Использование инфографики как образовательной технологии в начальной школе в условиях реализации ФГОС

Автор: Навальнева Александра Ивановна

Организация: МБОУ «Великомихайловская СОШ им. Г.Т.Ильченко»

Населенный пункт: Белгородская обл., Новооскольского р-н, с. Великомихайловка

Мы живем в иллюзорном мире, который сами и создали.

Алан Кей

Знаете ли Вы, что зрение – это самое быстрое и наиболее сильно развитое из всех пяти чувств человека. 80% информации мы не слышим, не чувствуем по запаху или на вкус, не получаем через ощущения, мы её видим. Задолго до того, как люди начали говорить, они общались при помощи жестов и рисунков.

Для современного социума характерно возрастание информационной активности. Это связано с увеличением объема информации, темпа ее потребления, что приводит к появлению новых способов создания и представления информации

Текст объёмом более пяти страниц легко можно поместить в одном графическом рисунке. Графики и диаграммы лучше воспринимаются и запоминаются. Инфографика – инновационное средство подачи информации. Это визуальное представление информации. Используется там, где сложную информацию нужно представить быстро и чётко. Сегодня инфографика активно используется в образовательной сфере, делает уроки наглядными и интересными.

Федеральный государственный образовательный стандарт требует освоить такие умения, как: сопоставление, систематизация, анализ, обобщение и интерпретация информации, уметь выделять главное или избыточное, предоставлять информацию в сжатой словесной и наглядно-символической форме, дополнять схемы, таблицы и тексты. Возникает необходимость в изучении способов восприятия информации, представленной с помощью инфографики. В процессе обучения информационные навыки необходимо постоянно контролировать; проверяя умение поэтапной работы с информационной графикой, её интерпретации в устной и письменной формах, не забывая о различиях по восприятию информации обучающимися. Работу с инфографикой нужно оценивать по определенным позициям: самостоятельная формулировка цели и задач учебного материала; анализ хода поиска информации, необходимой для решения поставленной проблемы; аргументация выбранного пути решения; адекватная оценка своей работы.

Инфографика даст возможность приобрести учащимся навыки организации собственного информационного пространства, найти эффективные способы поиска и преобразования информации для решения поставленных учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности.

При внедрении в образовательный процесс инфографических проектов, становится возможным приобретение учащимися опыта проектной деятельности. Однако работа с такими проектами достаточно трудоемкая. Не все учащиеся знают, в чем заключаются основные особенности такой деятельности и как можно при этом использовать инфографику, как она создается и какому алгоритму подчиняется. Организация таких проектов возможна непосредственно на уроках, во внеурочное время.

Для организации такой проектно-исследовательской деятельности с учащимися необходимо определить уровень их заинтересованности и изучить их интересы. Если проекты рассчитаны на достаточно длительный период, то целесообразным будет создание отдельных портфолио для наблюдения за уровнем качества проектов и четкого отражения результатов деятельности обучающегося. При этом роль учителя на каждом этапе выполнения проектно-исследовательской работы должна плавно перетекать от авторитарного стиля к наставничеству.

Проблема нехватки времени. Разработка плана урока, плана применения информационной графики на уроке, а тем более непосредственное её создание определённого вида требует временных затрат. Чтобы создание инфографики не вызывало трудностей и не отнимало время, учителю необходимо подготовить банк объектов, которые можно было бы использовать при разработке различных видов инфографики. Наиболее эффективным способом будет сотрудничество с учащимися по созданию банка готовых инфографик, к примеру, на краткосрочных курсах, или в качестве индивидуальных или групповых заданий, учебных или научно-исследовательских проектов.

Стандартизация и информатизация образования, компетентностный подход требуют разработки более эффективных способов поиска и представления учебной информации обучающимся для преодоления возникающих проблем.

Таким образом, можно сделать вывод: инфографика в образовательном процессе:

– формирует необходимые навыки работы с учебным материалом, развивает умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации;

– может использоваться на лабораторных, лекционных и практических занятиях, для организации эффективной поисковой деятельности и создания проблемных ситуаций;

– облегчает понимание сложного материала, взаимосвязей, которые необходимо установить и показать;

– учит формулировать выводы, исходя из анализа представленной информации.

– может стать эффективным средством повышения качества образования, доступности поиска информации и работы с ней, возможностью создания проектов и индивидуальных маршрутов.

 

 

 

Список использованных источников

1. Лапшева Е.Е., Храмова М. В. Развитие визуальной грамотности обучаемых средствами информационно – коммуникационных технологий. Психолого–педагогический журнал Гаудеамус. 2011. Т.2. №18. С.53-56
2. Чванова М.С., Храмова М.В. Развитие образовательных технологий нового технологического этапа развития общества. Психолого-педагогический журнал Гаудеамус.2010. Т. 2. № 16. С. 79-87
3. Современные технологии [Электронный ресурс]. URL: http://conference2014.iite.unesco.org/wp-conteuploads/2014/11/Abramova_Oksana_modify12-11-2014.pdf (дата обращения 03.02.2015)
4. Что такое инфографика? [Электронный ресурс]. URL: http://www.colta.ru/articles/specials/1339 (дата обращения 02.02.15

 

Опубликовано: 08.05.2020