Методом прошлого в будущее

Автор: Гончарова Юлия Валерьевна

Организация: МОУ СОШ№ 3

Населенный пункт: г. Новодвинск

В современном мире информационных технологий жизнь диктует свои условия: её ритм ускоряется, она перенасыщается информацией. Мир выходит на другой уровень, создается невероятное количество нового, а многое из старого теряется в годах. Дети растут в совершенно другом, в сотни раз более насыщенном информационном поле. У них не только кардинально возросшая потребность в информации, но и отлично развитая способность к ее восприятию и обработке. Современный мир предоставляет с избытком информацию, которую детям остается только поглощать, не прилагая к этому определенных усилий. Телевидение и интернет мгновенно предоставляют любые сведения в неограниченном количестве. Открытый доступ позволяет получить любые знания, но детям гораздо сложнее адаптироваться к непосредственному общению со сверстниками. Кроме того,обостряются проблемы восприятия детей с какими-либо особенностями: будь то одаренность или, например, ОВЗ.

Что делать учителю в такой ситуации? Ведь продолжительность урока в школе остаётся прежней. Не всегда на уроках возможно использовать цифровые устройства, а детям достаточно сложно усвоить большой объём информации.Какие же могут быть методы решения описанных проблем?

Оказывается, невозможное – возможно!Для усвоения большого количества информации за короткий промежуток времени на помощь учителю может прийти интерактивный метод "Ажурная пила", который был разработан американским профессоромЭллиотом Аронсоном в 1978 году.Этот метод учит учащихся работать "в команде" для обработки большого количества информации за короткий промежуток времени. Положительным эффектом "ажурной пилы" является поощрение участников к взаимопомощи, конструктивному сотрудничеству и толерантности. Основной принцип этого метода «учимся – обучаясь».

При работе с использованием метода "ажурная пила" учащиеся должны быть готовы работать в разных группах. Сначала учащиеся работают в так называемой «домашней» группе. Деление на «домашние» группы может проходить в соответствии с типом восприятия (дигиталы, аудиалы, визуалы), тематикой, видом деятельности.Функции "домашних" групп: каждая группа получает задание, изучает и обсуждает его. Желательно выбрать в группе спикера, тайм-кипера (тот, кто следит за временем). Следует убедиться, что каждый (каждая) понимает содержание материала, который обсуждается.

Потом в другой группе они будут выступать в роли "экспертов" по вопросу, над которым работали в «домашней группе» и получать информацию от представителей других групп. Данный обмен информацией будет полезен, т.к. информация получена разными путями или же это совершенно другая информация, подходящая под общую тематику занятия.Функции "экспертной" группы: После того как преподаватель объединил учащихся в новые группы, участники "домашних" групп становятся экспертами по той теме, которая изучалась в "домашней" группе. Поочередно каждый участник за определенное учителем время качественно и в полном объеме должен донести полученную ранее информацию к членам других групп и воспринять новую информацию от представителей других групп. В последней части занятия учащиеся снова возвращаются в свою "домашнюю" группу, для того чтобы поделиться той новой информацией, которую им предоставили участники других групп, и обсудить ее. На заключительном этапе занятия формируются общие выводы и предложения.

Таким образом, с помощью метода, придуманного в20 веке за короткий промежуток времени можно освоить большой объём информации в 21 веке.Однако этот метод требует очень четкой организации и распределения функций между участниками. И если эти правила не выполняются, то эффективность метода резко снижается.

Литература

Варламова Д . Атлас новых профессий : Познавательные и развлекательные книги для детей. [Текст] / Варламова Д Судаков Д., Виноградов Е., Рамзаева М., Кукин Ф., Михайлова А., Дьячкова Е. М: Альпина Паблишер , 2020. – 456 стр. ISBN 978-5-907274-10-5

Интерактивные методы в образовательном процессе [Текст]: учебное пособие / Блинова А. О., Благирева Е. Н., Рудакова О. С.; ФГБОУ ВПО "Финансовый ун-т при Правительстве Российской Федерации", ФГБОУ "Российская гос. специализированная акад. искусств". – М.: Науч. б-ка, 2014. - 262, с. ISBN 978-5-906660-07-7

Сайт по бесплатной профориентации «Проектория»: [Электронный ресурс]. URL: http:// https://proektoria.online

Черноусова Ф.П. Профилизация воспитания в условиях модернизации школьного образования [Текст] : метод. пособие / Ф. П. Черноусова. - М.: Пед. о-во России, 2007. – 126с ISBN 978-5-93134-351- 8


Приложения:
  1. file0.docx.. 21,5 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 480,5 КБ
Опубликовано: 07.05.2020