Специфика организации разновозрастного сотрудничества в условиях сельской малокомплектной школы
Автор: Кишкина Ирина Николаевна
Организация: МБОУ Вохтомская ОШ
Населенный пункт: Архангельская область, Коношский район, п. Фоминский
На протяжении 10 лет я работаю в условиях сельской малокомплектной школы. Малокомплектная школа – это школа с небольшой наполняемостью классов, находятся они в основном в сельской местности. Это в основном малочисленные школы начального общего образования, если в них до 15 человек.
Малокомплектную школу отличает от остальных то, что:
- нет параллельных классов;
- малая наполняемость;
- классы-комплекты или вообще отсутствие отдельных классов;
- одновременно обучаются под руководством одного учителя два, три, а иногда и четыре класса;
- обучение носит индивидуальный или личностно-ориентированный характер;
- увеличение затрат на одного ученика.
Специфическая особенность урока в малокомплектной начальной школе состоит в том, что при одновременных занятиях с двумя-тремя классами учитель непосредственно уделяет ученикам вполовину или втрое меньше времени, чем в обычных условиях, а остальную часть учебного времени в силу необходимости отводит самостоятельной работе учащихся. Учителю ежедневно приходится готовить и проводить не менее восьми уроков по разным предметам, а на каждом уроке так распределять время, чтобы успеть объяснить новый материал, дать задание для самостоятельной работы, проверить её результаты, оценить знания учащихся. Планируя работу в классе комплекте…, необходимо выделять больше времени на работу учителя с детьми, изучающими новый материал, а также с классом, где выше трудность изучаемого или повторяемого материала. В том случае, если учитель работает в однокомплектной школе, целесообразно увеличить количество переходов от класса к классу внутри комплекта. В противном случае учащиеся выпускного класса почти весь урок будут заниматься самостоятельно, что недопустимо.
Считаю, при работе в таких условиях, необходимо соблюдать ряд условий для более эффективной организации учебного процесса:
- удобно соединять классы в комплект (основываться надо на умении учеников работать самостоятельно);
- правильно составлять расписание уроков (существует два подхода – разнопредметный и однопредметный; педагогическая практика показывает, что второй вариант рациональней: учителю нет необходимости перехода от одного предмета к другому, он применяет близкие понятия, есть возможность объединить младших и старших учеников для совместной работы, преемственность в обучении);
- формировать у детей положительную учебную мотивацию;
- выбор методов обучения и правильное их применение;
- взаимодействие учителя и учащихся в процессе обучения (учитель должен видеть и быть готовым помочь и тому классу, с которым работает и тому который в этот момент занимается самостоятельно;
- правильная организация самостоятельной работы учащихся;
- структура урока имеет два чётко выделенных звена: работа под руководством учителя и самостоятельная деятельность учащихся;
- учить детей самоконтролю.
Хочется добавить, что неотъемлемой частью успешности образовательного процесса является:
- сложность программы (сейчас учитель вправе сам выбирать УМК, по которому он будет работать);
- уровень подготовленности учеников;
- уровень квалификации педагога.
Таким образом, начальная малокомплектная школа имеет свою специфику, которая оказывает влияние на учебно-воспитательный процесс. Главная задача учителя начальных классов умело использовать в своей деятельности эти специфические особенности для того, чтобы каждый ученик мог получить возможность приобрести универсальные умения и навыки, освоить те способы деятельности, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Мною было организовано разновозрастное сотрудничество обучающихся 2 и 4 классов. Подтолкнуло меня на этот эксперимент то, что с каждым годом количество детей поступающих в 1 класс сокращается и у меня во 2 классе один ученик. Все взаимодействие происходит только с учителем, поэтому я решила выстроить работ на уроке, таким образом, чтоб вовлекать весь класс-комплект в совместную работу. Работаю я по УМК «Перспективная начальная школа».
Для того чтобы улучшить результат обучения и поддержания интереса к учебе, на протяжении всего учебного года мною были запланированы уроки, на которых я старалась как можно чаще включать детей в совместную работу, как внутри класса, так и между классами. В этих целях уроки выстраивались таким образом, чтобы возможно было взаимное сотрудничество между классами. В основном такая форма работы не была запланирована на весь урок, только на некоторых этапах урока. Это связано с подбором тем уроков. Они не совпадают. Это вызывало затруднение при подготовке к урокам, увеличивает и без того время подготовки к урокам. Чаще всего это такие уроки как математика, русский язык, литературное чтение. Очень удачно проходили уроки литературного чтения. В программе много произведений, которые нужно читать выразительно и по ролям, а потом анализировать по серии вопросов текст. Но так, как во 2 классе один ученик, ему не всегда интересно читать за всех героев, то в этом случае продуктивно объединить классы, пользы от такого чтения больше. И у четвероклассников идет закрепление изученного ранее материала. На уроках математики чаще всего получалось поработать двум классам одновременно на этапе устного счета в начале урока. На уроках русского языка выполняли совместно задания по определению орфограмм в тексте, выделение основ предложений, частей речи. Сложность возникала только в том, что второклассники не всегда могут оперировать понятиями. Например, в 4 классе на русском языке по программе называют имя существительное, а во 2 классе – слово название предмета. Но с одной стороны это плюс, опережающее обучение. Так, например, на уроках математики во 2 классе при изучении темы сложение столбиком, дети знают алгоритм сложения, запомнили, как это делает 4 класс. Для формирования познавательной деятельности на уроках мною были включены такие задания, упражнения, которые способствуют познавательной активности детей на уроках.
Для реализации программы на протяжении учебного года выстроила работу таким образом, чтобы как можно чаще происходило взаимодействие учеников на уроках не только между одним классом, но и организовала разновозрастное сотрудничество. В таблице 1, показано на каких уроках детей объединяли, темы уроков и примеры заданий на протяжении 10 недель.
Таблица 1 – Формы работы на уроке
|
Неделя |
Формы работы на уроке с целью организация разновозрастного сотрудничества |
|
1 нед.
|
1)Окружающий мир 2 класс Тема: Планеты Русский язык 4 класс Тема: Развитие речи Учимся делать научное сообщение Подготовка доклада для второклассников на тему «Солнечная система». После рассказа спросить у второклассников, что нового они узнали из докладов, чего нет у них в учебнике. 2) Окружающий мир 2 класс Тема: Условия необходимые для развития растений 4 класс: Ледяная зона На доске слова, которые необходимо соотнести в 2 столбика: живая и неживая природа. Назвать отличительные признаки. |
|
2 нед.
|
1) Русский язык 4 класс Тема:Однородные члены предложения 2 класс Тема: Главные и неглавные члены предложения Разный вид деятельности на одном языковом материале. На доске текст. Задание для второклассников – подчеркнуть основу предложения, для четвероклассников – выделить второстепенные члены предложения и указать, какой частью речи выражено. 2) Математика 4 класс Тема: Разбиение многоугольника на треугольники 2 класс Тема: Геометрические фигуры. Периметр прямоугольника. Общее задание распределить фигуры на группы по количеству углов (проверка в парах). Четвёртый класс предлагает второму начертить фигуру по заданным сторонам и найти периметр, а сами находят площадь. |
|
3 нед.
|
1) Математика 4 класс Тема 2 класс Тема Устный счёт в начале урока (работа в парах обсудить примеры на карточке и договориться какие может решить ученик 2 кл., а какие 4кл. Решение, четвертый проверяет у второго класса) 2) Русский язык 2 класс Тема: Начальная форма слов называющих признаки 4 класс Тема: Имя прилагательное Задание для второго класса найти в тексте слова-признаки, в том же тексте четвероклассникам найти прилагательные. После проверки у них должны быть выписаны одинаковые слова. Следующее задание определить род, число прилагательных. Четвероклассникам рассказать второму классу, как определить начальную форму слов-признаков. |
|
4 нед.
|
1) Окружающий мир 4 класс Тема: Роль леса в природе и жизни людей 2 класс Тема: Питание растений Совместно подготовить сообщение о роли леса в природе и для человека. Составить ярусы леса. Четвероклассниками заполнить схему процесса фотосинтеза, а второму классу схему дыхания. Схемы сравнить. Найти отличия. 2) Русский язык 2 класс Тема:Разные способы проверки правописания слов. 4 класс Тема:Правописание безударных гласных в корнях и приставках Вначале урока на минутку чистописания предложено 2-3 предложения с самыми распространенными орфограммами. Списывают и по цепочке объясняют проверочные слова. |
|
5 нед.
|
1) Математика 4 класс Тема: Учимся решать задачи 2 класс Тема: Учимсярешать задачи Подобрать схемы к задачам, решить – для второго класса, четвёртый проверяет. 2)Литературное чтение 4 класс, 2 класс Тема: Внеклассное чтение по произведениям В.Драгунского Чтение по ролям рассказа Живой уголок; определить по иллюстрации название рассказа (работа в парах, взаимопроверка) |
|
6 нед.
|
1) Русский язык 2 класс Тема: Повторение по теме слова-признаки 4 класс Тема: Правописание глаголов. В начале урока минутка чистописания, прописывают буквы с доски (И, М, З , А) записывают слоги с этими буквами. Задание обоим 2 классу записать слоги с данными буквами. Четвертый класс на доску записывает сочетания всевозможные. Задание выйти к доске и подчеркнуть среди сочетаний слово- предмет (для второго класса), а четвероклассники в тетради. Второй класс образуй от этого слова слово-признак и запиши, четвёртому классу образовать глагол и в начальной форме и записать. 2) Технология 2 класс Тема:Работа с бумагой. Гофрированные подвески "Олимпийские талисманы" 4 класс Тема: Игрушка-гармошка Четвероклассники объясняют второму классу, как сделать гармошку из бумаги. |
|
7 нед.
|
1) Окружающий мир 4 класс Тема: Растения твоего края 2 класс Тема: Красная книга России. Правила поведения на природе Объединить два класса в одну группу и по предложенному плану ответить на вопросы, оформив наглядно. План: 1)Почему у книги такой цвет? 2) «Учёт» растений которые есть на вашем пришкольном дворе, нарисуй; 3) Какие растения из Красной книги растут в вашем крае; 4) Разработать кодекс правил поведения в природе и оформить их, нарисовав запрещающие знаки. 2) Технология Коллективная работа по оформлению класса к новому году (спланировать работу, договориться в парах кто за что отвечает, выполнение работы) |
|
8 нед.
|
1) Математика 4 класс Тема: Деление на однозначное число столбиком 2 класс Тема: Таблица умножения однозначных чисел Устный счёт в начале урока 4 класс составляет примеры на умножение для 2 класса на интерактивной доске ( или на карточках), те решают, 4 класс выходит и проверяет решение второклассников иисправляет ошибки. 2) Русский язык 2 класс Тема: Повторение по теме «Синтаксис». Различение слова, словосочетания, предложения 4 класс Тема: Части речи На интерактивной доске даны схемы предложений. Второму классу задание выйти к доске и соединить схему с предложением. Четвероклассники выполняют на карточках, затем проверяем. |
|
9 нед.
|
1) Русский язык 2 класс Тема: Повторение пройденного 4 класс Тема: Правописание пройденного Урок- игра 2)Технология 2класс Тема: Знакомство с текстильным материалом. Изделие «Мешочек для всякой всячины». Разметка, выкройка и соединение 4 класс Тема: Оформление изделий вышивкой простым крестом. Четвертый класс объясняет второклассникам по плану: -как отмерить нить; - как сделать узелок; - приём выполнения вперёд иголку. |
|
10 нед.
|
1)ОРКСЭ 4 класс Тема: Этикет Подготовка в группе стенгазеты «Хорошие и не очень хорошие привычки в нашем классе» Русский язык 2 класс Тема: Развитие речи Вежливые слова |
В таблице 2 и 3 представлены более подробно фрагменты уроков, на которых осуществляется взаимодействие между классами.
Таблица 2 – Фрагмент этапа урока окружающего мира
|
2 класс |
4 класс |
|
УМК «ПНШ» |
УМК «ПНШ» |
|
Тема: Неживая и живая природа Земли. Как связаны неживая и живая природы. |
Тема: Путешествие по природным зонам России. Ледяная зона |
|
Цель урока: создать условия для определения того как неживая природа влияет на живую |
Цель урока: создать условия для формирования понятия природная зона |
|
Этап: актуализация знаний и постановка учебной задачи |
|
|
Задачи этапа: повторить отличительные признаки живой и неживой природы, формулировать задачу на урок, осуществлять взаимоконтроль, развивать умение работать совместно |
|
|
Задание учителя: -Ребята, отгадайте ребус на доске (слово природа). На доске прикреплены карточки со словами, которые относятся к живой и неживой природе: солнце, воздух, звезды, камень, трава, птицы, снег, деревья, грибы и т.д. Работа в парах: К доске вызываются ученик второго класса и ученик 4 класса – первая группа, один слабый ученик четвертого класса и один сильный ученик четвертого класса – вторая группа, работают в паре за столом. Задание учителя: - Подумайте и разделите все слова на две группы. По какому принципу вы разделили эти слова? Проверка правильности выполнения в группах Ответы детей: - одни предметы относятся к живой природе, другие к неживой. Задание учителя для групп: - Скажите, чем отличается живая природа от неживой? Ответы детей: Живая природа- это все живые существа вокруг нас, которые дышат, питаются, рождаются, растут, развиваются, размножаются и умирают. Неживая природа не обладает этими признаками. К неживой природе можем отнести и изделия человека. Задание учителя: Как вы думаете, сегодня на уроке мы с вами о чем будем говорить? (о природе) Откройте учебники, найдите и прочитайте тему сегодняшнего урока. Поставьте цель сегодня на урок. |
|
|
Ответы детей: Узнаем, как связаны между собой живая природа и неживая |
Ответы детей: Познакомимся с особенностями живой и неживой природы ледяной зоны, научимся на карте показывать, где находится ледяная зона |
|
Д/з: Подготовить сообщение на тему: Как человек влияет на природу в нашей местности |
Д/з: Подготовить сообщение на тему: Влияние человека на природу Арктики |
Таблица 3 – Фрагмент этапа урока русского языка
|
2 класс |
4 класс |
|
УМК «ПНШ» |
УМК «ПНШ» |
|
Тема: Главные и неглавные члены предложений. |
Тема: Однородные члены предложения. |
|
Цель урока: способствовать созданию условий для осознания назначения неглавных слов в предложении |
Цель урока: способствовать созданию условий для умения находить и отличать однородные предложения от неоднородных |
|
Этап урока: эмоциональный настрой, проверка готовности к уроку |
|
|
Этап: актуализация знаний |
|
|
Задачи этапа: повторить умения выделять основу предложения, по схеме составлять предложения и выделять части речи, осуществлять взаимоконтроль, развивать умение работать совместно
|
|
|
На интерактивной доске написаны вперемешку словосочетания: хорошая погода, лучший друг, подошел к аптеке и т.д. и предложения: Ярко светит солнце. Ко мне приехал лучший друг и т.д. Задание учителя: Ребята, что написано у меня на доске? На какие две группы можно разделить? (предложения, словосочетания) Выйдите к доске и соотнесите по группам. Задание учителя: Какую тему мы с вами изучаем на протяжении нескольких уроков? Ответы детей: Предложение. Задание учителя: Что такое предложение? Ответы детей: Это слово или несколько слов связанных между собой по смыслу. В конце предложения ставим: точку, вопросительный знак или восклицательный знак. Задание учителя: У вас на столах лежат тексты. Второму классу надо подчеркнуть основу предложения, а четвертому второстепенные члены и указать части речи над словами. Выполняйте работу в парах (ученик второго класса и ученик 4 класса – первая пара, один слабый ученик четвертого класса и один сильный ученик четвертого класса – вторая пара). После выполнения работы поменяйтесь карточками (один четвероклассник сдает на проверку учителю).
|
|
|
Этап: постановка учебной задачи |
|
|
Задачи этапа: сформулировать задачу на урок |
Задачи этапа: сформулировать задачу на урок |
|
Работа с учителем: Откройте учебник, для этого откроем содержание и вспомним тему прошлого урока. На какой странице будем работать сегодня.(ответы детей). Прочитайте тему урока. Что вам знакомо? Есть что –то чего вы не знаете? Скажите, с чем мы сегодня с вами познакомимся на уроке? Предполагаемые ответы детей: что такое неглавные члены предложения, какие слова могут быть в предложении неглавными.
Самостоятельная работа по упражнению учебника. |
Самостоятельная работа: Подобрать схемы к предложениям и ответить на вопрос чем отличаются между собой схемы (предложения). Предполагаемые ответы детей: в некоторых предложениях несколько главных членов предложения (два сказуемых или два и больше подлежащих), а в других по одному главному члену предложения.
Работа с учителем: Поставьте задачу себе на урок, с чем мы должны сегодня познакомиться? Предполагаемые ответы детей: в предложении может быть несколько главных членов предложения. Как называются такие предложения. |
Таким образом, организованная мною работа дала положительный результат. Учителю малокомплектной начальной школы приходится подстраиваться под те классы и тех детей, которые в нем обучаются. Делать все возможное, только чтобы дети не потеряли интерес к учебе и смогли освоить те способы деятельности, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Опубликовано: 01.04.2020
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
