Особенности диагностики воспитания и социализации учащихся начальной школы (из опыта работы)

Автор: Егорушкина Ольга Алексеевна

Организация: МКОУ Бабяковская СОШ №1

Населенный пункт: с.Бабяково Новоусманский район Воронежская Область

И воспитание, и образование нераздельны.

Нельзя воспитывать, не передавая знания.

Всякое же знание действует воспитательно.

Л.Н. Толстой

Младший школьный возраст определяется важнейшим обстоятельством в жизни ребенка – его поступлением в школу. Новое положение ребенка в обществе, в роли ученика, характеризуется появлением новой деятельности – учебной. Ученик должен подчиняться ее правилам и нести ответственность за их нарушение. Новая социальная ситуация вводит ребенка в строго нормированный мир отношений и требует от него произвольности, ответственности, дисциплинированности. Младший школьник получает и новые права: право на уважение со стороны взрослых к своим учебным занятиям, на рабочее место, на учебные принадлежности. Прилежность, дисциплинированность ребенка, успешность или неуспешность учебы сказываются на его отношениях со взрослыми и сверстниками. Начинается основной этап его воспитания и социализации. Но утверждать, что данный этап начинается в школе , совершенно неверно: воспитание и социализация ребенка начинаются в семье, в детском саду, а школа продолжает эту работу, выводит её на уровень осмысленного восприятия своих поступков. Работа с классным коллективом на начальном этапе включает в себя диагностику отношений в семье, т.к. уже с первых дней учитель, учащиеся и родители идут рука об руку. Проводятся совместные праздники («День Мамы», «23+8», «Прощание с первым классом», «Осенние посиделки», «Новогодний огонёк»), совместные экскурсии, с последующим анализом учащимися и родителями. Анализ проводится в виде беседы: «Что удалось?», «Что можно было сделать лучше?», «Каковы причины неудачи?». В ходе каждого мероприятия учитель использует метод наблюдения за стилем общения и поведения между членами семьи. Итоги наблюдений оформляются в сводную таблицу по критериям:

1. Структура семьи и психологический климат.

2. Стиль и фон семейной жизни.

3. Социальный статус матери, отца в семье.

4. Воспитательный климат семьи.

Полученные данные учитываются при построении системы работы над социальными проблемами и проблемами воспитания, связанными с семьёй. Работа ведётся в системе в форме бесед, консультаций, психолого-педагогических чтений на родительских собраниях, а диагностика достигнутых результатов может проводиться в форме анкетирования для родителей и учащихся. Главной целью работы с коллективом учащихся, является создание педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся начальной школы овладеть навыками воспитанности и социализации. Основным методом диагностики в начальной школе является наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием учащегося в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ученика в мир человеческих отношений.

Метод анкетирования («Почему ты вообще учишься?», «Солнце, тучка и дождик», «Дом, в котором я живу» и др.) позволяет не только выяснить мнения ребят по интересующим вопросам, но и выявить их склонности, связи, оценочные суждения. Результаты анкетирования позволяют продолжить работу по изучению межличностных отношений в классе и сформировать умение детей заниматься самоанализом, заглянуть в свой внутренний мир. Для младших школьников анкеты бывают не только в виде печатного текста, но и в форме рисунка. Ответы могут быть представлены письменным ответом, графическим изображением в виде рисунка или комбинированно. [ 1 ]

В соответствии с ФГОС работа ведётся по следующим направлениям: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; воспитание нравственных чувств и этического сознания; воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде; воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях. В соответствии с данными направлениями и их ценностными основаниями используются разнообразные виды и формы деятельности:

  • проведения. Тема мероприятия:

Сентябрь: 1 сентября –День знаний; конкурс рисунков и стихов по ПДД, конкурс стихов и рисунков на асфальте, посвященных Дню города; день семейного общения; операции «Ветеран живет рядом», «Посвящение в первоклассники», трудовой десант. Дни воинской славы России (в течение года). День безопасности в сети Интернет

Октябрь: Праздник осени; Весёлые старты; праздничные мероприятия ко Дню Учителя, Праздник Урожая, конкурс рисунков «Люблю тебя, мой край родной»). Дни финансовой грамотности

Ноябрь: День народного единства; КТД ко Дню матери

Декабрь: Новогодний праздник, выставка творческих работ; беседы на тему: «Конституция –основной закон государства»

Январь: День освобождения города; Детская Рождественская Неделя Милосердия

Февраль: День защитника Отечества, «Весёлые старты», месячник

оборонно –спортивной работы, смотр строя и песни

Март: Праздник мам; праздник «За честь лицея», праздник «Прощание с Букварем», КТД ко Дню 8 марта

Апрель: День здоровья «Весенний кросс», акция «Весенняя неделя добра», трудовой десант

Май: День Победы, До свидания, школа! Последний звонок, КТД «Неделя Памяти», праздник «Прощание с начальной школой»

Каждое из направлений обеспечивает освоение соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально –ценностного постижения действительности и общественного действия. А диагностика результатов работы проводится в виде проектов, праздников, творческих работ, индивидуальных бесед. Границы между воспитанием и социализацией прозрачны и относительны. Воспитание, по существу, представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку. Поэтому процесс воспитания в школе лучше строить с опорой на коллектив, общественное мнение, принятые в школьной среде нормы поведения и ценностные ориентиры. Для того чтобы какое –либо действие повлияло на обучающихся, оно должно стать ярким и значимым для них самих. Поэтому происходящие положительные или негативные ситуации должны подвергаться анализу и словесной оценке с позиции «это хорошо» или «это плохо», что помогает учащимся выбрать нужную линию поведения в дальнейшем. Нужно стремиться к формированию у учащихся осознанной, адекватной, критичной, аргументированной оценки собственных поступков, то есть самооценке.

Организация процесса воспитания и социализации учащихся осуществляется как со всем классным коллективом, так и индивидуально с отдельными учащимися.

Для выявления достигнутых результатов можно использовать диагностики, разработанные Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой, где путём перекрёстного сравнения оценок ученика, учителя и родителей определяется уровень воспитанности.

На курсах внеурочной деятельности «Краеведение» и «Наш край» в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно –ролевых игр учащиеся знакомятся с государственной символикой, с героическими страницами в истории России и родного края, жизнью замечательных людей, традициями. Использование тестирования позволяет провести текущую диагностику. По итогу работы учащиеся оформляют проекты, доклады, творческие работы: «Моя родословная», «Моя мама школьница», «Удивительные природные объекты России», «Традиции моей семьи» с последующей защитой. Учащиеся принимают активное участие в конкурсе социальных проектов по улучшению

школьной и окружающей среды «Стенд для школьной библиотеки», «Скворечник», «Сделаем уютнее школьные коридоры». По степени увлечённости работой, ее насыщенности и ответственности при выполнении можно судить об уровне сформированности навыков воспитанности и социализации.

В рамках внеурочной деятельности «Уроки здоровья» учащиеся посещают бассейн, экскурсии, выполняют зарядку перед уроками, работают над проектом «Режим и распорядок дня» выполняют творческие работы, участвуют в тестировании по темам. Для изучения достигнутых результатов социализации и воспитанности используется метод наблюдения за поведением учащихся на переменах, в столовой, на экскурсиях. По результатам на курсе внеурочной деятельности «Школа этикета» проводятся беседы, ролевые игры «Я –пешеход», «Магазин игрушек», классные часы «Я –ученик», «Что какое дружба», «Поговорим о толерантности» с последующей диагностикой или анкетированием. Не стоит забывать и о самооценке, которую можно провести в виде анкетирования «Десять моих Я», «Продолжи предложение…»Чтобы сделать процесс обучении и воспитания более открытым, традиционно проводятся дни открытых уроков для усиления связи родители –учащиеся –лицей. Механизмом сбора информации о результатах работы является мониторинг. На всех учащихся класса создаётся мониторинговая карта оценки личностных результатов по годам обучения, в которой критерием выступает уровень личного участия в классных и школьных мероприятиях по каждому направлению.

В качестве отчетных материалов выступает характеристика динамики основных показателей воспитания и социализации учащихся в течение учебного года, по окончании начальной школы строятся диаграммы уровней воспитания и социализации по каждому направлению. Это иллюстрирует приоритетные направления воспитания и

социализации для каждого ученика.

 

Список литературы:

  1. Никишина, И.В. Диагностическая и методическая работа в образовательных учреждениях [Текст] / И.В. Никишина. –Волгоград: Учитель, 2007. –141 с.
  2. Программа воспитательной работы «Планета добра» 2018 – 2019 учебный год. МКОУ «Бабяковска №1я СОШ» Новоусманского района Воронежской области.
  3. Программы, разработанные Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой.

Приложения:
  1. file1.docx.. 25,3 КБ
Опубликовано: 04.04.2020