Роль игры в формировании универсальных учебных действий младших школьников

Автор: Бусел Наталья Александровна

Организация: МОУ СОШ №37

Населенный пункт: Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре

Автор: Паршакова Александра Павловна

Организация: МОУ СОШ №37

Населенный пункт: Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре

 

«Хорошая игра похожа на хорошую работу» А. С. Макаренко

 

А чтобы эта работа стала интересной и посильной для детей важно начинать урок с игры, используя красочный наглядный материал. Игра – универсальный вид деятельности, который является эффективным средством для формирования личности, воспитания нравственных качеств, развития творческих задатков.

Цель игры – пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению, а также способствовать формированию УУД.

Классификация педагогических игр.

По области деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические.

По характеру педагогического процесса:

• Обучающее, тренинговые, контролирующее, обобщающее;
• Познавательные, воспитательные, развивающее;
• Репродуктивные, продуктивные, творческие;
• Коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические.

По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизация.

По предметной области:

• Математические, химические, биологические, физические, экологические;
• Музыкальные, театральные, литературные;
• Трудовые, технические, производственные;
• Спортивные, военно – прикладные, туристические, народные
• Обществоведческие, управленческие, экономические, коммерческие

По игровой среде:

• Без предметов, с предметами;
• Настольные, комнатные, уличные, на местности;
• Компьютерные, телевизионные, ТСО;
• Технические со средствами передвижения.

Виды УУД

Личностные:

• Самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка);
• Смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания»;
• Морально – этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)

Познавательные:

• Работа с информацией;
• Работа с учебными моделями;
• Использование знако-символических средств, общих схем решения;
• Выполнения логических операций (сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогии, подведения под понятие).

Регулятивные:

• Управление своей деятельностью;
• Контроль и коррекция;
• Инициативность и самостоятельность.

Коммуникативные:

• Речевая деятельность;
• Навыки сотрудничества
•  

СРО Занкова. 1 класс. Тема: «Число и цифра 6. Число и цифра 9.» Игра «Собери пазлы» Вид игры по игровой методике – предметная, по предметной области – математическая. Цель игры: закрепление образа цифры, закрепление навыка счета. Формируемые УУД. Познавательные: работа с учебными моделями; выполнение логических операций сравнения, анализа. Регулятивные: управление своей деятельностью. Личностные: границы собственного знания – незнания. Коммуникативные: речевая деятельность.
УМК «Школа России». 3 класс. Тема: «Доли (половина, треть, десятая)». Игра «Пирог» Вид игры по игровой методике: ролевая, по предметной области: математическая. Цель игры: формировать умение решать задачи на нахождение доли числа и целого по доле. Формируемые УУД. Познавательные: работа с учебными моделями; выполнение логических операций сравнения, анализа; подведение под понятие. Регулятивные: управление своей деятельностью. Личностные: границы собственного знания – незнания. Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества.

 

УМК «Школа России». СРО Занкова. 1 класс Тема: «Зкуко – буквенный анализ слов, работа с моделями слов». Игры: «Буквенный абак», «Выдели первый звук в слове и соотнеси с буквой» Вид игры по характеру педагогического процесса: обучающие / тренинговые, по игровой среде: предметные / настольные. Цель игры: определить место буквы/звука в слове; составить слово, дать характеристику звукам. Формируемые УУД. Познавательные: работа с учебными моделями; выполнение логических операций, анализа, классификации; подведение под понятие. Регулятивные: управление своей деятельностью, самостоятельность. Личностные: границы собственного знания – незнания. Коммуникативные: речевая деятельность.
УМК «Школа России», СРО Занкова 1 класс. Тема: «Разнообразие растений и животных. Мой город». Игры: «Играем в сыщиков», «Профессии». Вид игр по характеру педагогического процесса: обучающие / тренинговые, если предполагается работа в группах, то коммуникативная. По игровой среде: предметные / настольные. Цель игр: учить по характерным признакам определять животное или растение; знакомство с профессиями жителей города. Формируемые УУД. Познавательные: работа с учебными моделями; выполнение логических операций, анализа, классификации; подведение под понятие. Регулятивные: управление своей деятельностью, самостоятельность. Личностные: границы собственного знания – незнания. Коммуникативные: речевая деятельность.

Роль игры одинаково велика в формировании универсальных учебных действий, а также в развитии всех сторон человеческой личности – умственной, физической, нравственной, эстетической.

По сравнению с другими формами обучения и воспитания преимущество игры заключается в том, что она достигает своих целей незаметно для воспитуемого, то есть не требует никаких способов насилия над личностью ребенка.

 

Источники информации:

1. Макаренко А. С. о воспитании: Золотой фонд педагогики/ cост. Д. И. Латышина. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 173 с.
2. Сайт amelika.ru
3. Федеральные государственные образовательные стандарты на официальном сайте Министерства образования и науки РФ.

 

Опубликовано: 11.09.2021