Конспект урока математики 3 класс по теме «Письменное умножение трехзначного числа на однозначное» (на ZOOM)
Автор: Дзедзь Любовь Николаевна
Организация: МБОУ СШ «Центр образования» г.Волгодонска
Населенный пункт: Ростовская область, г. Волгодонск
УРОК МАТЕМАТИКИ В 3 КЛССЕ ПО ТЕМЕ:
«Прием письменного умножения на однозначное число»
Цель деятельности |
Способствовать развитию умений выполнять умножение трехзначного числа на однозначное в столбик, составлять алгоритм умножения, краткую запись условия задачи, верные равенства с помощью знаков действий, соотносить решение с результатом, использовать единицы измерения массы и соотношения между ними |
Тип урока |
Изучение новых знаний и способов действий |
Планируемые |
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся выполнять умножение трехзнач-ного числа на однозначное в столбик, составлять алгоритм умножения, краткую запись условия, верные равенства с помощью знаков действий, соотносить решение с результатом, использовать единицы измерения массы Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, Личностные: проявляют интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем |
методы и формы |
Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная |
Образовательные |
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://детинн.рф/zanimatelnye-zadachi-s-otvetami; https://resh.edu.ru/subject/lesson/3916/main/218648/ (объяснение нового материала); https://youtu.be/y3kTgTDhmuE (физминутка); https://resh.edu.ru/subject/lesson/6236/control/1/( сам.раб). |
Оборудование |
компьютер, ноутбук с выходом в интернет |
Основные понятия |
Прием письменного умножения на однозначное число |
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы |
Обучающие |
Деятельность учителя |
Деятельность |
Формируемые умения |
Промежуточный |
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
7 |
I. Мотивация |
Эмоциональная, психологическая |
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. (Демонстрация презентации.) Слайд №1
Слайд №2
Слайд№3
|
Слушают учителя.
Записывают число в тетрадь.
|
К – планируют учебное сотрудничество. Л – понимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету; имеют желание учиться |
Наблюдение учителя за организацией рабо-
|
II. Актуализация знаний |
1.
2.Целеполагание |
Слайд№4 - Слайд№9
Слайд№10
Слайд №11-№15 |
Выбирают и записывают верный вариант..
Выполняют проверку по эталону.
Выполняют задания, определяют тему и цели урока. |
П – фиксируют мате-матические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы; используют математические термины, знаки. |
Устные ответы, |
. |
|
|
|||
3. Устный счет |
– Выполните задание № 5. «Цепочка». |
Сначала один из двух |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
Р – находят способ решения учебной задачи К – обмениваются мнениями; могут работать Л – осознают свои возможности в учении |
|
|
– Найдите, не вычисляя, наименьшую сумму: Слайд№16
|
|
||||
III. Изучение нового материала. |
1. Подгото-вительная |
(20 + 9) · 4 (60 + 2) · 3 (70 + 8) · 5 36 · 2 26 · 3 18 · 4 15 · 6 |
Выполняют задания. |
|||
2. Объяснение нового материала |
Для ознакомления с алгоритмом умножения трёхзначного числа на однозначное перейдите по ссылке на платформу РЭШ : https://resh.edu.ru/subject/lesson/3916/main/218648/
|
Внимательно слушают |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
IV. Первичное закреп- |
Работа |
№ 1. Комментирование аналогично вышеизложенному.
|
Записывают решения |
Фронтальная, индивидуальная |
П – осуществляют логические действия при выполнении |
Устные ответы, |
Физкульт- |
Организует проведение физкультминутки https://youtu.be/y3kTgTDhmu |
Выполняют упражнения согласно инструкции |
||||
V. Практическая деятельность |
1. Решение задач. |
№ 3 (устно). Учитель фиксирует на доске решение. – Что нужно знать, чтобы ответить – Как узнать, сколько пленки купили? 1) 20 · 5 = 100 (м) – купили. – Как узнать, сколько надо пленки на 4 теплицы, если на каждую идет 16 м? |
Читают задачу и отвечают на вопросы учителя, устно выполняют действия. |
Фронтальная, индивидуальная |
П – осуществляют Р – осуществляют |
Устные ответы, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
2) 16 · 4 = 64 (м) – на 4 теплицы. |
|
|
саморегуляцию К – понимают различные подходы к решению учебной задачи, задают вопросы для их уточнения; четко Л – осуществляют смыслообразование |
|
|
– Сравните полученные результаты. |
– Купленной пленки |
||||
|
– А хватит ли этой пленки, если 25 · 4 = 100 (м) – 25 м на одну теплицу. Ответ: пленки хватит. |
– Да, этой пленки хватит. |
||||
2. Самостоятельная |
– Самостоятельно выполните задание, перейдя по ссылке: https://resh.edu.ru/subject/lesson/6236/control/1/ - Результаты я вам сообщу после проверки, на следующем уроке. |
Выполняют задания |
||||
3. Задачи-шутки. |
На каких деревьях вьют свои гнезда страусы? На столе лежат 2 яблока и 4 груши. Сколько всего овощей на столе? Подумай и скажи – кто громче рычит: тигр или буйвол?
|
Решают задачи. |
||||
4. Работа |
– В рабочей тетради выполните задания № 20–21, с. 65 |
Выполняют задания |
||||
|
|
|
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
VI. Итоги урока. Рефлексия деятель- |
Обобщение полученных на уроке Заключительная беседа. Выставление оценок |
Слайд№ 17
|
Отвечают на вопросы. Делают обобщающие |
Фронтальная, индивидуальная |
П – ориентируются в своей системе Р – оценивают собственную деятельность Л – проявляют интерес к предмету |
Устные ответы |
VII. Домашнее задание |
Инструктаж по выполнению домашнего задания |
Учебник, с. 88, №2, № 4.
Слайд№18 |
Задают уточняющие |
Фронтальная, индивидуальная |
Р – принимают и сохраняют учебные |
|
Полный текст статьи см. в приложении.