Чем заинтересовать учеников?

Автор: Коновалова Наталья Валериевна

Организация: МКОУ ТАЛОВСКАЯ СОШ

Населенный пункт: Воронежская область, посёлок Таловая

Каждый год в нашей школе проходит декада русского языка и литературы. Учителя показывают свои наработки, делятся опытом. Этот год не стал исключением. Я решила дать открытый урок в 9 классе по подготовке к сочинению 15.3 в форме ОГЭ. По данной теме материала было много, можно выбрать и показать интересное. На своих занятиях я применяю технологию развития критического мышления, что позволяет сделать урок интересным и познавательным. В основе технологии развития критического мышления лежит трёхфазная структура урока: вызов, осмысление, рефлексия. На каждом этапе решаются определённые задачи.

1. Вызов. Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу.
2. Осмысление. Помочь активно воспринимать изученный материал, помочь соотнести старый материал с новым.
3. Рефлексия. Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал, подвести итоги

Тема урока: «Что такое красота?» Я долго не могла подобрать материал для этапа вызова, советовалась в выборе, даже спорила с коллегами. Спор был о выразительном чтении стихотворения. Для урока мной было выбрано стихотворение Заболоцкого «Некрасивая девочка». Я считаю, что это очень красивое глубокое по смыслу произведение. Но учителя говорили, что это уже неинтересно, никто не будет слушать. Я всё-таки решилась. Урок начинался с моего выразительного чтения наизусть стихотворения Заболоцкого (оно сопровождалось красивой мелодией).

Среди других играющих детей
Она напоминает лягушонка.
Заправлена в трусы худая рубашонка,
Колечки рыжеватые кудрей
Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы,
Черты лица остры и некрасивы.
Двум мальчуганам, сверстникам её,
Отцы купили по велосипеду.
Сегодня мальчики, не торопясь к обеду,
Гоняют по двору, забывши про неё,
Она ж за ними бегает по следу.
Чужая радость так же, как своя,
Томит её и вон из сердца рвётся,
И девочка ликует и смеётся,
Охваченная счастьем бытия.

Ни тени зависти, ни умысла худого
Ещё не знает это существо.
Ей всё на свете так безмерно ново,
Так живо всё, что для иных мертво!
И не хочу я думать, наблюдая,
Что будет день, когда она, рыдая,
Увидит с ужасом, что посреди подруг
Она всего лишь бедная дурнушка!
Мне верить хочется, что сердце не игрушка,
Сломать его едва ли можно вдруг!
Мне верить хочется, что чистый этот пламень,
Который в глубине её горит,
Всю боль свою один переболит
И перетопит самый тяжкий камень!
И пусть черты её нехороши,
И нечем ей прельстить воображенье,-
Младенческая грация души
Уже сквозит в любом её движенье.
А если это так, то что есть красота.
И почему её обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?

Реакция детей на прочтение стихотворения была удивительная. Вначале дети не совсем поняли, что им предложат для прослушивания, поэтому вели себя по-разному: кто сидел улыбался, кто летал в облаках, а кто вообще на обращал внимание на происходящее. Но через некоторое время реакция изменилась: ребята стали прислушиваться, улыбка сошла с лица, появилось удивление, а у некоторых даже восторг.

После прочтения долго стояла тишина. Я поняла: стихотворение пробудило эмоции у ребят. Это была победа! На этапе осмысления беседа прошла в непринуждённой обстановке. Дети много говорили. Высказывали свою точку зрения. Каждый хотел рассказать о том, как он думает и считает.

Урок получился просто замечательным! Я считаю, что всё это только благодаря выразительному чтению, которое у меня получилось. Это не просто умение, но и мастерство, оказывающее воспитательное воздействие на детей. Выразительное чтение учителя – это не только образец правильной и образной художественной речи, отвечающей требованиям логической и интонационной правильности и эмоциональности, но и приём заинтересованности. Коллеги, читайте сами и учите этому учеников!

 

1. file0.docx.. 15,0 КБ

Опубликовано: 29.03.2019