Технологическая карта урока литературного чтения на основе проблемно-модульного обучения в 1 классе

Автор: Сердитова Людмила Васильевна

Организация: МБОУ СОШ с. Объячево

Населенный пункт: Республика Коми, Прилузский район, с. Объячево

Технология проблемно-модульного обучения Автором технологии проблемно-модульного обучения является М.А.Чошанов. По его мнению, перестройка процесса обучения на проблемно-модульной основе позволяет: · интегрировать и дифференцировать содержание обучения посредством группировки проблемных модулей учебного материала, обеспечивающих разработку учебного курса в полном, сокращенном и углубленном вариантах. Полный вариант (без проблемного и углубленного блоков) - для учащихся, усваивающих учебный материал на минимальном (воспроизводящем) уровнях. Сокращенный вариант (блоки инвариантной структуры, проблемный и блок стыковки) - для учащихся, усваивающих материал на программном (конструктивном) уровнях. Углубленный вариант (сокращенный и проблемный блоки) - для школьников, овладевающих знаниями на сверх программном (усложненном) уровне; · осуществлять самостоятельный выбор учащимися того или иного варианта курса в зависимости от уровня обученности и индивидуального темпа продвижения по программе; · акцентировать работу учителя на консультативно-координирующие функции управления индивидуальной учебной деятельностью учащихся. Цель технологии: развитие критического мышления учащихся, их рефлексивных способностей. Исходные научные идеи. Технология проблемно-модульного обучения основана на трех принципах. Принцип системного квантования ориентирует на "сжатие" учебной информации (обобщение, укрупнение, систематизация). Данный урок построен на основе проблемно-модульного обучения, с применением затруднения в учебной деятельности и поиском путей решения проблемы.

1. file0.doc.. 797,0 КБ

Опубликовано: 04.07.2018