Разговор решает все

Автор: Светлаков Артём Леонидович

Организация: МАОУ гимназия №40

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Дорогие читатели. Сегодня я хочу поделиться с вами своей «педагогической находкой». Может, кто-то уже претворил практику, о которой я хочу рассказать, в жизнь, а кто-то может и в помине о ней не знать.

Предыстория. Я работаю в одной из школ Екатеринбурга. Это гимназия, которая стала для меня родной с самых первых дней обучения, как вы уже догадались: я в ней учился.

На данный момент у меня сравнительно небольшой опыт работы учителем, всего лишь 1.5 года, потому (скажу без утайки), приём, о котором я расскажу, стал для меня настоящим открытием. Я работаю учителем русского языка в 5-ом классе. В этом классе, как и в любом другом классе, есть свои проблемные ученики: некоторые не хотят учиться, некоторые идут в школу из-под палки, т.к как их заставили родители, некоторые приходят поговорить с друзьями, потому что нуждаются в общении. Но ни в одном классе нет такой ученицы, о которой пойдет речь дальше.

Кто же главный герой? Как вы уже поняли, самым проблемным ребенком является одна девочка. Назову ее девочка N*. С виду она очень милая, хорошенькая, скромная и во всех смыслах приятная. Так и мне казалось поначалу (пока я не узнал ее получше). На протяжении трех четвертей я пытался понять, что же заставляет ее привлекать внимание окружающих. Вы спросите: «Как она это делала?» - а я вам отвечу: «Срывая уроки!». Каждый раз из-за этой ученицы я не мог спокойно вести урок и передавать знания другим детям. Она вела крайне агрессивно: не выполняла ни домашних, ни классных работ, ругалась матом (в 5 классе), желала мне смерти, настраивала против меня весь класс и жаловалась на меня всем, кто попадется ей на глаза. Последней каплей стало то, что мама девочки N* прислала мне письмо с предостережением, что её дочь от меня получает психологическую травму и таким образом я могу довести ее до суицида. Я был этим шокирован.

Кто виноват и что делать? Разумеется, у меня было несколько путей решения данной проблемы. Первый – идти напролом и добиваться решения проблемы через конфликтную комиссию. Второй – уволиться из этой школы и начать все заново. И третий – попробовать поговорить с этой девочкой с глазу на глаз.

Что в итоге? Я принял нелегкое решение: нужно было переступить через себя и поговорить с девочкой N*. Я заранее для себя уже сделал вывод, что разговор ни к чему хорошему не приведет и всё останется как есть. Каково было мое удивление, когда девочка «растаяла» у меня на глазах. Стоило сделать первый шаг и открыться перед ребенком, выслушать все её претензии ко мне и принять их, встать на её место, отбросить все то, что было до этого сказано в мою сторону, как она сама изменила отношение и ко мне и к моему предмету.

Мой посыл. Дорогие коллеги, никогда не надо отчаиваться и опускать руки, всегда можно найти выход из любой ситуации, даже будь она самой сложной. Для себя я понял, что в первую очередь учитель должен делать шаг навстречу ребенку, а не наоборот (хорошо, конечно, если изменения начинаются с ребенка, но не всегда это правильно). Что же касается девочки N*, скажу следующее: она не смогла стать отличницей по моему предмету, она не стала и «ангелом во плоти», но теперь я вижу, как она старается быть лучше, лучше не только для меня, но и для себя самой. Кажется, я начинаю понимать, в чем состоит одна из основных задач педагога: не только дать теоретические знания и развить таланты ребенка, но и воспитать из него «человечного» человека!

1. file0.docx.. 15,0 КБ

Опубликовано: 23.04.2021