Использование интерактивной доски при обучении младших школьников с нарушением слуха

Автор: Грызлова Татьяна Николаевна

Организация: БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по слуху»

Населенный пункт: Вологодская область, город Грязовец

В мире существует много всякого волшебства.

Просто большинство людей никогда им не пользуется ….

Фрэнсис Элиза Бёрнетт «Таинственный сад»

В настоящее время компьютерные технологии стремительно развиваются и эффективно используются в учебном процессе, в том числе и при обучении детей с ОВЗ по слуху, разрабатываются новые подходы в преподавании предметов начальной школы.

Специфика работы с детьми, имеющими нарушение слуха, требует использования огромного объема наглядного материала, многократного повторения и объяснения многих понятий, особенно связанных с действиями, с впечатлениями.

Технические средства сами по себе представляют интерес для наших детей, делают уроки нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными. Экран интерактивной доски необходим для демонстрации правильного звучания различных звуков, соотнесения слова и зрительного образа, создания слуховых и зрительных ассоциаций. Учебный материал, показанный на доске, надолго запоминается учениками, так как задействованы все каналы усвоения информации.

Неоценимыми помощниками учителя на уроке становятся волшебные инструменты интерактивной доски. Утилита множественного клонирования позволяет сделать на слайде большое количество одинаковых объектов. С ее помощью в этапе рефлексии урока можно узнать настроение каждого ребёнка. На экране появляются два смайлика (весёлый и грустный), ученик выбирает картинку. Когда все ребята опрошены, можно сравнить, какое настроение у ребят в классе. На уроке математики множественное клонирование можно использовать при устном счёте, на русском языке – вставлять пропущенные буквы на определённое правило и т.д.

Приём увеличения предметов помогает использовать на одном слайде большое количество объектов, не перегружая его. Ячейки таблицы можно «замаскировать» под рамку от картины, полки шкафа, экран телевизора, зеркало. Например, девочка собралась на прогулку. В зависимости от времени года, погоды или предстоящего события (праздник, занятия спортом, поход и т.д.) она выбирает одежду. Что она наденет? Появляется уменьшенное изображение одежды, ученик выбирает и происходит волшебство, картинка увеличивается. На уроках окружающего мира учащиеся делают небольшие сообщения о погоде или прошедшем событии, которые можно демонстрировать собственными картинками, созданными с помощью приёма «перетаскивание предметов». Этот же приём позволяем учителю предлагать детям задания по созданию и иллюстрированию различных текстов.

С помощью электронных перьев на уроке можно написать, начертить, подчеркнуть или зачеркнуть, нарисовать. Использование ластика даёт ребёнку возможность быстро исправить ошибку. Или провёл ластиком и появился ответ. Во время презентации новый материал легко представить в виде схемы, используя разные цвета перьев и привлекая внимание учащихся к тому или иному аспекту. Режим «шторка» позволяет скрыть часть нового материала или правильный ответ.

Действия учителя на доске завораживают младших школьников, привлекают внимание. А всё, что вызывает интерес, надолго запоминается учащимися.

 

1. file0.docx.. 15,8 КБ

Опубликовано: 30.05.2018