Тип урока

Изучение нового материала

Тема

Письмо строчной буквы «д»

Цель

Обучение письму строчной буквы «д»

Задачи:

Образовательные:

- научить правильному начертанию букв и способам их соединений, отработать безотрывность, плавность письма букв и соединений букв;

- вырабатывать автоматизированность действия письма, устойчивость угла наклона, ширины и высоты букв при письме;

- совершенствовать фонетическое умение: характеризовать звуки.

Развивающие:

- развивать мелкие мышцы руки;

- развивать такие психические процессы, как произвольное внимание, двигательная память, логическое образное мышление (анализ, синтез, сравнение); связную речь;

- формировать фонематический слух.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к процессу познания;

- содействовать воспитанию таких черт характера, как усидчивость, аккуратность, самостоятельность.

Планируемые результаты

Предметные:

-умеют правильно писать строчную букву «д», знают ее соединения с другими буквами;

-усовершенствовали фонетическое умение: характеризовать звуки.

Метапредметные:

Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; умение обобщать;

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; уметь применять и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; уметь применять и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи; определение общей цели и путей ее достижения;

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности.

Межпредметные связи

Литературное чтение (азбука), окружающий мир.

Используемая литература

Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. А35 ч. 1 / [В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшин. Л.А. Виноградская и др.]. – 10-е изд. – М. : Просвещение, 2018. – 127 с. : ил. – (Школа России). – ISBN 978-5-09-053253-2.

Чудо пропись. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 4 ч. / В.А. Илюхина. – 7-е изд. – М. : Просвещение, 2015. – ISBN 978-5-09-034866-9 (2).

Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов/ Под ред. чл.-корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой. – 19-е изд., испр. – М. : Рус.яз., 1987. – 750 с.

Халецкая М.Н. Подборка стихотворений для организации уроков [Электронный ресурс] / М.Н. Халецкая. – Режим доступа: https://infourok.ru/podborka-stihotvoreniy-dlya-organizacii-uroka-605533.html

Костырина К.В. Комплекс физминуток для младших школьников [Электронный ресурс] / К. В. Костырина. – Режим доступа: https://multiurok.ru/files/kompleks-fizminutok-dlia-mladshikh-shkolnikov-2.html

Задачи этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты
Предметные УУД

I.Организация класса на работу

Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке

Прозвенел звонок веселый,

Мы начать занятие готовы.

Будем думать, рассуждать

И друг другу помогать!

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

ЛУУД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

II.Актуализация знаний, полученных на уроке чтения.

Актуализовать полученные знания на уроке чтения

- С какой буквой вы познакомились на уроке чтения? (Д)

- Вспомните или придумайте слова, в которых буква «Д» обозначает звук [д].

-Теперь звук [д’].

Отвечают на вопрос

Вспоминают слова, в которых буква «Д» обозначает звуки [д], [д’]

Усовершенствовали фонетическое умение: характеризовать звуки

ПУУД: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы;

III. Сообщение темы и постановка задач урока

Постановка темы и задач урока

- Откройте свои прописи на странице 26 и скажите, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

(Будем учиться писать строчную букву «д», повторим то, что узнали на уроке чтения)

Формулируют тему и задачи урока

РУУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

КУУД: определение общей цели и путей ее достижения

IV. Изучение нового материала

Познакомить с новой буквой и звуками. Формировать навык чтения слогов, слов с буквой Д.

Развивать фонематический слух детей развивать устную речь.

- Прочитайте слово в самом верху страницы. (Дикобраз)

- Кто такой дикобраз? (Млекопитающее животное, с гривой на спине, на которой находятся иглы, эту гриву он может опускать и поднимать, если почувствует опасность)

- Сколько в этом слове слогов? (Три)

- Как вы догадались? (В этом слове три гласных звука, поэтому три слога)

- Вспомним прием определения слогов. (Руку ставим на локоток, верхнюю часть ладошки подносим к подбородку и произносим слово. Сколько раз касается руки подбородок, столько и слогов в слове)

- Произнесите слово. (Дикобраз)

- Сколько раз подбородок коснулся руки? (3 раза. Три звука – ртораскрыватели, то есть гласные звуки, поэтому 3 слога)

- Обратите внимание на первый слог. Из чего он состоит? (Из слияния)

- Произнесите это слияние. Из каких звуков она состоит? ([д], [и])

- Давайте дадим характеристику звуку [д] (согласный, звонкий, мягкий).

- Как отобразим это на схеме? (Зеленым цветом)

- Характеристика звука [и]? (Гласный, безударный, в схеме обозначается красным цветом)

- Обратите внимание на второй слог. Из чего он состоит? (Из слияния и примыкания)

- Произнесите слияние. Из каких звуков оно состоит? ([к], [о])

- Назовите примыкающий звук. ([б])

- Давайте дадим характеристику звуку [к]. (Согласный, глухой, твердый)

- Как отобразим это на схеме? (Синим цветом)

- [о] – гласный, безударный, на схеме обозначим красным цветом).

- [б] – согласный, звонкий, твердый, на схеме обозначим синим цветом)

- Обратите внимание на третий слог. Из чего он состоит? (Из слияния и примыкания)

- Произнесите слияние. Из каких звуков онаосостоит? ([р], [а])

- Назовите примыкающий звук. ([з])

- Давайте дадим характеристику звуку [р] (согласный, звонкий, твердый)

- Как отобразим это на схеме? (Синим цветом)

- [а] – гласный, ударный, на схеме обозначим красным цветом)

- [з] – согласный, звонкий, твердый, на схеме обозначим синим цветом)

1. Подготовительная работа к письму новой буквы:

Пальчиковая физминутка:

Этот пальчик вымыл ручки,
Этот пальчик сел за стол,
Этот пальчик съел весь супчик,
Этот – выпил весь компот,
А вот этот не поел –
Потому и похудел!

1. Анализ элементов буквы д:

- Из каких элементов состоит строчная буква д? (овал и линия с петлей)

1. Показ и объяснение письма учителем:

-Начинаем писать ниже верхней линейки. Справа налево прописываем полуовал, касаясь верхней линейки, опускаем полуовальную линию вниз, закругляем вправо, касаемся нижней линейки, поднимаем вверх, «закрываем» овал. Линию поворота продолжаем до верхней линейки, отклоняя вправо. Опускаем вниз прямую, не дойдя немного до середины нерабочей строки, закругляем влево, коснувшись середины нерабочей строки, плавную линию ведем вверх, отклоняясь вправо, пересекаем прямую на верхней линейке.

1. Письмо в воздухе под счет

- Прежде чем начать работу в прописях, потренируемся в воздухе. Поставим руку на локоток, все вместе начинаем писать в воздухе.

1. Упражнение в самостоятельном письме

1. Обведение по точкам, письмо буквы в прописи (до середины строки)

- Чтобы запомнить движение руки, обводим букву по точкам. Проверьте, правильно ли лежат тетради, правильно ли вы сидите. Аккуратно, сохраняя одинаковое расстояние между буквами, обводим по точкам 4 буквы.

(Учитель ходит по классу и проверяет)

1. Сравнение с образцом, нахождение «лучшей» буквы

- Я увидела у некоторых из вас допущенные ошибки и написала на доске эти ошибки, посмотрите на доску, давайте разберем с вами эти ошибки.

- Сравните свои буквы с образцом. Найдите самую красивую. Поставьте под ней точку. Допишите до конца строки.

1. Анализ соединения букв, письмо соединений, письмо слов.

- Посмотрите на первое соединение букв («д» и «и»), какое это соединение? (верхнее)

- Написание «ди» в воздухе.

- Теперь пропишите в своих прописях соединение букв «ди».

- Посмотрите на второе соединение букв («д» и «л»), какое это соединение? (нижнее)

- Написание «дл» в воздухе.

- Теперь пропишите в своих прописях соединение букв «дл».

- Посмотрите на следующее соединение букв («д» и «е»), какое это соединение? (среднее)

- Написание «де» в воздухе.

- Теперь пропишите в своих прописях соединение букв «де».

- Посмотрите на следующее соединение букв («д» и «в»), какое это соединение? (верхнее)

- Написание «дв» в воздухе.

- Теперь пропишите в своих прописях соединение букв «дв».

- Посмотрите на первое слово, прочитайте его «вода». Какое соединение между буквами?

- верхнее (во),

- верхнее (од)

- верхнее (да),

- Написание слова «вода» в воздухе.

- Теперь пропишите в своих прописях слово «вода».

- Посмотрите на второе слово, прочитайте его «дом». Какое соединение между буквами?

- нижнее (до),

- нижнее (ом),

- Написание слова «дом» в воздухе.

- Теперь пропишите в своих прописях слово «дом».

- Посмотрите на следующее слово, прочитайте его «водолаз».

Какое соединение между буквами?

- верхнее (во),

- верхнее (од)

- нижнее (до),

- нижнее (ол),

- верхнее (ла),

- верхнее (аз)

- Написание слова «водолаз» в воздухе.

- Теперь пропишите в своих прописях слово «водолаз».

Посмотрите на следующее слово, прочитайте его «подводные».

Какое соединение между буквами?

- верхнее (по),

- верхнее (од),

- вернее (дв),

- верхнее (во),

- верхнее (од)

- верхнее (дн),

- верхнее (ны),

- среднее (ые)

- Написание слова «подводные» в воздухе.

- Теперь пропишите в своих прописях слово «подводные».

Посмотрите на следующее слово, прочитайте его «водопад».

Какое соединение между буквами?

- верхнее (во),

- верхнее (од)

- верхнее (до),

- верхнее (оп),

- нижнее (па),

- верхнее (ад)

- Написание слова «водопад» в воздухе.

- Теперь пропишите в своих прописях слово «водопад».

ФИЗМИНУТКА

Мы руками хлоп-хлоп-хлоп!

Мы ногами топ-топ-топ!

Мы руками чик-чик-чик!

Мы глазами миг-миг-миг!

Раз сюда, два сюда,

Повернись вокруг себя!

Сели-встали, сели-встали!

Руки кверху все подняли!

Направо посмотрели, налево посмотрели!

И за парты дружно сели!

1. Образование новых слов, способом переставления букв

- Посмотрите на следующее задание и скажите, что обозначает значок рядом с этим заданием? (Надо переставить буквы в слове так, чтобы получилось новое слово)

- Прочитайте первое слово (дома).

- Переставьте буквы так, чтобы получилось новое слово (Мода)

- Сейчас я напишу это слово на доске, а вы возьмете ручки и в воздухе повторите за мной.

- Какое соединение между буквами? (Везде верхнее)

- Запишите слово «мода» в прописях.

- Прочитайте следующее слово (кабан).

- Переставьте буквы так, чтобы получилось новое слово (банка)

- Сейчас я напишу это слово на доске, а вы возьмете ручки и в воздухе повторите за мной.

- Какое соединение между буквами? (Везде верхнее)

- Прочитайте следующее слово (дорога).

- Переставьте буквы так, чтобы получилось новое слово (города)

- Сейчас я напишу это слово на доске, а вы возьмете ручки и в воздухе повторите за мной.

- Какое соединение между буквами? (Везде верхнее)

- Запишите слово «города» в прописях.

- Прочитайте последнее слово (дог).

- Переставьте буквы так, чтобы получилось новое слово (год)

- Сейчас я напишу это слово на доске, а вы возьмете ручки и в воздухе повторите за мной.

- Какое соединение между буквами? (Везде верхнее)

- Запишите слово «города» в прописях.

Физминутка для глаз

Раз –налево, два – направо,

Три –наверх, четыре - вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

Взгляд направим ближе, дальше,

Тренируя мышцу глаз.

Видеть скоро будем лучше,

Убедитесь вы сейчас!

А теперь нажмем немного

Точки возле своих глаз.

Сил дадим им много-много,

Чтоб усилить в тыщу раз!

1. Письмо предложений.

- Прочитайте, текст, который написан ниже

-Какая особенность у этого текста? (Текст написан в стихотворной форме)

- Как вы это определили? (Каждая строчка начинается с заглавной буквы; есть рифма)

- Сколько предложений в тексте? Как мы можем это определить? (По знакам препинания в конце предложения)

- А какие знаки препинания ставятся в предложения? (Точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие)

- А теперь посчитайте, сколько здесь предложений? (Одно)

- Какие ещё есть знаки препинания в этом предложении? (Запятые)

- Сколько запятых в этом предложении? (Две)

– Сколько слов в предложении? (Считаем вместе вслух. 12)

– Как пишутся слова в предложении? (Отдельно.)

– Как пишется первое слово? (С большой буквы.)

– Какой знак ставим в конце предложения? (Точку)

– Есть ли в этом предложении слова-помощники? (Да, предлоги «на»)

- А как пишутся предлоги со словами? (Раздельно)

– Сейчас я напишу это предложение на доске, а вы возьмете ручки и в воздухе повторите за мной.

- Теперь напишите это предложение в своих прописях.

– Сравните с образцом. Кто написал красиво и без ошибок?

Проводят физминутку

Анализируют элементы строчной буквы «д»

Повторяют написание в воздухе строчной буквы «д» за учителем

Повторяют по счет написание в воздухе строчной буквы «д» за учителем

Обводят в прописи по точкам строчную букву «д»

Вместе с учителем анализируют ошибки в написании строчной буквы «д»

Анализируют соединения между буквами «ди, «дл», «де», «дв» и прописывают это их в прописи

Анализируют соединения между буквами в слове «вода» и прописывают это слово в прописи

Анализируют соединения между буквами в слове «дом» и прописывают это слово в прописи

Разбираются со значением слова «водолаз», анализируют соединения между буквами и прописывают это слово в прописи

Анализируют соединения между буквами в слове «подводные» и прописывают это слово в прописи

Разбираются со значением слова «водопад», анализируют соединения между буквами и прописывают это слово в прописи

Проводят физминутку

Переставляют букву в ловах: «дома», «кабан», «дорога», «дог».

Записывают в прописи образовавшиеся слова

Проводят физминутку для глаз

Анализируют и разбирают особенности предложения, затем записывают его в прописи

Усовершенствовали фонетическое умение: характеризовать звуки

Умеют правильно писать строчную букву «д», знают ее соединения с другими буквами

ЛУУД: проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений

КУУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи

РУУД: уметь применять и сохранять учебную задачу

V.Итог урока

Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке. Обобщить полученные школьниками знания и закрепить полученные знания

- С какой новой буквой мы познакомились сегодня? (Со строчной буквой д)

-Какие звуки обозначает эта буква на письме?

- Какие звуки обозначает буква «д» в словах дом, день?

- Какими соединениями она может соединяться с другими буквами?

– Как пишутся слова в предложении? (Отдельно.)

– Как пишется первое слово? (С большой буквы.)

– Какие знаки конца предложения вы знаете? (Точка, многоточие, восклицательный знак, вопросительный знак)

- А как пишутся предлоги со словами? (Раздельно)

Отвечают на вопросы учителя, подводя итоги урока

ЛУУД: способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности

ПУУД: умение обобщать