Секреты проектной деятельности в начальной школе

Автор: Максимова Ирина Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №4

Населенный пункт: город Рассказово, Тамбовская область

Школа – самая удивительная страна, где каждый день не похож на предыдущий, где каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного. Где нужно оставаться интересным всегда, дарить окружающим свою энергию, знания, умения. Поэтому в этой стране уживаются только самые стойкие, самые терпеливые, самые искренние, самые ответственные, самые добрые, самые интересные и самые удивительные люди. И называют их учителями.

Я работаю учителем начальных классов более 25 лет. Мне нравится моя работа. Я люблю детей. С первых дней пребывания ребенка в школе перед собой ставлю цель: научить ребенка учиться. А для этого необходимо дополнять урочную и внеурочную систему организации учебного процесса новой формой деятельности обучающихся, где они были бы погружены в атмосферу, требующую думать, рассуждать, грамотно излагать свои мысли, т.е. могли бы применять все имеющиеся у них знания на практике. Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов.

Обучая детей работе над проектом, использую формулу «Пять П». В методической литературе формула «Пять П» описывается так: проблема – проектирование - поиск информации – продукт - презентация.

Чтобы обеспечить эффективность проектной деятельности, учитываю также некоторые моменты:

1. Возрастные и индивидуальные особенности.

Важно помнить, что интерес к работе и посильность во многом определяют ее успех.

2. Заинтересованность детей в работе над проектом.

Мотивация является незатухающим источником энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности. Для этого нужно педагогически грамотно сделать погружение в проект, заинтересовать проблемой, перспективой практической и социальной пользы.

3. Деление класса на группы.

Для работы над проектом весь класс разбиваю на группы. Оптимально создаю группу не более 5 человек. Каждая из этих групп работает над одним из вопросов проекта.

4. «Подводные камни».

На всех этапах подготовки проекта выступаю в роли консультанта и помощника, а не эксперта.

Для меня, как учителя, самым ценным в методе проектов является сам процесс работы, так как он представляет собой инструмент, дидактическое средство обучения и развития детей.

Для ученика проект – это возможность максимального раскрытия своего детского потенциала, деятельность, которая позволяет:

  • проявить себя,
  • попробовать свои силы,
  • приложить свои знания,
  • принести пользу,
  • показать публично достигнутый результат.

Включать школьников в проектную деятельность начинаю постепенно, с первого класса. Учитывая особенности развития младших школьников, первокласснику предлагаю темы, которые наиболее близки и значимы для него, для его «маленького мира». Это мини-проекты «Моя семья», «Школа будущего», «Первая буква», «Береги природу», «В гостях у сказки», «Все профессии важны…».

На втором году обучения дети уже способны собирать информацию не только из устных источников, но и пользоваться дополнительной научной литературой, изготавливать некоторые детали проекта самостоятельно, но всё это ещё происходит под руководством педагога. На этом этапе дети могут выбрать тему самостоятельно (по заранее предложенным проблемам), в рисунках передать эскиз модели, макета, сделать выводы о значимости проекта. Например, с учениками 2 класса выполняли проект «Жизнь леса». Готовясь к защите проекта, дети собирали информацию о животных леса, сочиняли стихи, рисовали рисунки, делали фото, под руководством родителей готовили презентацию.

Во 3 и 4 классах продолжаю организовывать исследовательскую деятельность, понимая, что результат будет положительным, если существует система обучения исследованиям. Начинаем с младшими школьниками больше работать со справочной литературой. Учащиеся сами приходят к выводу, чтобы найти нужную информацию, необходимо пользоваться книгами не только из домашней библиотеки, но и из школьной, и городской. Чаще и чаще учащиеся обращаются к родителям, бабушкам и дедушкам, с вопросами идут в школьный и городской музей. Совместно составляем ПАМЯТКУ, которая помогает учащимся работать над проектами.

Проектная деятельность, которой уделяется большое внимание на уроках, важна и во внеурочных занятиях для формирования умения вести исследовательскую работу у младших школьников и дальнейшего постижения основ научно – исследовательской деятельности. Прежде, чем начать работу над проектной деятельностью во внеурочное время, провожу родительское собрание на тему: «Роль проектной деятельности в современном образовательном пространстве». На собрании разъясняю родителям суть метода проектов и его значимость для развития личности детей, рассказываю об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия в ней родителей, предлагаю родителям памятки-рекомендации.

Учащиеся моего класса заинтересованы работой над проектами и во внеурочное время с удовольствием занимаются проектной деятельностью. Особенно им нравится видеть результат своей работы. С проектами «Радуга», «Вода», «Влияние оригами на организм человека», «Бумага», «Почему не тонут корабли», «Польза витаминов», «Почему самолеты летают», «Зачем нужно мыть руки» ребята выступали на школьной научно-практической конференции «Эрудит», областном конкурсе исследовательских работ и творческих проектов «Юный исследователь». Эти работы получили высокую оценку жюри. Ребята заняли 1, 2 место на школьной научно-практической конференции, а также были финалистами и победителями областного конкурса исследовательских работ и творческих проектов «Юный исследователь».

О каждом из выполненных проектов можно долго рассказывать. К каждому из них учащиеся подходят творчески, проявляют максимум самостоятельности, наглядно видят результаты своего труда, пользу своего проекта.

Во время защиты проекта учащиеся демонстрируют осознанность содержания проблемы, умение компетентно представить вариант её решения, аргументировано и чётко отвечать на вопросы, отстаивать разработанную позицию и принимать критику как фактор развития проекта.

Успешность важна для каждого ребёнка. Надо доказать и показать каждому, что его работа имеет значение и для группы, в которой он работал, и для всего класса, и для учителя и родителей. Дети учатся работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения, приобретают навыки работы с книгой и другими источниками информации. Они проявляют инициативу, мыслят творчески. Благодаря проектным работам, повышается мотивация, развиваются интеллектуальные, творческие способности учащихся. Этот вид деятельности интересен как мне, так и учащимся. Поэтому работа в данном направлении будет вестись и дальше.

 

Список литературы:

 

1.Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — М.: Просвещение, 2010. — 223с. — (Стандарты второго поколения).

 

2.Землянская Е. Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. 2005. № 9.

 

3.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010. — 152с.

 

4. Вернер Л.Г. Организация проектной деятельности младших школьников в учебном процессе [электронный ресурс] - Режим доступа. – URL: http://pedsovet.su/load/145-1-0-4701

 

 


Приложения:
  1. file0.odt.. 13,5 КБ
  2. file1.PPT.zip.. 16,0 МБ
Опубликовано: 01.04.2020