Этап урока

Задача этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, приемы, формы и средства

Формируемые УУД

1.Организационный этап.

Создать положительную мотивацию.

Прозвенел звонок.

Начинаем мы урок.

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

– Здравствуйте, ребята, меня зовут Светлана Андреевна, и сегодня я у вас проведу урок чтения. Проверьте готовность к уроку, у вас на партах должен быть букварь, печатаная тетрадь и простой карандаш.

– Поднимите руку, кто готов к уроку?

- Замечательно, все готовы учиться!

Приветствуют учителя, садятся на свои места.

Форма: фронтальная.

Средства: речь учителя, стихотворение.

ЛУУД: Мотивация к деятельности

2. Актуализация знаний. Постановка задач урока.

Обеспечить воспроизведение опорных знаний.

– Посмотрите на доску, что вы видите?

– Давайте прочитаем, эти буквы. (б, ф, г, т, п, в, к, д)

– Как вы думаете по какому признаку можно распределить эти буквы в две группы?

– Верно, а какие звуки эти буквы обозначают? Гласные или согласные?

– Почему согласные? Как вы это поняли?

– Совершенно верно. Назовите, мне буквы, которые обозначают звонкий звуки.

- А теперь, назовите буквы, которые обозначают глухой звуки.

- Давайте проверим, правильно ли распределили эти буквы. Посмотрите, на слайд и еще проверьте глазками.

– Мы с вами вспомнили то, что вы изучали на предыдущих уроках. Сегодня на уроке мы будем читать предложения и тексты с изученными буквами.

Буквы.

По признаку звонкости и глухости.

Согласные.

При произношении не возникает никаких преград.

Б, г, в, д

П, к, ф, т.

Форма: фронтальная

Методы: беседа

Средства: речь учителя, слайд презентации

КУУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.

ПУУД: умение использовать на доступном уровне логические приемы анализа и синтеза на языковом материале,

умение ориентироваться в системе знаний

3. Упражнения на узнавание и запоминание букв

4. Тренировочные аналитико-синтетические и лексические упражнения (на разных языковых уровнях).

5. Упражнения в чтении слов с освоенными буквами

Организовать работу по узнаванию букв

Формировать умение выполнять частичный звуковой анализ слов

Закреплять умение слова с изученными буквами.

– Давайте откроем букварь на странице 69.

- Давайте прочитаем пары слов, которые представлены в нашем Букваре.

- Нашли первое слово после алфавитной ленты, и поставили пальчик.

- Читаем первую пару слов.

- Выделим первый звук в слове жар.

- Выделим первый звук в слове шар. Обрати внимание звук [ш] произносится без голоса, т.к. он глухой.

– Хорошо. Читаем вторую пару слов. Обратите внимание в этих словах ударение падет на первый слог.

- Сначала прочитаем эти слова по слогам.

- Теперь читаем слово целиком.

- Молодцы. Нашли третью пару слов, поставили пальчик. Начинаем читать все вместе по слогам.

- Отлично, теперь прочитаем эти слова целиком.

- Сколько слогов в этих словах?

- Отлично. Читаем последнюю пару слов.

- Сначала читаем по слогам все вместе.

- Теперь читаем слова целиком.

- Сколько слогов в этих словах?

- А кто мне скажет почему слово Луша написано с большой буквы?

- Совершенно верно, это имена собственное. Это сокращенное женское имя. Полное имя будет Лукерья

- Мы с вами прочитала пары слов. Скажите, вы ничего не заметили общего или каких – нибудь различий в этих словах?

- Совершенно верно, эти слова различаются одной буквой.

- Прочитайте, мне слова, которые состоят из одного слога.

- Прочитайте слова, которые обозначают действия.

- Прочитайте имя.

- Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос «что?»

– Молодцы. А сейчас мы попробуем выяснить значения этих слов и попробуем составить с этими словами предложения.

- Кто мне скажет, что такое жар?

- Жар – это повышенная температура тела.

- Отлично. Следующее слово шар. Все мы знаем, что такое поэтому давайте сразу составим предложение.

- Хорошо, следующее слово жарит. Кто знает значение этого слова? Например, жарить что-либо.

- Продолжаем, следующая пара слов мажут и машут. Кто попробует объяснить значение этих слов. Что значит мажут? Это значит накрывать или покрывать что-то.

- А машут что это значит?

- Совершенно верно, например, машут руками.

- И последняя пара слов Луша и лужа.

- Мы уже выяснили, что означает слово Луша. Это мужское имя. А слово лужа, всем нам знакомо. Попробуйте составить предложения с этими словами.

- Обратите внимание, эти два слова необычные. Давайте еще раз прочитаем эти слова со словом много.

- Читаем все вместе. (Много луш, много луж)

- Вы заметили, что звонкий звук [ж] в конце слова оглушается и произносится как [ш]. Буквой «ж» обозначаются звуки [ж] и [ш]

- Давайте посмотрим на нашу «дом» - таблицу. Назовите мне пары букв, которые там есть.

- А теперь девочки называют звонкие согласные. А мальчики называют парные глухие звуки.

- Молодцы, а теперь я вам называю звонкий согласный звук, а вы мне называете парный глухой звук. ( Б, в, г, д, ж)

– Мы с вами хорошо потрудились, предлагаю немного отдохнуть. Встаём из-за парт, повторяем за мной.

Физминутка

Поднимает руки класс-это раз,
Завертелась голова- это два,
Три - руками три хлопка,
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть

- Откройте печатную тетрадь на стр. 33, и найдите задание под цифрой 4. И поставьте пальчик. (учитель читает задание)

- Что нас просят сделать в данном упражнение?

- Пару минут подумайте, какие можно составить слова.

- Поднимите руку, у кого получилось составить слово?

- У кого еще получилось составить слова? (Подсказка: попробуйте из этих букв составить имена)

- Взяли в руки карандаш, проверили все свою посадку. Спинка прямая, ноги стоят на полу.

- Запишите слова, которые мы назвали самостоятельно к себе в тетрадь.

Возможные слова: шина, Лина, Луша, уши, Наум, Миша.

- Какие слова вы написали?

- Кто написал имена?

- Кто написал слова, которые состоят из двух слогов?

(у одного ученика беру тетрадь и проверяю под документ – камерой.)

- Молодцы, закрыли печатные тетради.

Жар, шар.

Жжжжжж, шшшшшш

Жа – рит, Ша – рит.

Жарит, шарит.

Ма – жут, ма –шут.

Мажут, машут.

2 слога.

Лу – ша , Лу – жа.

Луша, лужа.

2 слога.

Потому что это имя собственное.

В этих словах меняется только одна буква.

Жар, шар

Мажут, машут, жарит, шарит.

Луша

Жар, шар, лужа.

Жар – это когда жарко.

У моего брата жар.

Мы летим на воздушном шаре.

Мою сестру зовут Луша.

Я наступила в лужу.

Нужно составить из данных бук слов и записать их.

Шум.

Форма: фронтальная

Методы: беседа, работа с книгой, упражнение

Средства: речь учителя, слайд презентации, букварь, печатаная тетрадь

РУУД: умение понимать и принимать учебную задачу.

КУУД: умение вступать в диалог с учителем.

ПУУД: умение использовать на доступном уровне логические приемы анализа и синтеза на языковом материале; умение классифицировать слова на основе звукового анализа слов; умение ориентироваться в условных обозначениях учебника, умение выяснять значение новых слов;

6. Упражнение в чтении предложений и текстов с освоенными буквами.

7. Работа над развитием речи.

Закреплять умение читать предложения с изученными буквами.

Развивать устную речь в процессе ответов на вопросы учителя по иллюстративному материалу.

- Найди в букваре на стр. 69 текст и поставьте пальчик. Мы с вами приступаем к чтению текста.

- Начинает читать ….

А все остальные поставили пальчик и внимательно следят по тексту.

- Спасибо. Следующим продолжает читать ….

- Спасибо. Следующим читает ….

- Спасибо. Следующим читает …..

- Закончили. Про кого было это стихотворение?

- Сколько было моряков?

- Какие были моряки?

- На чем они плавали?

- Кого боялись моряки?

- Молодцы. А теперь давайте прочитаем текст еще раз все вместе хором. Поставили пальчик, приготовились читать.

- Отлично. Давайте рассмотрим рисунки, которые представлены ниже и сравним их.

- Что изображено на рисунках?

- Какие кошки и мышки отвечают на вопрос «кто?»

- А какие кошки и мышки отвечают на вопрос «что?»

- Верно, а также приспособления на ногах электромонтера тоже называют кошками.

Про моряков

4

Храбрые.

На корабле.

Кошек и котов.

Мышь, человек, кошка., компьютер.

На вопрос «кто?» отвечают слова, обозначающие следующие предметы: животные – кошки и мышки ( в том числе и летучие)

На вопрос «что?» отвечают слова, мышка – которая на компьютере.

Форма: фронтальная

Методы: беседа, работа с книгой

Средства: речь учителя, слайд презентации, букварь

ПУУД: умение извлекать необходимую информацию из текста

КУУД: умение вступать в диалог с учителем

8. Подведение итогов. Рефлексия.

Организовать подведение итогов урока, оценку деятельности

– С какими буквами мы работали сегодня на уроке?

– Что нового для себя вы сегодня узнали на уроке?

– Что вам больше всего понравилось?

– Дома я вам рекомендую ещё раз поработать со страницей учебника

С буквами, которые обозначают парные звуки.

Форма: фронтальная

Методы: беседа

Средства: речь учителя