КУД

вербально-лингвистический, естественно-научный, визуально-пространственный

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта

- Значения каких слов, выражений необходимо объяснить?

Учитель предлагает поработать со словарём учебника.

Учащиеся самостоятельно перечитывают стихотворение, называют слова, выражения, которые им непонятны.

ПУД

вербально-лингвистический, внутриличностный, визуально-пространственный

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта

Чтение 2-й раз.

Чтение учениками 1-й строфы.

-Какие картины вы увидели?

Дети читают, рассказывают, что они увидели.

РУД

ПУД

КУД

телесно-кинестетический, вербально-лингвистический

Чтение учениками 2-й строфы.

-Какие картины вы увидели?

Дети читают, рассказывают, что они увидели.

РУД

ПУД

КУД

Чтение учениками 3-й строфы.

-Какие картины вы увидели?

Дети читают, рассказывают, что они увидели.

РУД

ПУД

КУД

Чтение учениками 4-й строфы.

-Какие картины вы увидели?

Дети читают, рассказывают, что они увидели.

РУД

ПУД

КУД

Чтение учениками 5-й строфы.

-Какие картины вы увидели?

Дети читают, рассказывают, что они увидели.

РУД

ПУД

КУД

Чтение учениками 6-й строфы.

-Какие картины вы увидели?- И всё-таки,

Дети читают, рассказывают, что они увидели.

Чтение учениками 7-й строфы.

-Какие картины вы увидели?

Дети читают, рассказывают, что они увидели.

Личностные

- О чём это стихотворение? Есть ли герой в этом стихотворении? Кто может быть героем?

Предполагаемые ответы: мальчик видит много раз один и тот же сон. Он впечатлительный. Много читает . У него богатое воображение. Этим мальчиком может быть сам поэт Валерий Яковлевич Брюсов.

- Как бы вы прочитали это стихотворение? Подготовьте выразительное чтение.

Дети перечитывают стихотворение (3-й раз), подбирают интонацию, громкость, скорость прочтения этого стихотворения.

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта

- Какие задачи урока вы смогли решить?

- Что вы можете сказать об этом русском поэте? Понятно ли вам было его стихотворение?

Слайд №9

1. Понять…

2. Научиться…

3. Быть…

4. Учиться создавать художественные образы, понять мысли и чувства поэта

Предполагаемые ответы детей: скорее всего поэт передаёт свои детские впечатления. Он любит сказки, путешествия и много читает.

РУД

ПУД

КУД

внутриличностный, межличностный

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта

1) Вдумчиво перечитать стихотворение, представляя картины.

Задание по вариантам:

1 вариант – рисунок для 1-й строфы;

2 вариант – рисунок для 2-й строфы;

3 вариант – рисунок для 3-й строфы;

4 вариант – рисунок для 4-й строфы;

5 вариант – рисунок для 5-й строфы;

6 вариант – рисунок для 6-й строфы;

7 вариант – рисунок для 7-й строфы;

На слайде – домашнее задание.

Прочитывание учащимися задания.

Запись задания в дневник.

РУД

Вербально-лингвистичесикй

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта, вид текста

Учитель до урока размещает рисунки детей на доске.

Учащиеся помогают размещать рисунки на доске, рассматривают рисунки друг у друга.

РУД

- Предлагаю почитать стихотворение по строфам и представить свои рисунки.

Рисунки на доске.

Дети читаю свою строфу к рисунку.

Другие дети слушают и сравнивают содержание рисунка с содержанием строфы. Начинается обсуждение: подходит-не подходит – почему. (этот момент всегда интересен, при этом дети должны быть доброжелательны).

РУД

вербально-лингвистический,

межличностный

Вывод: на доске появились все образы картин сна мальчика.

Дети почти уже читают наизусть

ПУД

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта

- Сегодня прочитать стихотворение выразительно, передавая голосом звуки, цвета, скорость движения, внутренние переживания лирического героя.

- Какие слова показывают цвет?

- Какие слова передают звуки?

-Где вы чувствуете страх героя? Спокойствие? Удивление? Радость?

Дети готовятся в парах. Читают дуг другу.

внутриличностный, межличностный

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта

- Какие слова показывают цвет?

- Какие слова передают звуки?

-Где вы чувствуете страх героя? Спокойствие? Удивление? Радость?

Дети готовятся в парах. Читают дуг другу.

ПУД

КУД

вербально-лингвистический, естественно-научный, визуально-пространственный

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта

- Предлагаю почитать по одной строфе семи ребятам, но вы должны следить друг за другом, как бы передавая чтение. Мы должны почувствовать, что читает один человек.

Чтение вслух у доски группой ребят.

Можно повторить 2-3 раза.

Внутриличностный, межличностный

- Понравилось ли вам стихотворение? Понятны ли вам образы?

Учитель

Экран

Учащиеся

УУД

Вид интеллекта

1. Выучить стихотворение наизусть.

2. Подготовить сообщение о поэте В. Брюсове (по желанию).

Учащиеся записывают в дневник.

Внутриличностный, межличностный