Этапы урока

Время

УУД

Методы

Формы организации учебной деятельности

Виды деятельности

учителя

ученика

1. Организационный

2мин

Мотивация работы учащихся на уроке

-Хотели бы вы сегодня на уроке узнать что-нибудь новое?

-Что нам нужно для того, чтобы хорошо работать на уроке?

-Улыбнитесь друг другу.

-Пожелайте глазами хорошего настроения и отличного дня.

-Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку.

Обучающиеся проверяют готовность к уроку.

2. Проверка выполнения домашнего задания

4мин

Регулятивные

- Крот прислал вам вопросы. А как вы думаете о чём? (Про почву, так как на прошлом уроке мы знакомились с этой темой).

- Готовы отвечать?

Игра «Верно-неверно». (слайд 2)

(Учитель зачитывает)

- Почва- это верхний слой земли (это верхний плодородный слой земли)

- В образовании почвы участвуют растения, лишайники, животные, бактерии.

-Чем больше в почве глины, тем она плодороднее. (перегноя)

- Главное свойство почвы – это плодородие.

- Перегной образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов.

- Из перегноя под действием микробов образуются соли.

- Соль для растений- это усилитель вкуса? (это питательные вещества, без которых растения не могут жить)

- Перегной придает почве светлый цвет. (Темный цвет почвы)

Предлагаю вам, ребятки
Отгадать мои загадки. (слайд 3,4,5)

1. В летний солнечный денек золотой расцвел цветок,
   На высокой тонкой ножке все дремал он у дорожки,
   А проснулся — улыбнулся: — Вот пушистый я какой,
   Ах, боюсь, что разлечусь. Тише, ветер луговой! ( одуванчик)
2. Кудри в речку опустила
   И о чем-то загрустила. ( ива)
3. Круглое, румяное -
   С дерева достану я,
   На тарелку положу:
   “Кушай, мамочка”, — скажу. ( яблоко)

Учитель:

А как назвать эти слова-отгадки одним словом? (растения).

Как вы думаете какая наука изучает растения?

Обучающиеся отвечают на вопросы

3. Подготовка к активной учебной деятельности

5мин

Познавательные, регулятивные

Объяснительно-иллюстративный.

Беседа

- Сегодня на уроке мы отправляемся в путешествие по науке ботанике.

Назовите царства растений (слайд 6)

Ботаника – это наука о… ? (слайд 7)

• доске появляются изображения растений. Ботаника – это наука о растениях.

- Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали такое выражение: «Растения - зеленая одежда Земли». Они образуют леса, луга. Зеленый наряд делает нашу планету удивительной.

8 слайд с картинками. Группировка растений

- Как можно назвать все то, что изображено на картинках одним словом? (Это растения).

- Ребята, подумайте на какие группы мы можем разделить эти растения по месту обитания? (водные и наземные).

- А как можно разделить растения, если учитывать их значение в окружающей среде и для людей? (культурные и дикорастущие)

- А по строению стебля? (травы, кустарники, деревья).

Учащиеся отвечают на вводные вопросы.

4. Сообщение темы и целей урока

2мин

Регулятивные

Выдвижение проблемы.

Как вы думаете, как будет называться наша тема урока? (Разнообразие растений)

-Правильно! И мы сегодня продолжаем наше путешествие в царство растений.

9 слайд (название темы урока)

- Как вы думаете, какие цели мы должны поставить перед собой?

Цели урока:

1. Мы должны познакомиться с разнообразием растений.

2. Узнать, на какие группы делятся растения.

3. Научиться отличать группы растений между собой.

Формулируют тему урока.

5. Усвоение новых знаний

10мин

Коммуникативные, познавательные, регулятивные

Объяснительно – иллюстративный. Проблемно-поисковый.

Беседа. Самостоятельная работа в группах.

(слайд 10)

1.) А теперь мы обратимся к учебнику на стр.70, пробежимся глазками и ответим на какие группы разделили ботаники все растения? ….

- Запишем ответы в таблицу, которая лежит у вас на парте. Проверим?

слайд

Работа в группах

Кейс для группы «Мхи»(слайд 11)

- учебник А. Плешаков;

- карточка с таблицей

- карточка с вопросами:

К какой группе относятся мхи?

Где встречаются мхи?

Что общего у растений этой группы?

Какие части растений присутствуют, а какие – нет?

Кейс для группы «Водоросли»(слайд 12)

- учебник А. Плешаков;

- карточка с таблицей

- карточка с вопросами:

К какой группе относятся водоросли?

Где обитают водоросли?

Что общего у растений этой группы?

Какие части растений присутствуют, а какие – нет?

Кейс для группы «Хвойные»(слайд 13)

- учебник А. Плешаков;

- карточка с таблицей

-карточка с вопросами:

К какой группе относятся хвойные растения?

Где встречаются хвойные растения?

Что общего у растений этой группы?

Какие части растений присутствуют, а какие – нет?

Кейс для группы «Цветковые»(слайд 14)

- учебник А. Плешаков;

- карточка с таблицей

-карточка с вопросами:

К какой группе относятся цветковые растения?

Где встречаются цветковые растения?

Что общего у растений этой группы?

Какие части растений присутствуют, а какие – нет?

Кейс для группы «Папоротники»(слайд 15)

- учебник А. Плешаков;

- карточка с таблицей.

- карточка с вопросами:

К какой группе относятся папоротники?

Где встречаются папоротники?

Что общего у растений этой группы?

Какие части растений присутствуют, а какие – нет?

(слайд 16)

Работа обучающихся обобщается и фиксируется на доске в виде таблицы.

Вывод.

Учащиеся определяют названия групп растений и работают с кейсами.

6. Физическая минутка

2 мин

Мы немного отдохнём.

Встанем, глубоко вздохнём

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели,

И их все лучи согрели.

Чудеса у нас на свете –

Стали карликами дети

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Дружно хлопаем

Ногами топаем.

Хорошо мы погуляли

И немножечко устали.

Выполняют упражнения

7. Анализ работы в группах

8мин

Регулятивные, личностные, познавательные

Моделирование

Фронтальная

Обсуждение.

Заслушиваются выступления представителей от каждой группы Коллективное обсуждение изученного материала.

8. Обобщение.

2 мин

Регулятивные

Рефлексия

Фронтальная

Работа с текстом.

(слайд 17 проверка)

- Ребята, наш Крот хочет убедиться – на сколько мы усвоили сегодня полученные знания и предлагает нам работу с деформированным текстом, т.е. нам нужно восстановить текст.

Царство растений очень ____________. Ученые- ____________ делят его на ____________ групп. Среди них ____________, ____________, ____________, ____________ и ____________ растения. В каждой группе ____________ много видов.

(Царство растений очень разнообразно. Ученые- ботаники делят его на несколько групп. Среди них водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. В каждой группе растений много видов.)

Обучающиеся делают вывод о новой классификации растений, используя знания, полученные в работе в группах.

9. Подведение итогов урока. Синквейн

4мин

Личностные, регулятивные, познавательные

Работа с синквнейном в группах.

ЗАПАС (СЛАЙД 18)

Синквейн. Разнообразие растений.

• 1 строка: существительное, обозначающее тему;
• 2 строка: два прилагательных, раскрывающие характерные признаки явления;
• 3 строка: три глагола, раскрывающие действия, свойственные явлению;
• 4 строка: фраза, раскрывающая суть явления;
• 5 строка: существительное, которое выразит общее впечатление.

Пример синквейна

Растения.
Полезный, прекрасные.
Кормят, одевают, радую.
Зелёный наряд Земли.
Восхищение!

Составление синквейна на отдельных листах.

Самостоятельная работа

5 мин

1. Закончи высказывание.

Наука о растениях называется …

1) экологией
2) ботаникой
3) биологией
4) зоологией

2. Укажи растения — жителей воды.

1) мхи
2) водоросли
3) папоротники
4) хвойные

3. Вспомни, у какой группы растений есть только листья, корни и стебли.

1) у мхов
2) у папоротников
3) у водорослей
4) у цветковых

4. Отметь самую многочисленную группу растений.

1) хвойные
2) папоротники
3) цветковые
4) мхи

5. Отметь части, которые имеют мхи.

1) листья
2) корни
3) стебли
4) цветки

10. Задание на дом

1мин

(слайд 19)

Объясняет домашнее задание.

сообщение по теме Разнообразие растений

Записывают домашнее задание