№

Наименование раздела

Содержание

Время

Слайд

1.

Вводнаячасть

Добрый день, уважаемые коллеги. Меня зовут Гилаев Фархат Мубаракович, я преподаватель ОБЖ гимназии №1 г. Кукмор.

Девиз моего мастер-класса: Мы не потому перестаем играть, что постарели, — мы стареем, потому что перестаем играть. (Джордж Бернард Шоу)

1 мин.

2.

Активизация

Обратите внимание пожалуйста на экран. С чем у вас ассоциируется слова:

- игра?ИГРА - вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе

- педагогическая игра?В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

1 мин.

3.1.

Теоретическая часть

Итак, тема нашего мастер класса «Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках ОБЖ через игровые технологии».

Если вы думаете, что данная тема вас не касается, то спешу вас разочаровать. Почему спросите вы? Мы педагоги сами того не замечая проводим монотонные, рутинные уроки, а стоило бы их разбавить педагогическими играми.

1мин.

3.2.

Федеральные государственные стандарты ставят перед учителем важнейшую задачу – сформировать у ребят универсальные учебные действия (так называемые, УУД). В том числе коммуникативные.

— А что такое коммуникативные УУД на уроке и внеурочной деятельности? Правильно, это взаимодействие, ориентация на партнера, сотрудничество, умение взять на себя ответственность за товарища. Это особенно важно, если на уроке предстоит серьезная групповая игра.

1мин.

3.3.

Обратите внимание на экран….

Как вы думаете в чем смысл данного рисунка?

На самом деле, речь идет «о зоне комфорта», к которому мы часто с вами привыкаем. НО…..

2 мин.

3.4.

Правила игры: «взаимное уважение», «правило 0:0», «забудь про телефон», «правило активности».

Из своей методической копилки я выбрал упражнения, которые помогают развить у наших учеников навыки коммуникации, взаимодействия в группе, в учебной команде.

1 мин.

4.1

Практическая часть

Игры эстафеты– это совокупность командных заданий, в которых участники один за другим проходят этапы, передавая друг другу очередь перемещаться по дистанции.

Наиболее распространенные эстафетами являются:

- военизированная эстафета

- пожарно-прикладная эстафет

- детские эстафеты с предметами спасательного назначения и т.д.

Эстафеты возможно проводить не только на специализированных площадках, но и на уроках в классе.

Сейчас мы попробуем с вами провести такую. Эстафета собери автомат. Участники по очереди подходят к столу и разбирают и собирают макет автомата соблюдая последовательность .

В заключении можно отметить, что игры-эстафеты на уроке ограничиваются только фантазией.

3-4 мин

4.2.

Интеллектуальные игры - это вид игры, основывающийся на применении игроками своего интеллекта и/или эрудиции. Как правило, в таких играх от участников требуется отвечать на вопросы из различных тем учебного блока.

Примеры игр:

- Что? Где? Когда?

- Брэйн ринг. И т.д.

Задания командам:

За 45 секунд, написать на листке фломастером большое количество вооружения сухопутных войск РФ. Побеждает команда, которая больше напишет не повторяющихся названий.

3-4 мин

4.3.

Подвижная игра- относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений.

Содержание подвижной игры составляют ее сюжет, тема, идея, правила и двигательные действия.

Один ученик пожарный (в каске), один огонек(кепка с табличкой пламя), еще 5-горючие предметы мебели( в руках таблички с изображением ). Горит один предмет: огонек салит предметы, те поднимают таблички вверх-«горят», пожарный салит горящие деревья они опускают таблички, тухнут.Горит больше 2-х предметов и пламя передается от них на другие предметы

3-4 мин

4.4.

Ролевая игра— игра обучающего или развлекательного назначения, участники которого действуют в рамках выбранных ими ролей, руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды действия; вместе создают или следуют уже созданному сюжету.

На уроке ОБЖ возможно отработка большого количества учебных вопросов благодаря моделированию различных ситуаций и ролей на уроке.

Сейчас мы поиграем в ролевую игру из темы криминогенная безопасность.

Готовятся: карточка ситуация для роли бандита и ребенка, где проговаривается их поведение. Задача бандита заманить ребенка куда ни будь или получить важную информацию, задача ребенка избежать влияния бандита, используя спец приемы описанные в карточках.

По заключению игры разобрать ситуации и приемы.

Сейчас мы также поиграем в ролевую игру из темы «Караульная служба»

Готовится карточка ситуация для роли часового и нарушителя. Задача часового, по требованиям устава не допустить проникновения нарушителя.

3-4 мин

4.5.

Дидактические игры, которые используются как средство развития познавательной активности детей - это игры с готовыми правилами.
Как правило, они требуют от школьника умения расшифровывать, распутывать, разгадывать, а главное - знать предмет. Чем искуснее составляется дидактическая игра, тем наиболее умело скрыта дидактическая цель.

Игра «вызов спасателей»

Готовятся несколько картинок и алгоритм вызова спасателей. Задача каждой команды правильно вызвать используя алгоритм. Для начала нужно разделить игроков на 2 команды.

Оборудование слайды, макет телефона.

3-4 мин.

5

Рефлексия.

В конце мастер-класса мне бы хотелось узнать: Какие виды игровых технологий вам больше всего понравились и какие трудности возникли во время игр?

Каждый урок или занятие должны заканчиваться на такой положительной эмоциональной ноте, тогда ученики с нетерпением будут ждать следующего урока, но и в цирк превращать урок не следует. А я же хочу закончить свой мастер-класс словами Льва Семеновича Выготского: «……то, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра становится способен выполнять самостоятельно».

Спасибо большое за активное участие в мастер- классе.

1 мин.