Конспект урока в 7 классе. Ураганы и бури. Правила поведения во время урагана и бури

Автор: Шевлякова Ирина Викторовна

Организация: ГБОУ ЛНР Ровеньковская гимназия им. Н. Трублаини

Населенный пункт: Луганская область, город Ровеньки

Урок Ураганы и бури. Правила поведения во время урагана и бури в 7 классе по основам безопасности жизнедеятельности. Данный урок ОБЖ проводится согласно календарно-тематическому планированию и программы курса ОБЖ Смирнова А.Т, Хренникова Б.О для 7 классов общеобразовательных учреждений. Цели и задачи данного урока определяются как личностными, так и социальными мотивами. Урок направлен на формирование знаний учащихся об опасных природных явлениях метеорологического происхожде¬ния — бури и ураганы; с причинами их возникновения и возможными последствиями. Изучение правил поведения во время урагана и бури. Задачи: 1. Научиться правилам безопасного поведения во время урагана и бури. 2. Совершенствовать умение сравнивать изученные природные явления между собой, выделять главное, работать с дополнительными источниками информации; обобщать, делать выводы, анализировать, синтезировать, классифицировать; устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию речи, обогащению словарного запаса детей. 3. Воспитывать интерес к изучению предмета основы безопасности жизнедеятельности; ответственное отношение к выполнению полученного задания; воспитывать терпимость к взглядам других людей; пробудить интерес к самостоятельному решению задач; стимулировать потребности учащихся в самореализации; формировать убеждения учащихся в теоретической и практической значимости знаний о природе. Планируемые результаты: формировать коммуникативные УУД (умение самостоятельно ставить новые учебные задачи; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками); Регулятивные УУД: определять цель обучения; ставить вопросы; самостоятельно приобретать новые знания и практические умения, работая с разными источниками информации, находить необходимую информацию; организовывать свою деятельность; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему, таблицу); представлять информацию в виде выступления. Коммуникативные УУД: умение работать в группе; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; учиться критично относиться к своему мнению; формировать письменную и устную речь. При формирование новых знаний использовать такие виды работ как – работа с учебником, работа с текстовой информацией (карточки с заданием), в том числе литературными источниками (пословицы). Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе с текстовой информацией (учебник) для отработки умений работы с текстом (выбор главного, отбор материала). Формировать познавательные УУД (представление информации в форме устного высказывания). Занятие учитывает особенности детей среднего школьного возраста и их познавательные интересы. При построении урока использовала технологию развития критического мышления через говорение, чтение. Данная технология позволяет сильным учащимся развивать свои таланты, ученикам со средними способностями добиться новых положительных результатов, а ученикам с недостаточной мотивацией к обучению побывать в ситуации успеха. Технология развивающего и саморазвивающего обучения, технология проблемного обучения, здоровьесберегающая. На этапе рефлексия основным является: целостное осмысление, обобщение полученной информации, формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу. Формы работы: групповая, которые позволяют учащимся адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; учиться критично относиться к своему мнению, а также показать творческую активность. При работе с текстом использовать приём «Фишбоун», «Телеграмма», «Толстый» и «тонкий» вопрос», «Реставрация». Обучающимся предлагается с помощью карточек –подсказок объединиться в группы «Природные явления». При формулировании цели занятия, обучающимся предлагается ответить на вопросы «Что знаем», «Что хотим узнать?». Структура занятия включает в себя следующие этапы: организационный момент, актуализация субъективного опыта учащихся, повторение, обобщение, систематизация, применение полученных знаний, контроль, рефлексия, подведение итогов.


Приложения:
  1. file0.docx.. 68,1 КБ
Опубликовано: 09.01.2019