Автор

Черепанцева Людмила Юрьевна

Место работы (полное наименование ОУ, город, область), должность

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 11»

г.Северодвинск, Архангельская обл.,

учитель

Предмет

Окружающий мир

Класс

3 класс

Название материала

Урок «Полезные ископаемые»

Вид ресурса

Урок общеметодологической направленности с использованием методов и приёмов кейс-технологии и современных педагогических практик «кроссенс», «диспут».

Цель авторского материала

Ознакомление с опытом создания условий для формирования у обучающихся устойчивых навыков создания монологического высказывания на основе анализа информации в образовательной области «Окружающий мир».

Приёмы и методы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап

Организация среды обучения (деление на рабочие группы), позитивный настрой учителя и обучающихся.

2. Постановка цели и задач урока

Мотивация учебной деятельности

Приём «Нестандартный вход в урок»

Кроссенс

«Полезные ископаемые»

(Приложение 2)

Перед вами слова «ЭКОНОМИКА», «ТРУД», «ЗАДАЧА» «СТРАНА». Можно ли считать, что между ними есть взаимосвязь?

Вспомним, какие бывают задачи?

(математические, шахматные, боевые…) В жизни встречаются разные задачи и пути их решения различны. Мы вернёмся к этому слову в конце урока.

А перед вами первая задача.
Объясните смысловые связи между изображениями и сделайте вывод: какова тема нашего урока.

Высказывают предположения (например, экономика страны связана с трудом людей). Вызывает трудность определить взаимосвязь со словом «задача».

Возможное объяснение:
Человек что-то ищет с помощью карты. Спрятанное возможно найти и на суше, и на море, и под землёй. Наверное, это ценный клад. Настоящий клад находят шахтёры. Найденные сокровища доставляют на заводы. «Чёрное золото» - нефть. Из нефти делают бензин. Чтобы всё знать – надо учиться в школе. У учителя мел. Нефть, уголь, мел – полезные ископаемые. Вывод: мы сегодня будем решать задачи, связанные с полезными ископаемыми.

3. Актуализация знаний

Приём «Рюкзак идей и понятий»

(основан на актуализации имеющегося опыта)
При изучении каких-либо тем по окружающему миру я использую приёмы погружения в материал на других уроках, тем самым устанавливая метапредметные связи, расширяя и углубляя знания обучающихся по теме)
(Приложение 3)

Вспомним, что мы знаем о полезных ископаемых. Используя информацию кроссенса, подумаем, почему возникло такое название?
Сложим в «рюкзак» имеющиеся у нас знания.

Сверьте ваши знания с «облаком слов» (Приложение 4)

Обучающиеся оформляют речевые высказывания:

Полезные ископаемые – это сокровища земли, необходимые людям.

В нашей стране добывают уголь, нефть, гранит, известняк…

4. Первичное ознакомление

Приём «Вопросительные слова»

Используя таблицу вопросов и терминов, подумайте, какие проблемы могут возникнуть перед нами?

Какие?
Где?

С какой целью?

Какая взаимосвязь?

Обучающиеся формулируют вопросы:

На какие группы можно разделить полезные ископаемые? Где их добывают?

С какой целью используют?
Какая взаимосвязь между экологией и добычей полезных ископаемых?

Приём «Генератор-критик»

Чтобы ответить на последний вопрос, 2 ученика будут представлять интересы ПРИРОДЫ и ЧЕЛОВЕКА. Ваша задача:
анализируя фотоматериал и слушая выступления ребят, вы должны дать как можно больше вариантов взаимосвязи (положительной и отрицательной) человека и природы.

2 учащихся занимают отдельное место, анализируют фотоматериал (Приложение 5), обсуждают выступления обучающихся, записывая свои предложения.

5. Систематизация знаний и умений

Ознакомление с текстом кейса

Итак, а мы познакомимся с профессией геолога.

Перед вами 3 ситуации:
кейсы «Строительные ископаемые», «Горючие ископаемые», «Рудные ископаемые». (Приложение 6).

Анализируя информацию,

представленную в материалах кейса, вы должны решить задачу: подобрать нужные полезные ископаемые, оформить выбор в кластере, проанализировать выбранные образцы и записать в таблицу. (Приложение 7).

Сделать вывод, поделиться им с другими ребятами.

Обучающиеся разбирают кейсы.

Организация обсуждения кейса

Организуйте работу в команде:
выберите руководителя (он управляет группой и делает вывод), распределите, кто будет исследовать образцы, кто будет заносить результаты исследования в таблицу, кто будет систематизировать информацию в кластере (Приложение 11), кто будет изучать информацию из дополнительных источников.

Обучающиеся распределяют роли и приступают к работе: разрабатывают варианты решений, слушают друг друга, участвуют в принятии решений.

(Приложение 10)

6. Применение знаний и умений в новой ситуации

Публичное выступление и диспут

При ответе обучающиеся пользуются образцом речевого клише-высказывания. Это авторский приём, применение которого обусловлено необходимостью формирования навыков правильного устного монологического высказывания.

(Приложение 8)

Выслушаем и обсудим доклады групп. Принимаются вопросы и дополнения по теме всех участников. На основе выступлений составим общий кластер и проиллюстрируем его условными знаками полезных ископаемых (Приложение 9)

Обучающиеся выступают и обсуждают выводы. По мере обсуждения заполняют кластер.

Обобщение результатов работы (диспут)

Диспут «Экономика и экологическая безопасность деятельности человека»

Выслушаем ПРИРОДУ и ЧЕЛОВЕКА, подумаем – какая наша главная задача?

Ученики выступают. (Приложение 12)

Делают вывод:

Наша главная задача –помнить, что экономика страны зависит от правильного и бережного использования полезных ископаемых.

6. Обратная связь: рефлексия, само-и взаимооценка.

Флип-чарт

(Приложение 13)