Развитие личностных и коммуникативных универсальных учебных действий у мальчиков и девочек

Автор: Степанова Наталья Станиславовна

Организация: МАОУ СОШ №2 г. Томска

Населенный пункт: г. Томск

В нашей школе МАОУ СОШ №2 города Томска реализуется проект «Раздельно-параллельное обучение мальчиков и девочек на основе гендерного подхода». Проект по гендерному обучению реализуется в школе шестой год, введение этого проекта шло постепенно, сначала были набраны два первых класса: класс мальчиков и класс девочек; на следующий год еще два первых класса и т.д. В настоящее время уже все учащиеся начальных классов обучаются отдельно: так сложилась в 1, 2, 3, 4 классах «А» учатся мальчики, соответственно в 1, 2, 3, 4 классах «Б» - девочки. Взаимодействие же между детьми организовано во внеурочной учебной деятельности (ВУД) и на внеклассных мероприятиях.

В СОШ №2 педагогом-психологом начальных классов я работаю три года, за это время разработала и реализую комплексную рабочую программу педагога-психолога «Психология» (1-4 классы), занятия провожу в смешанных группах, в группе и мальчики и девочки. Рабочая программа создана на основе программы «Тропинка к своему Я», автора Хухлаевой О.В. и программы развивающих занятий «Психологическая азбука», авторов Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х.

Данная программа реализуется в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 (в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010г. №1241, от 22.09.2011г. №2357, от 07.06.2017г. №506).

В целом в программе педагога-психолога решаются задачи психолого-педагогического сопровождения ФГОС НОО, важное место отводится формированию личностных и коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) у учащихся начальный классов обоих полов. Прежде всего это развитие межличностных отношений «мальчик-девочка», в том числе формирование ориентации в социальных ролях. А также развитие коммуникативных УУД: развитие социальной компетентности с учетом позиции других людей – партнеров по общению и деятельности, развитие умений слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группе сверстников разных гендеров и умение строить продуктивное взаимодействие, в том числе сотрудничать со сверстниками другого пола и взрослыми.

Начало каждого занятия начинаю с ритуала приветствия, где дети, встав в круг приветствуют друг друга и говорят добрые пожелания. Важные правила: обращаться только по имении, голос не повышать, дети встают мальчик – девочка – мальчик и т.д. Это способствует формированию положительного настроя на всё занятие между детьми обоих полов. Совместные уроки педагога-психолога в начальных классах прохожу регулярно и с мальчиками и девочками, поэтому для них не вызывает трудности «тактильный контакт», взять друг друга за руку, совместно выполнять какое-либо действие, нет боязни высказаться или сделать что-то не так. Надо отметить, что с плохим настроением дети приходят на занятия крайне редко, чаще всего они готовы к сотрудничеству и ждут, когда занятие состоится. Если же ребенок не настроен заниматься, то ему предлагается все равно встать со всеми в круг или же потихоньку посидеть, понаблюдать. И по опыту отмечу, что такой ребенок быстро включается в совместную деятельность.

В основной части реализую тему занятия, это может быть беседа, тренинговое упражнение, импровизация, сюжетно-ролевая игра, коммуникативная игра и/или задание, где дети по группам, в тройках или по парах выполняют задания. Данное разделение детей не стабильно, т.к. происходит с помощью считалки, жеребьёвки с помощью различных карточек. Это способствует развитию умения у детей взаимодействовать со сверстниками своего пола, в том числе и с мальчиками, и с девочками. Бывает возникают сложности, например, не могут между собой договориться. Тогда на помощь приходят сверстники или педагог-психолог. И все вмести, совместными усилиями достигают поставленную цель, каждый ребенок добивается результата.

Достаточно часто на занятиях провожу подвижные игры (например: «Ручеек», «Гори-гори, ясно!» и т.д.), где дети выполняют действия встав по парам. На наших занятиях существует правило: необходимо, чтобы в паре были «мальчик и девочка». Чаще всего так и бывает, если же пары не хватает, то я встаю в пару, а в некоторых играх бывают еще и ведущие.

С целью снятия мышечных зажимов и развитие межполушарного взаимодействия в середине занятия организую кинезиологические игры (например: «Колечки», «Лягушки», «Ладонь-кулак-ребро» и т.д.), где дети выступают экспертами, помощниками в правильности выполнения действия.

С большим удовольствием дети и мальчики и девочки выполняют релаксационные упражнения, направленные не только на отдых, восстановление сил и снятие эмоциональных зажимов, но и на представление различных образов, которые они любят словесно описывать и выражать в своих рисунках, объединяясь пожеланию с кем-то из детей, а затем представляя свою работу.

В зависимости от цели занятий использую элементы психогимнастики, сказкотерапии, арттерапии, музыкотерапии и песочной терапии. И мальчики, и девочки в равной степени любят выполнять разнообразные задания, им нравится динамичность наших занятий, на которых уделяется внимание каждому ребёнку: ребенок принят и успешен.

В конце каждого занятия провожу рефлексию, чаще всего дети отмечают, что им всё понравилось. Я уточняю, что именно им запомнилось, что у них получилось, а может возникли сложности? А также в какие новые игры они будут играть со сверстниками на переменах и вне школы. И как ритуал окончания занятия дети говорят какие-либо добрые пожелания всей группе или же персональные (девочка-мальчику и наоборот, а также девочка-девочке и т.п.) до следующей нашей встречи. В первых-вторых классах дети легко справляются с этим заданием и добрые пожелания говорят в адрес другого пола, а четвероклассникам становится сложнее выразить свои мысли конкретному адресату мальчику или девочке (это возрастные особенности детей).

Все задачи на уроках педагога-психолога реализуются и важно, что на каждом занятии созданы условия для развития личности в целом и для развития взаимодействия между мальчиками и девочками: все дети активно общаются между собой, помогают друг другу, у них развивается эмпатия, а это в контексте реализации проекта по гендерному обучению для нашей школы актуально.

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 27,9 КБ
Опубликовано: 06.08.2019