Технология проектной деятельности учащихся в обучении русскому языку и литературе. «Как рождается проект»

Автор: Евсевичева Марина Николаевна

Организация: МБОУ СШ №37

Населенный пункт: г. Ульяновск

На современном этапе школьной жизни акцент переносится на воспитание свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Этим обусловлено введение в образовательный контент методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности учащихся.

В основе организации проектной деятельности лежит метод учебного проекта – это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности школьников, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские и поисковые подходы.

Учебный проект, с точки зрения учащегося, - это возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности, это деятельность, позволяющая проявить себя, приложить свои знания и показать публично достигнутый результат, это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, когда результат носит практический характер, а также интересен и значим для самих открывателей.

Учебный проект, с точки зрения учителя, - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет развивать следующие компетентности:

1. анализ проблемного поля, формулировка ведущей проблемы, постановка задач;
2. целеполагание и планирование деятельности;
3. поиск необходимой информации, её систематизация;
4. проведение исследования;
5. самоанализ и рефлексия;
6. презентация деятельности и её результатов (самопредъявление).

 

 

 

Виды учебных проектов (по характеру доминирующей деятельности):

1. исследовательский проект (он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов);
2. информационный проект (направлен на сбор информации о каком-то объекте с целью анализа, обобщения и представления для широкой аудитории;
3. ролевой (игровой) проект (участвуя в нём, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. – результат проекта остаётся открытым до самого окончания);
4. творческий проект (предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов: театрализация, видеоролик и т.д.);
5. практико-ориентированный проект (нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика; продукт может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города и т.д.).

 

По количеству участников проекта:

1. индивидуальный;
2. групповой;
3. парный;
4. массовый.

 

По продолжительности проекта:

1. мини-проект (на 1 урок);
2. краткосрочный (4-6 уроков);
3. длительный (месяц, четверть, учебный год).

 

При завершении того или иного коллективного проекта отдельные индивидуальные и групповые исследования могут быть продолжены и включены в состав какого-либо перспективного проекта, осуществление которого запланировано, например, на следующий учебный год. В результате авторы близких по тематике проектов могут объединить их в своего рода метапроект (гиперпроект). (В моей практике таким проектом стал «Язык символов в художественной литературе 19, 20, 21 в.в.»)

 

Организация проектной деятельности:

1. погружение в проблему, формирование целей и задач;
2. организация деятельности (планирование, деление на группы, выбор способа представления информации);
3. осуществление деятельности (самостоятельная работа по поиску, сбору и структурированию информации при ненавязчивом контроле и консультировании учителя);
4. презентация, самоанализ и самооценка результатов (учитель подводит итоги и резюмирует результаты, ученики осуществляют рефлексию деятельности и результатов).

Конечный продукт может быть представлен в виде:

1. видеофильма или видеоролика;
2. рекламного проспекта;
3. публикации;
4. карты;
5. словаря;
6. статьи;
7. сценария;
8. виртуальной экскурсии;
9. сборника сочинений;
10. мультимедийного продукта;
11. выступления на научно-практической конференции.

Где можно представить проект? В нашем случае – на уроке, на школьной конференции, на городских и межрегиональных конкурсах, опубликовать в Интернете, выступить перед ровесниками или учениками младших классов с целью передачи опыта (например, с проектами: «Герои нашего времени», «Реклама книги», «Как анализировать текст и писать сочинение»).

 

Как рождается тема проекта?

Чаще всего темы проектов я планирую заранее и предлагаю ребятам в зависимости от возраста, интересов, актуальности. Так был предложен проект «Знаем ли мы нашу малую родину?» А дети, углубившись в эту тему, создали такие работы, как «Этнографический калейдоскоп области, школы, класса», туристический гид «Прогулка по городу Ульяновску», литературная карта области «12 литературных апостолов Симбирска».

Ни для кого не секрет, что речь современных подростков оставляет желать лучшего. Предлагаю тему: «Русский язык в современном мире». Ребята, разрабатывая её, занимаются исследованиями: «Язык Интернета», «Почему мы так говорим (речевой этикет)», «Словарь подростка». Был снят видеоролик силами учеников школы об этикете в поведении по отношению друг к другу и соответствующей речи. Эта работа, показанная на школьной конференции, вызвала наибольший интерес у зрителей.

Современные дети мало читают. А если и читают что-то помимо школьной программы, то это книги не всегда высокохудожественные. Младшие школьники же, кажется, кроме постов в соцсетях, уже ничего не читают. Они и на переменах не бегают, а сидят, уткнувшись в телефоны, ни на что не реагируя. Предлагаю проект «Реклама книги» с целью: представить свою любимую книгу перед ровесниками и младшими ребятами так, чтобы её захотели прочитать. Хочется верить, что опыт старших товарищей поможет, ведь им малыши иногда верят больше, чем взрослым.

А вот этот проект родился спонтанно: не так давно по телевизору «крутился» сюжет про Диану Шурыгину, «прославившую» наш город. Наши дети смотрели и, наверное, верили, что она героиня. Я предложила проект «Кто они, герои НАШЕГО времени?» Оказалось, что настоящих героев очень много. Ребята собрали огромное количество материала, создали презентации, рукописные и печатные книги; выступили перед учениками и учителями школы, участниками городского семинара по воспитательной работе. Работа так заинтересовала детей, что решили продолжать её и в дальнейшем.

Литературные проекты – самая благодатная почва для развития интереса к изучению классической литературы. На первом уроке по роману И.А.Гончарова «Обломов» предлагаю ребятам несколько фраз из романа: «Они шли тихо, она слушала рассеянно, мимоходом сорвала ветку сирени и, не глядя на него, подала ему», «А Обломов, лишь проснётся утром, первый образ в воображении – образ Ольги, во весь рост, с веткой сирени в руках», «Сирени отошли… вчера отошло, и ночь с призраками, с удушьем тоже отошла… Да! И этот миг отойдёт, как сирени!..», «Ветви сирени, посаженные дружеской рукой его жены, дремлют над могилой. Да безмятежно пахнет полынь». Спрашиваю: «Что в них общего?» Ответ находится без труда – во всех фразах упоминается сирень. Но почему так много сирени на страницах романа? Рассказываю легенду о нимфе Сиринге, которую полюбил козлоногий Пан: убегая от него, она превратилась в куст, росший на берегу реки, из ветвей которого влюблённые юноши начали делать свирели, чтобы музыкой привлекать девушек. А растение это так и назвали – сирень, в память о нимфе Сиринге, погибшей и не узнавшей любви. Делаем вывод: любовь, начавшаяся с ветки сирени, не будет счастливой, сирень – символ безнадёжной любви. После этого ребята начинают и в других произведениях искать символические детали, раскрывающие смысл текста по-новому. Так родились проекты: «Язык цветов в русской литературе», «Предметные детали в художественных произведениях», «Анализ текстов через цвет и звук», «Типологические образы в литературе», «Язык Библии и христианские символы в литературе 19,20,21 веков».

Итак, сделаем вывод: школа – это своеобразное зеркало, в котором отражается наша жизнь, проблемы современного общества. А решать эти проблемы скоро придётся нашим ученикам. И чем более самостоятельными и активными они будут, тем интереснее будет их жизнь. Помочь же им стать людьми с активной гражданской позицией можем мы, учителя, применяя современные методы и технологии в обучении. Это нелегко, но очень интересно!

 

Список используемой литературы

1. ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ [Электронный ресурс] : Режим доступа URL: https://gigabaza.ru/doc/94662.html (дата обращения: 12.04.2019).

1. file1.pptx.zip.. 11,8 МБ
2. file0.docx.. 21,7 КБ

Опубликовано: 12.04.2019