Диссеминация педагогического опыта классного руководителя

Автор: Поликашина Мария Романовна

Организация: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5»

Населенный пункт: Московская область, городской округ Ивантеевка

Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми, надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому, надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом.

 

Ш.А. Амонашвили

 

У педагога есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем. Именно в классном коллективе зарождается интерес к учебе, формируются социальные отношения между детьми.

Класс представляет собой систему, которая помогает реализовать заботу о социальном благополучии детей, решать проблему их досуга, сплачивать коллектив, формировать соответствующую эмоциональную атмосферу.

Имея достаточно небольшой опыт педагогического стажа, я пришла к выводу о том, что главная цель воспитательной работы – это воспитание коллектива, коллектива единомышленников, друзей, готовых прийти на помощь друг другу которые смогут безболезненно перейти в среднее звено школы и не потеряются там. И приоритетные качества, которые хотелось бы воспитать в детях, это сотрудничество, сопереживание, взаимопомощь, поддержка. Прежде чем прийти работать в школу, я довольно долгое время работала в детских организациях, занимающихся организацией летного досуга детей. Анализируя поведение детей, их разговоры и поступки, я пришла к выводу о том, что на современном этапе развития нашего общества, мы можем говорить о том, что воспитываем личность, индивидуальность в детях, однако на второй план уходят дружба, помощь, отзывчивость, умение спрашивать и просить, умение извиняться. И сразу вспоминается повесть «Витя Малеев в школе и дома» Николая Николаевича Носова, в которой каждый эпизод способствует развитию основной идеи, убеждающей в важности товарищеской взаимопомощи, коллективизма, дисциплинированности, самостоятельности. Одним из самых ярких, является следующий эпизод. Все в классе знали, что Игорь Грачев испортил стену, нарисовав углем морячка, подшучивали, посмеивались, любуясь морячком, говорили друг другу: «Это Игорь Грачев нарисовал, только, чур, не выдавать». Проследим динамику его: вначале описание факта и легкомысленного отношения ребят к нему, затем беседа учительницы с классом и решение ребят не выдавать товарища, но вместе с тем осуждение его поступка. Далее разговор с директором и описание того, что почувствовал при этом Витя Малеев, которому казалось, что Игорь сейчас же встанет и признается в поступке. И вот кульминация: Игорь Грачев признается в содеянном, не без настоятельных разговоров одноклассников. Педагогически и эмоционально верная разрядка ситуации. Именно эти факторы вдохновили меня на то, чтобы цель воспитательной работы в моём классе звучала именно так.

Вслед за доктором педагогических наук, профессором Московского городского педагогического университета Леоновичем Е.Н., считаю, что ребёнок — это «семя» с философской точки зрения. В него уже заложен образ взрослого. Однако мы можем создать такие условия для развития ребёнка, учитывая подходы индивидуализации и дифференциации, чтобы сформировать правильный и полноценный образ картины мира в сознании ребёнка.

Стоит отметить то, что воспитательную работу в классе следует понимать как процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых, в котором запланированы цели, содержание и способы организации этого воспитательного процесса.

Формы, способы, приемы воспитательной работы с классным коллективом

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности. Только на основе чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.

Воспитание первых чувств гражданственности у детей — это воспитание любви и уважения к родному дому, школе, улице, на которой он живет, к родному краю; уважение к защитникам Отечества, гордости за мужество воинов, одержавших победу в Великой Отечественной войне.

Ребенок 7-10-летнего возраста мыслит образами, эмоционально воспринимает ярко окрашенные события и факты. Поэтому ознакомление детей с жизнью своей страны строю на доступных, конкретных фактах, явлениях, событиях, показываю логические связи между ними. Это ближе и понятнее ребенку. Например, знакомя детей с историей страны, прошу их составить с помощью родителей свою родословную, нарисовать герб своей семьи. Узнавая о своих корнях, о своих предках, дети через жизнь близких им людей познают историю Родины, она становится ближе и понятнее, поскольку окрашивается их переживаниями.

На данной схеме представлены различные формы работы детьми, которые я использую в воспитательной работе с классным коллективом.

Формы воспитательной работы:

  • Конкурсы, викторины
  • Проектная деятельность
  • Классные часы
  • Акции
  • Спортивные соревнования, праздники
  • Поездки в музеи, театры
  • Игры
  • Экскурсии, выставки
  • Беседы
  • КТД - коллективное творческое дело

С целью формирования гражданско-патриотических представлений детей, разъяснения норм и правил поведения в обществе, природе, правил общения, обсуждения и анализа поступков учащихся класса, жизнедеятельности коллектива я применяю метод убеждения – беседу. Материалом для бесед служат факты из жизни класса, произведения художественной литературы, нравственные категории (добро, зло, справедливость, долг, патриотизм, ответственность, дисциплина и др.); происходящие события (в классе, школе, стране); вопросы и проблемы, волнующие детей.

Одной из ведущих форм воспитательной работы, по моему мнению, является классный час, т.к он способствует формированию у школьников системы отношений к окружающему миру. Систематически провожу классные часы согласно плану воспитательной работы класса.

Я считаю, что в гражданско-патриотическом воспитании экскурсии играют особую роль. Благодаря им, дети ближе узнают историю своей страны, культуру своего народа, его обычаи и традиции. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Цель моей работы по данному направлению заключается в гармоничном духовном развитии личности школьника и привитие ему основополагающих принципов нравственности на основе православных, патриотических, культурно-исторических традиций России. На классных часах я провожу беседы о трудолюбии, бережливости, товариществе, дружбе, справедливости, доброте и отзывчивости, непримиримости к равнодушию, скромности и др. Основное требование к классному часу – это активное участие в нём всех учащихся. Так, например, на классном часе по теме «С детства дружбой дорожи», дети высказывали свою точку зрения о том, кого они считают своим лучшим другом, за какие качества ценят его, приводили примеры из жизни, когда приходилось помогать другу в трудную минуту.

Кроме того, в моей воспитательной деятельности большое место занимают этические беседы («Непослушание», «Нет вредным привычкам», «Кто такой тактичный человек», «Благородные поступки» и т.д.). Они имеют целью обогатить моральными представлениями и понятиями, связанными с положительными поступками и действиями, ознакомить с правилами поведения. В процессе бесед вырабатывается оценочное отношение учащихся к своему поведению и поведению других людей.

Проектная деятельность создает оптимальные условия для решения задач воспитания. В процессе работы над проектом дети приобретают практические навыки за пределами школы, адаптируются к современным условиям жизни, учатся добывать нужную информацию самостоятельно. Проектная деятельность способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, инициативность, ответственность, толерантность и т.д.

Одним из важнейших направлений моей воспитательной работы является –физическое воспитание и здоровый образ жизни, направленное на укрепление здоровья ребенка. У младших школьников особенно чувствительной является нервная система. Именно поэтому проблема здоровьесбережения остаётся наиболее актуальной на начальной ступени обучения.

Ребята принимают активное участие в школьных спортивных соревнованиях и конкурсах. В теплую погоду динамические минутки, игры, прогулки провожу на свежем воздухе, что положительно сказывается на сохранении здоровья учащихся.

Немаловажное место в рамках реализации здоровьесберегающей технологии занимает внеклассная работа с детьми и привлечение родителей учащихся. Мы проводим спортивные праздники, соревнования, конкурсы рисунков «Секреты здоровья», «Здоровый образ жизни» и т.п.

Параллельно ведется работа с детьми через классные часы, беседы, на которых рассматриваются темы здоровьесбережения, эстетического и нравственного воспитания, вопросы пропаганды здорового образа жизни. Например: «Береги здоровье смолоду», «Закаливание», «Забота о глазах», «Забота о зубах», «Правильное питание», «Как сделать сон полезным», «Вредные привычки», «Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте», «Правила обращения с огнем» и т.п.

В содержание экологического воспитания входит формирование начал экологической культуры в младшем школьном возрасте - это становление осознанно - правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе ее богатств материальные или духовные ценности.

Для того чтобы внеклассная работа в этом направлении была интересной и не утомляла детей, всегда предусматриваю смену видов деятельности: познавательная (классные часы: «Как мы бережем и охраняем природу», «Как чудесен этот мир, посмотри!», операция «Кормушка». «Первоцвет»), игровая (подготовка кроссвордов, загадок на тему экологии, викторина «В мире интересного»), творческая (конкурс рисунков, плакатов по экологии «Охрана природы», «О братьях наших меньших», изготовление коллективных поделок из природного материала, участие в общешкольном конкурсе «Золотая Осень», трудовая (сбор корма, изготовление кормушек, сбор природного материала для уроков труду. Так шаг за шагом стараюсь прививать детям бережное отношение к окружающему миру.

Эстетическое воспитание детей осуществляю в разных формах: участие ребят в общешкольных мероприятиях, посещение выставок, музеев, участие в конкурсах рисунков, поделок. Вместе с этим ребята учатся вести себя в общественном месте, развивают навыки культурного поведения.

Высшая педагогическая мудрость трудового воспитания заключается в том, чтобы утвердить в детском сердце народное отношение к труду. В труде раскрывается богатство человеческих отношений. Воспитать любовь к труду невозможно, если ребенок не почувствует красоты этих отношений. В трудовой деятельности ребенок может самовыразиться, самоутвердиться. Стараюсь добиться от ребенка не просто выполнения работы, а тщательного, аккуратного, добросовестного выполнения, бережного отношения к оборудованию, материалам, орудиям труда. Все мои ученики очень любят дежурить по классу, принимают участие в озеленении кабинета и трудовых десантах. На детей положительно воздействует совместная работа, любой коллективный труд.

Провожу классные часы по трудовому воспитанию: «Труд красит человека», «Талант и труд», «Без труда не проживешь», «Все работы хороши - выбирай на вкус» и т.д.

Ещё одной важной особенностью выбора данных форм работы состоит в том, что любая деятельность, обретающая одну из вышеперечисленных форм, обусловлена коммуникативной направленностью. Дети начинают общаться, учатся вести диалог, принимать во внимание не только своё мнение и ставить его превыше всего, но и учитывать мнение окружающих. Немало важно и то, что участники коллектива учатся не только слушать, но и слышать своих товарищей для достижения, поставленных перед ними целей. В сознании появляется такое «новообразование» как компромисс, сотрудничество, общее дело.

Все проводимые мероприятия оказывают положительное влияние на воспитание детей. Совместная деятельность по их подготовке и проведению способствуют формированию детского коллектива, воспитанию товарищеских взаимоотношений, формированию у детей нравственных смыслов и духовных ориентиров, здорового образа жизни.

Школа становится для детей первым местом, где они могут быть членами относительного стабильного коллектива. Отсутствие у детей необходимых навыков взаимодействия ведёт к тому, что их общение сразу становится конфликтным, причём эти конфликты они разрешить, не способны. Это создаёт много проблем, как для самих ребят, так и для педагогов. Это была первая проблема, с которой я столкнулась в роли классного руководителя. Лутошкин А.Н. в своей книге «Как вести за собой» рассматривает несколько ступеней развития коллектива. На классном уголке у нас нарисовано 5 ступеней и обозначены они так их: «Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел». Ещё в первом классе я рассказала ребятам, чем характеризуется каждая ступень, и предложила им ставить отметку развития коллектива, подписывая флажок.

Таким образом, я провожу не только диагностику развития коллектива, но и настроение, и состояние каждого ребенка.

В момент обозначения нас, как коллектива, встал вопрос о самоуправлении в классе. Работу по организации детского самоуправления в классе считаю трудной, но необходимой. В 1 классе я испытывала трудности по организации самоуправления в коллективе. И только к концу 2 класса, благодаря принципам и формам моей воспитательной деятельности данная проблема стабилизировалась. В начале года мы проводим выборы актива класса. А затем, в течение учебного года, актив класса организует и контролирует работу секций. В классе развивается самоуправление. У каждого ребёнка есть поручение. Большинство детей ответственно их выполняют, но есть дети, которых надо контролировать. Предстоит продолжить работу в данном направлении.

Новый образовательный стандарт обозначен как общественный договор между школой, семьей и государством. Поэтому неудивительно, что семье, ее взаимодействию со школой отводится в нем особая роль. Очень важно сделать родителей единомышленниками в воспитании детей. Учителю важно сформировать не только коллектив учащихся, но и их родителей.

Успешная работа с семьями учащихся обязательно предполагает личные контакты родителей с учителем, большую индивидуальную работу педагога с семьями. Показателем доверительных отношений являются встречи по инициативе родителей, когда нет повода для особых тревог, а родители все-таки приходят в школу.

Оценка результативности воспитательной деятельности

Оценка результативности воспитательной работы складывается из показателей общей активности детей при проведении школьных дел, результативности их участия в интеллектуальных и творческих конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, уровня воспитанности, уровня развития коммуникативных навыков, осознанного отношения к своему здоровью, проявления гражданской позиции по отношению к природе и окружающей среде.

Для оценки результативности воспитательной работы определяю следующие критерии и показатели её эффективности:

  • Уровень воспитанности учащегося – продвижения личности в своем развитии;
  • Уровень развития коллектива;
  • Удовлетворенность учащихся и родителей деятельностью классного коллектива.

Оценивая эффективность воспитательной деятельности классного коллектива 2е класса по данным критериям, делаю выводы:

  • у большинства детей класса преобладает положительная самооценка, они уверены в своих силах и возможностях, чувствуют себя в классном коллективе защищено и комфортно;
  • более заметными стали успехи ребят в олимпиадах, конкурсах;
  • большинство родителей удовлетворены результатами воспитания своих детей, их положением в классе и школьном коллективе.

Дети класса формируют портфолио достижений. Эта копилка успехов отражает учебные и внеучебные результаты ребят, их интеллектуальные и творческие победы, интересы, склонности, способствует личностному развитию.

Классный час, посвященный 70 – летию победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

Тема: 70 лет со дня Великой Отечественной войны

Класс: 1 «Е» класс

Цель: усвоение темы урока.

Задачи:

1)Предметные:

  1. дать представление о Великой Отечественной войне;
  2. объяснить, что значила победа для нашей страны.

2)Метапредметные:

  1. объяснить значение слов, связанных с темой;
  2. развивать речь, продолжить работу по обогащению словарного запаса;
  3. уметь излагать свои мысли, аргументировать свою точку зрения.

3)Личностные:

  1. воспитывать уважение к старшему поколению, к ветеранам;
  2. воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к истории России.

Формирование УУД
1. Личностные:
формировать положительную нравственную оценку таких качеств характера, как упорство, целеустремленность, трудолюбие;

развивать патриотические чувства, любовь к родине, уважение к ветеранам войны.
2. Познавательные:
Формировать поисковую и исследовательскую деятельность;

высказывать предположения; выявлять известное и неизвестное;

дать понятие о великой отечественной войне; рассказать о некоторых моментах ВОВ.
3. Регулятивные:
Формировать умение оценивать результаты своей деятельности;

формировать умение корректировать свои действия и других;
4. Коммуникативные:
Формировать умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос;

формировать вербальные и невербальные способы коммуникации; групповая работа изготовление плаката «Мы помним!»

Оборудование: мел, доска, проектор, презентация.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Ход мероприятия:

1) Организационный момент: выставка рисунков подготовленных дома «70 лет победы!».

2) Мотивация на работу: видео «На земле безжалостно маленькой…» Р. Рождественский

3) Усвоение новых знаний

Учитель (вступление)

- У нас есть праздник, который является и государственным, и семейным. Это тот праздник, который называют "праздник со слезами на глазах". Это День Победы.

- Что вы знаете об этом празднике? Что означает дата "9 Мая"? (Это праздник Победы. 9 мая 1945 года наши воины одержали победу в войне с фашистами.)

- Наша страна пережила величайшую трагедию – войну. А что значит "война"? Как вы понимаете это слово? (Ужас, смерть, страх, потери, голод, слезы, горе)

- Теперь наш долг – помнить об этом, не забывать те страшные годы, когда миллионы жителей нашей страны продемонстрировали невероятную силу духа, мужество и отвагу, смелость и отчаянную храбрость. Когда миллионы людей шли на смерть, чтобы мы с вами жили.

Учитель:

- 2 июня 1941 года фашистские захватчики вторглись в пределы нашей Родины. Началась война.

- Почему войну назвали Отечественной? (Люди защищали Отечество)

- Что значит Отечество? (Родина, Отчизна)

- Наши воины сражались не на жизнь, а на смерть. Несомненно, вклад в победу внесли простые воины,но еще стоит сказать о выдающихся военачальниках (портреты маршалов Слветского Союза: Жуков, Конев, Рокоссовский, Ворошилов, Еременко).

- Одной из печальных страниц этой трагедии стала блокада Ленинграда 8 сентября 1941 – 27 января 1944. Дневник Тани Савичевой начала вести дневник в записной книжке. Почти вся семья Тани Савичевой погибла в период с декабря 1941 года по май 1942 года. В её дневнике девять страниц, на шести из которых даты смерти близких людей — матери, бабушки, сестры, брата и двух дядей. Сама Таня умерла уже в эвакуации. Блокаду пережили только её старшие сестра Нина и брат Михаил, благодаря которым дневник Тани уцелел и стал одним из символов Великой Отечественной войны.

- В 1943 году наступил перелом. И началось все с битвы под Сталинградом. Впервые советским войскам удалось одержать столь значимую победу.

- Сталинградская битва – крупнейшая сухопутная битва в истории человечества. И с тех пор 2 февраля отмечается как День воинской славы России.

- С этой поры начинается победное наступление наших войск по всем фронтам. Фашисты стали отступать к границам, а затем наши воины гнали этих завоевателей и по городам Европы, освобождая их от фашистов.

- И вот наступила весна 1945 года. Наши воины гнали фашистов до самого Берлина. Над главным зданием фашистов – над Рейхстагом, взвилось наше знамя. 9 мая 1945 года была объявлена Победа!

- Первый день мира люди встретили ликованием. Все высыпали на улицу. Незнакомые люди обнимали друг друга и поздравляли. Плакали от счастья.

- С тех пор прошло уже 70 лет. Мало осталось тех людей, кто воевал, кто жил и работал в тылу. Это наши ветераны. Они – герои. Именно им мы обязаны тем, что живем мирно и счастливо, в такой прекрасной стране. Они завоевали нам свободу.

- Как празднуют 9 Мая в нашей стране? (Парады, концерты, все поздравляют ветеранов, возлагают цветы)

4)Первичное закрепление

Коллективное составление плаката «Мы помним!»

5)Возложение цветов к мемориалу «Журавли»

Чтение стихотворения. Юлия Друнина «Бинты».

Глаза бойца слезами налиты,

Лежит он, напружиненный и белый,

А я должна приросшие бинты

С него сорвать одним движеньем смелым.

Одним движеньем - так учили нас.

Одним движеньем - только в этом жалость...

Но встретившись со взглядом страшных глаз,

Я на движенье это не решалась.

На бинт я щедро перекись лила,

Стараясь отмочить его без боли.

А фельдшерица становилась зла

И повторяла: "Горе мне с тобою!

Так с каждым церемониться - беда.

Да и ему лишь прибавляешь муки".

Но раненые метили всегда

Попасть в мои медлительные руки.

Не надо рвать приросшие бинты,

Когда их можно снять почти без боли.

Я это поняла, поймешь и ты...

Как жалко, что науке доброты

Нельзя по книжкам научиться в школе!

6)Возложение цветов к мемориальной доске .

Ребята посмотрите на эту доску. Кого вы тут видите? (Изображение двух мужчин) Они изображены здесь, потому что когда-то учились в нашей школе, а потом ушли на фронт. С фронта, домой, они не вернулись, и в память о них, на стенах нашей школы, весит такая доска памяти. Давайте возложим сюда цветы и тем самым скажем им спасибо.

 

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 46,2 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 5,9 МБ
Опубликовано: 13.05.2020