Тренинговое занятие по профориентации «Я и мир профессий: как сделать свой выбор»

Автор: Семёшина Елена Борисовна

Организация: ГБОУ «СОШ № 49»

Населенный пункт: г. Севастополь

Пояснительная записка

Одним из важнейших направлений работы педагога - психолога является организация деятельности по профессиональной ориентации обучающихся. Профессиональная ориентация решает одну из важнейших задач социализации личности – задачу ее профессионального самоопределения.

П.Г. Щедровицкий отмечает, что смысл самоопределения - в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, в умении постоянно переосмысливать собственную сущность.

Е.А. Климов выделяет два уровня профессионального самоопределения:

1) гностический (перестройка сознания и самосознания);

2) практический уровень (реальные изменения социального статуса человека).

Существует множество методов работы в направлении выбора профессии, но одним из наиболее действенных и интересных является тренинг. Он позволяет максимально вовлечь аудиторию в процесс мероприятия, где каждый присутствующий и слушатель, и наблюдатель, и активный участник.

Тренинговое занятие «Я и мир профессий: как сделать свой выбор» направлено на формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и получения информации о мире профессий, развитие психологической готовности к профессиональному и личностному самоопределению, активизацию интереса учеников к самостоятельному выбору будущей профессии на основе индивидуальных свойств, склонностей, способностей и требований к современному рынку работы, повышение психологической готовности к профессиональному и личностному самоопределению. Осознание своего места в будущем, своей жизненной перспективы считается центральным моментом психического и личностного развития в старшем школьном возрасте. Именно приобретение профессии на современном этапе развития общества является залогом успешной социализации личности.

Тренинговое занятие «Я и мир профессий: как сделать свой выбор» можно использовать в предпрофильной подготовке, профориентационной работе педагога – психолога, социального педагога. классного руководителя.

Цель: формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и получения информации о мире профессий. Развитие готовности к профессиональному и личностному самоопределению.

Методы: информационные сообщения, беседа, метод мозгового штурма, работа в группах, в парах, упражнения, игра, элементы арт- терапии,

Возрастная категория :обучающиеся 7-10 классов.

Продолжительность занятия: 45 - 90 мин.

Оборудование: Листы А- 4, стикеры, фломастеры, плакаты, цветная бумага, теоретический материал, презентация.

 

Ход занятия

I. Вводная часть. Организационный момент.

Приветствие, формирование темы и цели занятия.

«Если человек не знает,

к какой пристани он держит путь,

для него ни один ветер не будет попутным»

Сенека

 

• Упражнение «Профессия на букву… (Алфавит профессий)».

Инструкция: профессий в мире очень много, но каждый из учащихся знает лишь маленькую их часть. Нужно объединить обучающихся по 3 человека и каждая группа должна написать как можно больше профессий на заданную букву, например, на «А».

Презентация работ. Обсуждение.

• Упражнение «Ожидания»
• Правила работы в группе.

2. Основная часть.

Метод мозгового штурма. «Выбор профессии». Обсуждение.

Вывод: от удачного выбора профессии зависит ваше будущее. Выбор профессии – сложнейший процесс, на течение и результат которого влияют самые различные факторы, как внутренние, так и внешние.

• Рассказ с элементами беседы.

К внешним социальным факторам выбора профессии относят: престиж, востребованность, зарплата.

Внутренние факторы выбора: возможности, склонности, способности, желания и интересы.

По мнению Ф. Парсонса, три основных фактора выбора профессии:

1) правильная самооценка склонностей, способностей, интересов, желаний, возможностей и ограничений

2) знание того, что нужно для успешной деятельности по каждой из выбираемых профессий (профотбор, профпригодность)

3) умение соотнести результаты самооценки с требованием профессий.

8 факторов выбора профессии по Е.А. Климову:

1. Позиция старших членов семьи

2. Позиция сверстников.

3. Позиция учителей, школьных педагогов

4. Личные профессиональные планы Под планом в данном случае подразумеваются твои представления об этапах освоения профессии.

5. Способности. О своеобразии своих способностей надо судить не только по успехам в учебе, но и по достижениям в самых разнообразных видах деятельности.

6. Уровень притязаний на общественное признание Планируя свой трудовой путь, очень важно позаботиться о реалистичности своих притязаний.

7. Информированность. Важно позаботиться о том, чтобы приобретаемые тобой сведения о той или иной профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними.

8. Склонности.

Формула успешного выбора профессии. «ХОЧУ» – личные цели, интересы, потребности. «МОГУ» – учет своих возможностей, способностей, состояния здоровья. «НАДО» – потребности рынка труда, востребованность профессии. Человек будет удовлетворен только в том случае, если ему удастся соединить все эти стороны в стройную геометрическую конструкцию.

Осознанный профессиональный выбор должен основываться на знании своих способностей и возможностей (интеллектуальных, коммуникативных и др.).

• Упражнение «Моя мечта – мря профессия?».

Цель: выявление интереса к профессии, мотивов уу выбора.

• Ребятам предлагается нарисовать, кем бы они хотели стать в будущем, под рисунком написать «Кем я хочу стать и почему?». Обсуждение.

• Работа в группах (3 группы)

Цель: расширение знаний по выбору профессий.

Задание. Составить рекомендации, памятки «Выбор профессии», «Ошибки при выборе профессии», «Факторы, влияющие на выбор профессии».

Работа с раздаточным материалом, знакомство с теоретическим блоком по теме. Презентация работ. Обсуждение.

• Упражнение – разминка «Встаньте те, кто..?». Вопросы по теме.
• Информационное сообщение по теме с элементами беседы.
• Метод ассоциативного ряда к понятию профпригодность.

Профессиональная пригодность – это соответствие конкретного человека: его личностных качеств, навыков, умений, знаний и выбранной профессии. Не всегда эти две составляющие совпадают. Формирование профпригодности – это всегда строго индивидуальный процесс, на который оказывает влияние множество сопутствующих факторов (уровень подготовки, обучение, личная мотивация).

Для каждой профессии есть свой набор требований и ожиданий. Так, например, медицинский работник должен обладать уравновешенным характером, собранностью, повышенной ответственностью, быть аккуратным и милосердным. От бухгалтера компании ожидают высокой собранности, навыка работы в режиме многозадачности, точности и пунктуальности.

Для ряда профессий существуют медицинские противопоказания. Например, плохое зрение не позволяет работать водителем, летчиком, штурманом и пр.

• Упражнение "Знатоки профессий"

Цель: научить соотносить требования профессии и профессиональные возможности человека.

Задание: назвать профессию и какие психические и психофизиологические особенности необходимы для профессий.

Список профессий

Программист, тракторист, моторист, валеолог, трубочист, редактор, столяр, космонавт, летчик, эколог, клоун, педагог, экскурсовод.

Вывод: при выборе профессии необходимо учитывать не только свои желания, возможности и способности, но и особенности своего характера, темперамента, здоровья.

• Упражнение «Формула успешного выбора профессии»

Цель. знакомство с формулой выбора профессии «ХОЧУ – МОГУ - НАДО»

Задание: заполнить формулу успешного выбора профессии в соответствии со своей выбранной профессией.

Обсуждение.

III. Заключительная часть. Поведение итогов.

Обучающимся предлагается ответить на вопрос: «Сегодня я…».

Рефлексия «Все в твоих руках». Цель: получение обратной связи.

Притча «Все в твоих руках».

 

Литература:

1. Бедарева Т., Грецов А. 100 популярных профессий. Психология успешной карьеры для старшеклассников и студентов. - Спб, 2008.

2. Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. – СПб.: Питер, 2006.

3.Зеер Э.Ф. Психология профессионального самоопределния в ранней юности. - МПСИ, 2008.

4. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям: Педагогика и психология, Соц. педагогика, Педагогика. - М.: Academia, 2004.

5.Козловский О.В. Как правильно выбрать профессию: методики, тесты, рекомендации. – Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2006.

6. Пряжников Н.С. Методы активизации личного и профессионального самоопределения. - МПСИ, 2002. 7.Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). - М.: ВАКО, 2005. - 288 с. - (Педагогика. Психология. Управление). 20.Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение. - М., 2008

8. Резепкина Г.В. Психология и выбор профессии : программа предпрофильной подготовки. - М. : Генезис, 2005.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.DOCX.. 500,6 КБ

Опубликовано: 14.06.2021