Мой рецепт победы над стеснительностью детей на уроке

Автор: Крутова Елизавета Александровна

Организация: МБОУ г. Иркутска СОШ №5

Населенный пункт: Иркутская область, город Иркутск

Задумайтесь, часто ли вы, ставя очередную «двойку» или «тройку» за устный ответ на уроке, разбирали причину полученной неудовлетворительной оценки? Ребенок не подготовился к уроку и не выучил нужный параграф? Или он не хочет учиться? А может ребенок учил весь вечер, но просто стесняется отвечать на уроке? В своем эссе я хочу разобрать именно проблему стеснения ребенка на уроке.

Если детально и глубоко разбираться в проблеме стеснительности ребенка, можно выделить много причин появления данного состояния: поведение учителя; высокие требования со стороны родителей; давление со стороны одноклассников; неуверенность в себе и так далее. Конечно же, каждый случай индивидуален и требует комплексного решения проблемы. Много различных книг и пособий, подробно разбирающих проблему стеснительности детей и включающих в себя интересные упражнения по решению данной проблемы. Но в своем эссе я покажу лично проверенные на уроках упражнения и их эффект.

На одном из уроков обществознания я решила вместо банального чтения параграфа про познание себя и окружающих, проделать с детьми упражнения на раскрепощение. И первое с чего я начала – это с себя. Я рассказала детям про свои школьные годы и преграды, которые мешали мне во время учебы. Я рассказала про свои комплексы, про то, как боролась с ними и в итоге победила. Детей такие рассказы очень вдохновляют. Помните себя в школьном возрасте? Нам казалось, что наши проблемы уникальны и поэтому никто нас не понимал. А ведь наши ученики думают также! И рассказ учителя о школьной жизни интересен для ученика тем, что ребенок понимает, что его проблемы типичны и решаемы.

Далее мы выполнили упражнение «Зато». Цель упражнения: признать наличие в себе недостатков и противопоставить им свои положительные стороны. На публику признаться в наличие комплексов – очень сложно для взрослого и тем более ребенка. Но таким образом человек избавляется от эмоционального груза, поскольку признается сам себе и окружающим в том, что его беспокоит.

Упражнение «Зато» первая выполнила я, назвав типичные для школьников комплексы и противопоставив им свои положительные стороны. В самом начале упражнение выполнили те дети, которые изначально были более смелые и инициативные. Далее упражнение дало свой эффект: все дети присоединились к его выполнению. Дети наперебой друг друга стали называть свои комплексы, связанные с внешними или внутренними данными, речевыми проблемами и так далее. После упражнения на всех детских лицах была улыбка. Чувствовалось, что детям стало легче от собственных высказываний. А в общей атмосфере появилось ощущение легкости, сплоченности и комфорта.

Далее мы выполнили упражнение «Нарисуй свое чудовище». Детям необходимо было нарисовать чудовище и написать рядом с ним все свои комплексы. Нарисовав чудовище, нужно было добавить рисунку детали, которые сделали бы его смешным. Изображение должно было таким образом перестать вызывать негативные эмоции, а стать смешным и нелепым. Рисуя, дети должны были посмеяться над своими «чудовищами», что и произошло.

В качестве закрепления детям было дано домашнее задание под названием «Коллаж моих достоинств». Детям необходимо было на альбомном листе составить коллаж, на котором были бы написаны или напечатаны их положительные качества. А получившуюся «картину» рекомендовано было повесить дома на видное место. На уроке, рисуя «чудовище», дети написали свои комплексы, а в ходе выполнения домашнего задания наоборот, свои достоинства. Выполнение данного задания было направлено на то, чтобы дети осознали свои положительные качества.

Преодоление стеснительности – это долгий процесс, требующий комплексного подхода и внимания со стороны учителя, родителей, психолога. Как родителям, так и учителю необходимо соблюдать следующие правила при общении со стеснительным ребенком:

1) нельзя навешивать ребенку ярлык, что он застенчивый;

2) необходимо постоянно подпитывать его чувство значимости для окружающих;

3) стоит замечать все его достижения, пусть даже небольшие;

4) необходимо поддерживать инициативность и активность ребенка.

В заключение хотелось бы вновь повторить, что в эссе даны не все упражнения и советы по работе со стеснительными детьми. Каждый случай индивидуален. Бывают разные причины появления стеснительности, которые, следовательно, требуют разных решений. Я привела свои примеры упражнений, которые эффективно подействовали. Все дети активно стали работать на уроке и больше не видно грустных детских глаз, боязливо смотрящих в пол.

1. file0.docx.. 17,3 КБ

Опубликовано: 29.04.2020