Создание учителем условий для адресной работы с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями
Автор: Пиксина Светлана Сергеевна
Организация: ГБОУ СОШ №10 «ОЦ ЛИК»
Населенный пункт: г.о. Отрадный Самарской области
Создание учителем условий для адресной работы с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями.
Основным ожидаемым результатом для обучающихся с ОВЗ я считаю самостоятельность в решении повседневных жизненных задач, расширение жизненного опыта и повседневные контактов в социуме. Так, ко мне в «Школу дошкольника» пришёл ученик, который не имел представление о звуках и буквах, не знал счета предметов, испытывал стеснение при общении.
Потребовалось два месяца упорного труда, чтобы ребёнок с доверием посмотрел в глаза учителю - это была первая большая награда. Учитель и родители помогли ребёнку освоить грамоту, счет. Хоть и с трудом, но он научился работать в тетради, готовиться к урокам, переодеваться на физкультуру, вставать в пару с ребятами.
Работа с ребёнком проходила в тесном контакте с психологом школы. Ребёнок учился ориентироваться в пространстве школы (ходить в библиотеку, относить пособие и различный материал в соседний кабинет; вербально передавать информацию родителям, медработнику).
- класса, не догадываясь об искусственно создаваемой ситуации, с пониманием включались в предлагаемые условия и всячески поддерживали и сопровождали одноклассника, принимали в свои игры и выслушивали , когда он выражает свое мнение по обсуждаемым вопросам. Постепенно ребёнок стал воспринимать себя как член коллектива, его не пугает большое количество детей на мероприятиях. Он просто не мыслит себя в отрыве от детского коллектива. Поэтому родители дали согласие на поездку мальчика в цирк вместе с братом. Атмосфера поездки в автобусе, здание цирка, само представление вызвали у него положительные эмоции. Создаваемые ситуации адаптировали ребёнка в социуме: он научился самостоятельно ходить за хлебом в магазин.
Появились успехи и в учёбе. Обучающийся научился читать, списывать текст, оставлять простые предложения, мальчик стал пытаться решать примеры в пределах 1-го десятка «в уме». Для закрепления я использую работу с нетбуком по обучающим дискам по предметам и на Смарт-доске. Эта работа приносит радость ребёнку и оживляет интерес к учебному материалу. Работая в паре по нетбуку, ребёнок с ОВЗ учится у консультанта– наставника, а тот, в свою очередь, оказывает поддержку своему товарищу. Иногда даю возможность ребенку самому оценить свой ответ.
К концу 1-го класса он несколько раз выступил перед детьми класса с выученными наизусть стихотворениями. Ребёнком были сделаны попытки участия в конкурсах.
Считаю, что инклюзивное образование дает возможность детям с ОВЗ ходить в обычные школы и учиться вместе с другими детьми. Важно понимать, что, какими бы разными дети ни были по национальности или по цвету кожи, уровню физического и умственного развития, все должны иметь равные возможности для развития и жизни.