Статья на тему «Возможности игровых технологий для повышения мотивации»

Автор: Топильская Людмила Валерьевна

Организация: МАОУ СОШ №31

Населенный пункт: Тамбовская область город Тамбов

Увеличение объёма изучаемого материала и умственной нагрузки в начальной школе заставляет задуматься над тем, как повысить мотивацию и поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, удержать их активность на протяжении всего урока. Приходится искать эффективные методы и приёмы обучения, которые активизировали бы обучающихся, мотивировали бы их к самостоятельному поиску информации и приобретению знаний.

Надо помнить, что мотивация – это двигатель, который управляет нашим миром. Мы, педагоги, часто сетуем на то, что детям не хватает мотивации в учебной деятельности. Многим ученикам стоит огромного труда выучить правило или стихотворение, запомнить название компонентов и результатов действий, педагогам и родителям приходится стоять у них над душой, чтобы заставить их делать уроки, мы прикладываем массу усилий каждый день, чтобы они чему-то научились! Но при этом они с легкостью запоминают труднопроизносимые имена различных мультипликационных героев, замысловатые названия компьютерных игр. И если спросить у ребят, как им удаётся всё это запомнить, то они с увлечением расскажут, и сюжет мультфильма и на что стоит обратить внимание в тои или иной компьютерной игре.

Такой диссонанс в способностях и неспособностях у одного и того же ребёнка заставил меня задуматься, отчего это происходит? Многолетний педагогический опыт, теоретические знания, знания психологии, несомненно, помогли найти ответ на непростой вопрос. Одно вызывает интерес и ребёнок готов этому уделять большую часть своего времени, а другое ему совершенно не интересно.

Поэтому мне, неравнодушному, желающему достичь высоких результатов, педагогу, нужно позаботиться о том, чтобы мои уроки вызывали неподдельный интерес у моих учеников, и они работали, активно и увлеченно, использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Конечно, ни что так не заинтересовывает ребёнка младшего школьного возраста, как игра. Поэтому немаловажную роль в своей деятельности я отвела игровым технологиям.

За годы работы учителем начальных классов, я пришла к выводу, что
для младшего школьника игровая деятельность хотя и имеет вспомогательное значение, но остается очень важной и существенной. С помощью игры ребенок глубже познает смысл изучаемых предметов, овладевает высокими общественными мотивами поведения, учится подчинять свое поведение правилам.

Игровая деятельность способствует развитию всех познавательных процессов ребенка. Ещё выдающийся педагог Ян Амос Коменский справедливо обращал внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. Игра так же, как труд и учение – одна из главнейших форм человеческой деятельности. Люди испокон веков использовали игру как способ образования, воспитания, передачи ценностей и опыта старших поколений младшим. Игра существует столько, сколько существует человечество. А древнегреческий мыслитель и философ Платон утверждал, «человек, который желает стать выдающимся в каком бы то ни было деле, должен упражняться с ранних лет. Например, тот, кто хочет стать хорошим земледельцем или домостроителем, должен ещё в играх либо обрабатывать землю, либо возводить какие - либо детские сооружения» - Платон (427-347 в. до н.э.). С древних времён игра - форма обучения, первичная школа воспроизводства практических ситуаций с целью их освоения. Цель игры - выработка необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей.

Мы в современной педагогике используем «игровые технологии» - это достаточно обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще «педагогическая игра» обладает существенным признаком - четко поставленной целью, соответствующим педагогическим результатом. Они могут быть обоснованы, выделены в явном или косвенном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игра как педагогический метод способствует стимулированию активности детей в различных видах деятельности и предполагает постановку цели, связанную с достижениями как материальных, так и духовных результатов. Она не только активизирует умственную деятельность в данный момент, но и направляет её к последующему решению задач. Следует заметить, что основанием для использования игровых технологий на уроках являются и психоэмоциональные особенности детей младшего школьного возраста:

• повышенная эмоциональность,
• утомляемость,
• неустойчивость внимания,
• чрезмерная подвижность и др.;
• необходимость социализации ребенка в новом коллективе;
• необходимость творческого развития ребенка в процессе обучения.

Использование игр на занятиях позволяет: узнать и оценить индивидуальные способности и уровень имеющихся знаний, умений и навыков ребенка; активизировать познавательный интерес детей; отношения воспитанников к учебному процессу; снизить уровень эмоциональных и физических перегрузок детей.

Психологи указывают на высокую эффективность игровых методов при усвоении материала, поскольку достигается существенное приближение учебного материала к конкретной практической деятельности. У детей при этом значительно усиливаются мотивация и активность. Систематичное применение игровых технологий наряду с другими современными технологиями, позволило мне в этом убедиться на практике.

Игра необычайно привлекательна для любого возраста. Мои ученики готовы тратят массу сил, времени, творческой изобретательности на участие в играх, поэтому, а я в свою очередь стараюсь использовать весь этот потенциал в конкретных целях. То есть, если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики — проблему мотивации обучающихся к учебной деятельности.

В чём я абсолютно уверена, игра - лучший способ организовать внимание детей. Интересное дело, интересное занятие способны захватить ребенка, и он с увлечением работает весьма продолжительное время, не отвлекаясь, у ребёнка нет ни времени, ни желания, ни возможности отвлекаться на другие дела. Активная познавательная деятельность — вот что делает урок интересным, вот что способствует организации внимания.

Поэтому перед тем как приступить к изучению какой-либо темы, я много времени уделяю поискам активных форм работы и методов обучения, продумываю каждый урок, ибо урок, как сказал выдающейся педагог В.А.Сухомлинский, первая искра, зажигающая факел любознательности.

Вывод таков: игра учит. Следовательно, стоит «игровые технологии» применять как средство обучения.

У меня на уроках игра присутствует и как обучающий элемент, и как полноценный урок.

Хочу поделиться своим опытом и приведу примеры педагогических игр, которые использую на своих уроках.

Итак, мотивирование к учебной деятельности - начальный этап урока, он призван сконцентрировать внимание учащихся в самом начале урока, заинтересовать их, показать необходимость или пользу изучения материала. От него во многом зависит эффективность усвоения учащимися учебного материала. У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность. Я стараюсь с первых минут урока вызвать у детей интерес

например, необычным приветствием “Здравствуй!”

Даю ребятам домашнее задание придумать необычное приветствие к следующему уроку, вместе выбираем самое необычное, автор данного приветствия демонстрирует и просит всех и меня, в том числе повторить это приветствие, радостно начинаем урок.

Ещё моим ученикам очень нравятся стихи для настроения, которые я сочиняю или нахожу. Такой позитивный настрой, создаёт определённую атмосферу, и порой указывает конечную цель). Например,

Ты учишься письму.
Для чего? Почему?
Из петелек, из крючков,
Из палочек, из кружков

Сможем буквы написать.
Если будешь ты стараться,
Буквы будут получаться.

Сможешь «Здравствуй!» написать.

Восторг детей не знает границ, когда в класс входит «Интересный гость». Гостем может быт сказочный герой или полюбившийся мультипликационный персонаж, а роль могут исполнить ученики старших классов или родители. Мен всегда любопытно наблюдать за детьми, чьи родители принимают участие в уроке. Эти дети чувствуют особую ответственность, стараются не подвести своих маму или папу, не ударить в грязь лицом.

На этапе актуализация знаний будет уместно поиграть в «Корзину идей»

• игру применяю как индивидуально, так и фронтально. Узнать, что известно учащимся по теме, которая будет обсуждаться на уроке, их предположения на этот счет. На доске рисую или прикрепляю макет корзины, в которую дети помещают все, что им известно по обсуждаемому вопросу.

Простая, но между тем активизирующая игра «Да – нет» позволяет детям быстрее включиться в мыслительный процесс. При её использовании формируются навыки оценки ситуации, фактических сведений; анализа имеющейся информации; формулирования и выражения своей точки зрения.

Для организации работы готовлю несколько высказываний по теме урока и предлагаю детям выразить к ним свое отношение по категории «да - нет», а также разъяснить, почему они так думают.

«Мы шагаем» участвовать в этой игре захочет каждый ученик Вашего класса, поэтому использование её требует тщательного продумывания

Дети выстраиваются на определенном расстоянии от доски, шагают вперед, называя на каждый шаг слово, связанное с изучаемой темой.

тему.

Взрослые, как дети и у меня тоже есть любимая игра - «Черный ящик».

Она ассоциируется у меня с передачей «Что? Где? Когда?». Прошу детей предположить, что находится в черном ящике и какое отношение этот предмет имеет к теме урока.

Иногда подготовить задание предлагаю «рабочей группе» активным и более «продвинутым» учащимся.

Либо другой не менее интригующий вариант - красиво оформленная коробка, в которую помещается несколько предметов, которые необходимы детям для изучения нового материала. Учащиеся объясняют связь этих предметов с новой темой, формулируют ее.

Логично использовать пришедшего на урок интересного гостя и на этапе актуализации знаний .

Дети с удовольствием общаются с пришедшими на урок людьми. Герои сказок, мультфильмов, специалисты в какой-либо области, родители, ученики другого возраста могут интересно преподнести информацию по теме урока.

Этап открытие нового знания является важным в структуре урока, его главная цель: дать возможность ученикам осознать, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения пробного задания.

Работа на данном этапе строится следующим образом: максимально использую игры, заставляющие детей мыслить.

Интеллектуальная игра «Мозговой штурм» потребует примерно 7-10 минут. На этом этапе происходит наработка возможных решений. Чем их больше, тем лучше. Важно, чтобы учащиеся не боялись высказывать свои мысли, даже если они кажутся невероятными, фантастичными. Это создаст непринуждённую обстановку на уроке и раскрепостит детей, заставит принять участие в обсуждении малоактивных учеников Критика и комментирование не допускаются. Все предложения фиксирую на доске. Дети должны знать, что каждый из них может и должен внести свой вклад в создание банка идей. Далее происходит коллективное обсуждение, анализ всех предложений. Желательно в каждой идее найти что-то положительное, значимое, и рассмотреть возможность ее применения в иных условиях. Возможно, для этого нужно будет ее немного подкорректировать, усовершенствовать. Из всех предложенных и рассмотренных идей выбирается самая интересная и практичная.

Не менее интересна для детей игра "Починить цепочку»

На экран выводятся предложения. Задача учащихся: составить логическую цепочку. Предложения можно заменить картинками.

Такой опрос позволяет не только проверить знание основных понятий, но и умение составлять логически последовательные циклы и выявить недостающие звенья.

Как я уже отмечала, необычные названия уже сами по себе привлекают внимание детей, а участие в игре с таким названием в двойне

Кластер – это графическая систематизации материала в виде схемы, смысл которой в выделении смысловых единиц текста и графическом оформлении их в определенном порядке в виде «грозди». Выделяем центр – это наша тема, от неё отходят лучи – крупные смысловые единицы, а от них соответствующие термины, понятия. Составление кластера похоже на модель Солнечной системы: в центре – Солнце, вокруг него – планеты и их спутники. Использовать данный прием можно на всех этапах урока: на стадии вызова, осмысления, рефлексии или в качестве стратегии урока в целом.

Игра «Аукцион», на мой взгляд, актуальна на этапе первичного закрепления знаний. По аналогии с настоящим аукционом, «Лот» - объект. Идет его продажа - кто больше знает об объекте, тот его и «покупает». Лоты могут быть в виде загадок, ребусов. Готовят их ученики или учитель. Все по очереди продают свой объект.

Детям, несомненно, нравится играть в профессии, примерять например роль учителя. В игре «Корректор» нужно найти ошибки в заданиях Вот здесь то ребёнок получает возможность стать учителем. Применять можно и на уроке русского языка, и на уроке математики.

Непосредственное участие детей в игре «Найди пару» так же будет интересна. Играющим на спину крепятся таблички с различными понятиями из темы. Лучше всего если это будут словосочетания, которые делим на две части. Необходимо найти свою пару, но с условием: нельзя прямо спрашивать: «Что написано у меня на спине?».

Самостоятельная работа с проверкой по эталону направлена на то, чтобы ребёнок самостоятельно выполнить задание по изученной теме. И, конечно немаловажно, чтобы ему это было интересно. Смысл игры «Отгадай словечко» заключается в том, что ребёнок, выполняя задание, может проверить правильность выполнения задания. Когда задание выполнено, получается определённое слово или предложение

Ещё одна интересная игра «Реставратор». Дети восстанавливают текстовый фрагмент, намеренно поврежденный учителем.

Игра "Блиц - контрольная" Контроль проводиться в высоком темпе для выявления усвоения степени простых учебных навыков, которыми обязательно должны овладеть учащиеся для успешной работы. 7-10 заданий по минуте на каждое с проверкой по эталону.

"Соответствие фактов и понятий"- эта игра требует минимум времени. Требуется соотнести факт с обобщающим словом.

Закрепление знаний требует внимательного подбора заданий. Эти задания должны быть интересными, кроме того они должны принести пользу.

Кроссворд – это то, что нужно!

Это популярная сейчас игра может быть с пользой применена на уроке. Обычный кроссворд требует понимания значений многих слов, для чего приходится обращаться к толковым словарям, и это помогает школьникам расширить свой словарный запас. А если предложить ребятам самим составить кроссворд, работа по-настоящему становится творческой.

«Отгадай слово» ещё одна игра, на которую рекомендую обратить внимание.

Надо отгадать слово, в котором указано количество букв, одна – две буквы и определено значение по возможности остроумно. Игру можно проводить как викторину, в которой каждый отвечает самостоятельно, или по типу КВН

«Молчанка», при проведении которой ответ иллюстрируется на карточках, а учащиеся показывают их молча учителю, записывают в тетради.

Рефлексия, как лакмусовая бумажка урока, показывает результат. Детям 3-4 классов можно предложить игру

«Глаголы наши – фразеологизмы ваши», Ученики должны подобрать фразеологизмы к тем глаголам, которые показывают их работоспособность на уроке. Получается весело и поучительно.

Работал хорошо – работал не покладая рук. Бездельничал – бил баклуши.

Игра «Радуга настроения» нравится всем. Дети выбирают цвет, который соответствует их настроению, прикрепляют магнитики - смайлики на радугу.

Красный – восторженное, оранжевый – тёплое, радостное, жёлтый – светлое, приятное, зелёный – спокойное, синий - грустное, чёрный – тревожное, напряжённое, крайне неудовлетворённое.

Особое место я бы отвела игре «Огонёк общения». Цветы (медальки) разного цвета подарить самому умному, справедливому, вежливому, приятному в общении и т.п.

Дети встают в круг, обняв друг друга за плечи, и каждый говорит, что, по его мнению, было сегодня самым интересным. Дальше дети дарят цветы: голубой - самому вежливому в общении (кому хочется сказать сегодня спасибо); зелёный – самому уступчивому, покладистому; фиолетовый – самому скромному, с вашей точки зрения.

Посмотрим, у кого сегодня получился самый большой букет. Как вы думаете, почему?

Подводя итог, хочется отметить, что игра – активнейшая форма человеческой деятельности. Редко встретишь ребенка, да и взрослого, который скажет, что не любит играть. Гибкая система игровых технологий позволяет обучаться с интересом, а от возможности выбора игр этот интерес только возрастает. Эта модель обучения, достаточна перспективна. Уроки в игровой форме существенно повышают интерес учащихся к творчеству, позволяют им лучше запомнить теоретическую часть учебного занятия, а соответственно это дает положительный результат и на практике.

 

 

 

Использованные интернет – ресурсы:

https://pedsovet.su/metodika/5992_sposoby_oprosa_uchenikov

https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/priiem_klastier_na_urokakh_v_nachal_noi_shkolie

https://multiurok.ru/files/konstruktor-urokov-priiomy-obuchieniia-priezientat.html

https://infourok.ru/kopilka-priyomov-refleksii-bolee-priemov-3463151.html

 

Список литературы:

1. Концептуальные основы развивающейся личностно-ориентированной дидактической системы обучения «Перспективная начальная школа» / Р.Г. Чуракова и др. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
2. Игровые технологии обучения в начальной школе. - М.: АРКТИ, 2017.
3. Микерова Г.Ж. Диагностика коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников //Современные проблемы науки и образования. — 2015.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М. - 2007.
5. Кабанова Л.В. Учебные игры как средство повышения эффективности уроков. // Начальная школа. - 2011.
6. Анашина, Н.Д. Математика. Сборник задач и упражнений для начальной школы / Н.Д. Анашина. - М.: АСТ, 2015.
7. Казанская, В. Г. Личность ученика и учителя в начальной школе / В.Г. Казанская. - М.: Каро, 2018.
8. Касаткина, Н.А. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе. Стихи, кроссворды, загадки, шарады / Н.А. Касаткина. - М.: Учитель, 2017.

1. Амонашвили Ш.А. В школу - с шести лет. - М., 2006.
2. Мищенкова, Людмила Игровые программы и праздники в начальной школе / Людмила Мищенкова. - М.: Академия развития, 2017.
3. Матвеева, Е. И. Деятельностный подход к обучению в начальной школе. Урок литературного чтения / Е.И. Матвеева, И.Е. Патрикеева. - М.: Вита-Пресс, 2016.
4. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М., 2005.
5. Шаманская Н.В. Обучение в процессе игры. // Начальная школа. - 2009.
6. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 2008.
7. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, шарады). - Москва: Огни, 2016.

 

1. file0.docx.. 37,1 КБ

Опубликовано: 28.03.2020