Психолого –педагогическое сопровождение учащихся с нарушением слуха в период сдачи ГВЭ

Автор: Гурова Ирина Викторовна

Организация: ГКОУКО «Кировская школа - интернат»

Населенный пункт: Калужская область, г. Киров

Автор: Маричева Светлана Владимировна

Организация: ГКОУКО «Кировская школа - интернат»

Населенный пункт: Калужская область, г. Киров

Экзамены: единственная возможность знать хоть что-то хотя бы несколько дней.

Жорж Элгози

Мы всю свою сознательную жизнь сдаем экзамены. Это ка­сается не только экзаменов в школе, университете или при по­ступлении на работу. Более того, в последние годы экзамены в школе стали совсем обычным делом, часто они проводятся даже в начальных классах, а заканчиваются эпопеей выпускных и вступительных экзаменов. И вот теперь проблема сдачи выпускных экзаменов коснулась и обучающихся с ОВЗ.

Обучающиеся нашей школы – интерната для глухих детей столкнулись с этой проблемой два года назад. В школу пришел документ о обязательной сдаче Государственного Выпускного экзамена (ГВЭ), то для педагогов и учащихся был настоящий стресс.

Как будут сдавать экзамен глухие выпускники?

Для которых смена обстановки, незнакомая школа и классы, большое количество непонятных слов и заданий, камеры, другие педагоги …. Еще одной проблемой выступил жестовый перевод экзаменационных заданий, так как учащимся приходится концентрировать основное внимание на визуальном восприятии переводчика и отсутствие звукоусиливающей аппаратуры. [2, 11].

Поэтому перед психологической службой была поставлена задача – по сопровождению педагогов и учащихся в этот сложный период, по профилактике экзаменационной тревожности, умению управлять своим поведением и знанию своих индивидуальных особенностей, развитию внимания и восприятия.

Свою работу мы начали выстраивать после проведения пробного экзамена проведенного администрацией школы- интерната. После репетиционного экзамена мы провели анкету «Анализ пробных экзаменов», которая предназначена для рефлексии полученного опыта, ее результаты полезно учитывать при организации работы с вы­пускниками. Анкета состояла из 5 вопросов направленных на выявление трудностей во время экзамена, последовательность выполнения заданий, планирования работы во время ГВЭ, раздражающие и травмирующие факторы. [1, 62].

Анализ ответов учащихся на вопрос: «Что оказалось самым легким во время экзамена?»

учащиеся не ответили, затруднившись с ответом. Трудным во время экзамена оказалось:

  • оформление бланков регистрации и ответов; (85%)
  • самостоятельное чтение инструкций и заданий;(80%)
  • много непонятных слов, которые без переводчика теряли свое значение; (70%)
  • отвлекала и пугала видео камера; (70%)
  • внутреннее беспокойство и напряжение. (100%)

При выборе заданий выполнялись сначала более легкие задания – 100% , затем задания на решение примеров с вычислениями – 60%, а затем задачи – 20%.

Неожиданным во время экзамена было присутствие не учителя по предмету, а совершенно другого педагога – 100% ответивших. Все выпускники – 100% отметили отсутствие планирования своей работы во время экзамена.

Исходя из полученного анализа психолого–педагогическое сопровождение построили по направлениям:

1. Сбор и анализ индивидуальных особенностей обучающихся с помощью различ­ных психодиагностических методов. (диагностическая, беседы, анкетирование, тес­тирование).

Деятельность педагогов психологов по первому направлению направлена на выявление индивидуальных особенностей личности (темперамент, характер, самооценка, эмоциональное состояние, стрессоустойчивость). На этом этапе проводилась индивидуальная работа, составлялась карта индивидуальных особенностей с рекомендациями по организации работы с выпускниками для педагогов и воспитателей. Учёт рекомендаций помог правильно организовать работу по подготовке к ГВЭ - информирование учащихся о процедуре экзамена, тренировка работы с бланками, умение грамотно распределять своё время при подготовке и во время экзамена, соблюдение режима дня и питания, освоение навыков работы с тестом, владение приёмами эффективного запоминания материала, формирование стратегии деятельности на экзамене.

2. Коррекционные индивидуальные и групповые занятия с целью оказания психологической поддержки, получение знаний о индивидуальных особенностях, решения проблем связанных с переживанием стресса, развитие внимания и памяти, мыслительных операций, умение управлять своим поведением, навыки конструктивного общения.

На этапе коррекционной работы были проведены занятия по профилактике экзаменационной тревожности, овладению приемам снятия эмоционального напряжения, повышениее уверенности в себе, эмоциональная поддержка, обучение приёмам запоминания, волевой саморегуляции, стрессоустойчивости. В работе были использованы различные формы организации: тренинги, семинары, классные часы, лекции, круглые столы, занятия в сенсорной комнате. Основное внимание было уделено развитию внимания и памяти, как основных характеристик восприятия материала глухим обучающимся.

В качестве примера приводим тематику занятий: «Что такое ГВЭ?», «Готовность к ГВЭ: знания, установки, эмоции», «Как справится со стрессом на экзамене?» «Когнитивные трудности», «Законы и эффекты внимания и памяти», «Память и запоминание», « Формируем ответственность за свои результаты», «Мотивация достижения успеха или избегания неудачи?”, «Самоорганизация и ГВЭ», и т.п. [3, 23-24]

  1. Работа с педагогами и родителями.

Большую роль в подготовке к ГВЭ сыграла информационная работа с родителями. Так как родители наших глухих воспитанников не часто приезжают в школу-интернат, то основной формой информирования были рассылки на электронную почту и выкладки рекомендаций в интернет. Также были проведены классные родительские собрания совместно с выпускниками и педагогами.

Выступление на родительских собраниях позволило психологам рассказать о работе, проводящейся школой в рамках сопровождения выпускников, дать информацию по организации внешкольной подготовки детей к экзаменам. По рекомендации педагога-психолога проведены родительские собрания:«Чем Вы можете помочь своему ребенку в период подготовки», «Как подготовиться к экзамену вне школы», «В день экзамена. Формирование позитивного настроя перед экзаменом», «Организация режима дня» и т.п.

Психологической службой составлены информационные материалы для родителей выпускников в виде памяток, брошюр по различным темам. Аналогичные мероприятия проводились и с педагогами школы-интерната:

- ознакомление педагогов с психологической спецификой ГВЭ в целом и трудностями отдельных групп выпускников;

- знакомство с психологическими характеристиками выпускников по результатам диагностических исследований ;

-взаимодействие в поиске эффективных методов формирования психологических процессов у отдельных учащихся, необходимых для успешного прохождения экзаменационных испытаний.

В результате проведенных систематических мероприятий выпускники «Кировской школы-интернат для обучающихся с ОВЗ» уже в течение нескольких лет успешно проходят итоговые экзамены. По результатам сдачи экзаменов, 80% учащихся продолжают обучение в средних специальных и высших учебных заведениях.

Проведенная работа помогла избавиться от стрессовых ситуаций, научила ребят планировать свою деятельность на экзамене, концентрировать внимание на заданиях, последовательности выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей, методам релаксации и снятия напряжения. Положительным моментом можно считать присутствие нашей комиссии и сурдопереводчика на экзамене, что повлияло на успешность прохождения государственного выпускного экзамена.

Экзамен является огромным стрессогенным фактором для выпускников, для родителей и учителей. В связи с этим, необходимость проведения мероприятий по оказанию психологической поддержки для всех участников данного процесса, является одной из основных задач работы школьного педагога-психолога.

Литература:

1. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. – М.;СПб.: Питер, 2006, 246с

2. Т.Г. Богданова Сурдопсихология.-М.: Издательский центр «Академия», 2002.-224с.

3. Психолого-педагогическое сопровождение ЕГЭ: профилактика экзаменационной тревожности/ сост. М.А. Павлова, О.С. Гришанова._ Волгоград: Учитель, 2012.- 201с.

 

 

 

 

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 43,5 КБ
  2. file1.ppt.zip.. 4,1 МБ
Опубликовано: 26.10.2018