Грамматическая разминка

Автор: Грачева Тамара Викторовна

Организация: МАОУ СШ № 10

Населенный пункт: г. Павлово, Нижегородской области

В школе я работаю 41 год. За это время я поняла, что все дети очень хотят успешно учиться. И им это удаётся, если их увлечь работой, привить им вкус к интеллектуальному труду. Я хочу привести пример грамматической разминки, которая может подвести учащихся к теме урока, вывести на формулирование девиза урока, что очень важно для мотивации успешной работы детей.

Грамматическая разминка в ходе урока русского языка

- Чтобы мы выполнили работу урока внимательно, грамотно и быстро, проведём небольшую разминку. Дадим ей название «операция «Конструктор»

Даны слова:

ябл.ко, т.жёлый, кам.нь, т.чёт, под, не, в.да, сколь.кий, л.тает, л.жачий

- Какие орфографические задачи вы можете решить? (объяснение написания пропущенных орфограмм)

- Какие группы слов можно выделить среди всех слов?

Обобщаются ответы детей:

1. самостоятельные и служебные части речи
2. слова с буквами безударных гласных и парных согласных
3. слова с проверяемыми написаниями и словарные слова

Работа в парах

Задание: выберите слова по следующим признакам:

• имя существительное, в котором все согласные звуки – звонкие
• имя существительное, букв больше, чем звуков
• глагол, все согласные звуки этого слова – глухие
• трёхсложное слово, оно начинается и заканчивается непарным звонким мягким согласным звуком

(Даётся схема слова, указывающая, что 1 и последний звуки согласные непарные звонкие)

• два слова – служебные части речи

Одна пара учащихся работает за доской.

В результате проверки работы «Операции «Конструктор» на слайде высвечиваются следующие слова:

Вода, камень, течёт, под, лежачий

-Если вы правильно поработали, мы соберём пословицу.

Под лежачий камень вода не течёт.

- Получилась пословица?

Запись пословицы в тетради.

- Как вы понимаете смысл данной пословицы?

- Пусть эта пословица будет девизом нашей работы на уроке.

В ходе данной работы учитель продумывает использование знаково-символических средств, выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого высказывания (познавательные УУД), аргументацию собственного мнения, учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (коммуникативные УУД), осознание ответственности за общее дело (личностные УУД).

Такого вида работа развивает у младших школьников внимание к слову, критическое мышление, прививает учащимся вкус к аналитической деятельности. Наполняемость этапа урока соответствующим содержанием позволяет учителю целенаправленно работать над развитием логического мышления детей и их коммуникативных навыков. Кроме того, позволяет учителю организовывать сопутствующее повторение.

1. file0.docx.. 15,1 КБ
2. file1.ppt.zip.. 749,5 КБ

Опубликовано: 01.04.2020