Мои педагогические секреты

Автор: Кошкина Елена Ивановна

Организация: МАОУ СОШ№40

Населенный пункт: Республика Чувашия, город Чебоксары

Добрый день, а может и добрый вечер! Разрешите поделиться с Вами своими некоторыми мнениями о педагогических секретах, а именно, на счёт новых инновационных технологий,применяемых нами учителями в школах.

Итак, на дворе не только зима, но и XXI век, век новых информационных и компьютерных технологий. А это значит, что роль активных методов обучения, помогающих экономить время, предоставляющих возможность быстро решать вопросы, возрастает. Так как все эти методы и приемы имеют практическую направленность, игровое действие и творческий характер обучения, интерактивность, разнообразные коммуникации, диалог, групповую форму организации работы, вовлечение в процесс обучения всех органов чувств, деятельностный подход к обучению, движение и рефлексию.

Новые образовательные технологии предлагают инновационные модели построения такого учебного процесса, в котором на первый план выдвигается взаимосвязанная деятельность учителя и ученика, нацеленная на решение учебной задачи.

Я считаю, что для начальной школы очень эффективными являются игровые технологии. Так как эта форма занятий позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, вносит в учебную деятельность элемент соревнования.

На мой взгляд, технология дифференцированного обучения - это одна из самых эффективных технологий, так как даёт возможность учителю охватить все группы учащихся на уроке, а каждому ученику в отдельности - сравнить собственный результат с предыдущим, активно включиться в учебный процесс для достижения поставленной цели.

Также наиболее интересной является технология развития критического мышления. Она даёт возможность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые решения, то есть поднимать образование учащихся на принципиально высокий уровень.

Эта методика включает 3 этапа: вызов, осмысление, рефлексию. Присутствие первого этапа необходимо на каждом уроке. Он позволяет обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме, побудить его к активной работе на уроке. Второй этап позволяет ученику соотнести новую информацию с предыдущими знаниями. На третьем этапе у каждого учащегося формируется собственное отношение к изучаемому материалу.

На всех этапах используются свои методические приёмы.

Я часто использую такие приёмы, как «кластер», «синквейн», «фишбоун». Их можно применять на разных стадиях урока, но хорошие результаты они дают на этапе осмысления, когда структурируется новый учебный материал и выстраиваются словесные цепочки. По таким схемам несложно запомнить новую информацию и воспроизвести её на следующий урок. Эти одни из удачных способов работы с текстовым материалом и считаются универсальными, потому что любое объёмное правило или параграф можно преобразовать в схему, которая является кратким конспектом. Эти виды работ полезны ещё тем, что у учащихся развиваются все виды речевой деятельности: говорение, чтение, письмо.

Таким образом, особенность современного образовательного процесса состоит в том, что основные виды деятельности на уроке переносятся с преподавателя на обучающегося, который активно строит свой учебный процесс. Функция же педагога – поддержать ученика в его деятельности, способствовать его успешному продвижению вперёд, помочь освоить большой объём информации, облегчить решение возникающих проблем, развить и воспитать разносторонне развитого, творческого и креативно мыслящего человека.

 

1. file0.docx.. 17,0 КБ

Опубликовано: 29.03.2020