Творческий приём работы с текстом

Автор: Полуосьмак Людмила Васильевна

Организация: МКОУ «СШ № 11»

Населенный пункт: Волгоградская область, город Палласовка

Наши желания-

предчувствие скрытых

в нас способностей,

предвестники того,

что мы в состоянии

совершить.

И. В. Гёте

 

Творческие способности человека, его стремление к созданию нестандартных ассоциаций, к оригинальному синтезу явлений, к неординарному видению мира не безграничны: с возрастом у большинства людей они угасают, а порой так и не развиваются.

Вдумаемся, в средних классах дети хотят всё успеть: ДШИ, ДЮСШ, хореографическая или вокальная студия. В старших классах нередко мы встречаем ребят, которым уже ничего не хочется. Не успев вспыхнуть, они творчески гаснут. Где, когда мы теряем ребячий интерес, их вдохновенность, готовность к активному действию?

Не опаздываем ли мы в организации встречи школьников с искусством, чтобы его средствами позвать их к творчеству? Видели ли вы освещённые экранным светом лица малышей, когда они смотрят мультфильмы? Вглядывались ли в глаза тех, кто слушает сказки на уроке? Чувствовали ли их упоение, когда они сами рисуют, играют на сцене, пишут сочинения? «Есть жажда творчества», - писал поэт Николай Майоров. Опоздать возбудить эту счастливую жажду творчества в школьниках – сегодня непростительно, и не только потому, что этого требуют активно внедряющиеся в школьную практику новые образовательные стандарты, этого требует современная жизнь.

Эти размышления подтолкнули меня к созданию кружка «Наш мультфильм – ожившая сказка». Почему он так называется? Да потому, что он носит своего рода синтетический характер, содружество муз сочетается с развитием творческих способностей членов кружка.

Творческие способности детей имеют свои характерные особенности. Взрослые люди в результате художественного творчества создают новые материальные и духовные ценности общественного значения. Дети в своём большинстве в этом отношении остаются детьми, которые только учатся создавать различные ценности. Своеобразие художественного творчества и общественное значение творческих способностей детей заключается не столько в результатах деятельности, сколько в самом процессе творчества, являющимся могучим средством подготовки подрастающего поколения к творческому труду.

«Существует понятие – гениальность детства. Так вот дети – гениальные актёры», - говорил художественный руководитель Московского камерного музыкального театра Б. А. Покровский. Я полностью согласна с этим утверждением, поэтому в 5 классе мы пробовали писать собственные сказки, разыгрывая заседания редакции по изданию сборника «Золотая книга сказок» (см. приложение 1), в 6 классе мы освоили новый приём творческой работы с текстом этих же сказок - создание пластилинового мультфильма (см. приложение 2), в 7 - кукольного (см. приложение 3), а в 8 – анимационного.

Очень важно, что дети не только снимали мультфильмы, но и учились приёмам сжатия авторского текста, ведь кадры – это микротемы, а скрытый нравственный смысл и сказок, и мультфильмов – это собственное видение проблем современных подростков. Таким образом, кропотливая работа кружка – это не назойливая, а творческая подготовка к ОГЭ в 9 классе, ведь раскадровка – сжатое изложение, а рецензия на творческую работу друг друга – сочинение на морально-этическую тему.

Коллективная творческая работа создаёт условия для духовного взаимопонимания школьников. Слушая других и высказывая свои мысли, передавая свои чувства, учащиеся делятся тем, что знают, понимают, умеют. В коллективном творчестве сочетаются индивидуальные творческие поиски и взаимная поддержка в преодолении трудностей, приобретение профессиональных навыков членов мультредакции.

Психология современных подростков имеет свои особенности: большинство из них весьма сдержанны в духовных порывах, они в какой-то степени «вещь в себе». Одни – от чрезмерно развитого чувства собственного достоинства и боязни оказаться «не на высоте»; другие – из-за чрезвычайной стеснительности, порой прикрываемой нарочитым равнодушием; третьи – из-за неразбуженности чувств; четвёртые – из-за незнания своих возможностей; пятые – из-за заниженной самооценки своих возможностей. Поэтому как бы ни было велико воздействие искусства на все сферы личности ученика, необходимо прибегать к психолого-методическим средствам побуждения школьников к творчеству, к созданию условий для проявления их таланта.

Я считаю, что одним из основных приёмов пробуждения активной творческой самореализации в 5-6 классах является выступление перед родителями на итоговом собрании в конце учебного года. Именно такие зрители, непосредственно реагирующие на игру своих детей, вдохновляют членов кружка раскрывать весь свой творческий потенциал.

В 7-8 классах ребята – соавторы руководителя, поэтому наша работа напоминает мозаику: любое мероприятие складывается из кусочков, подобранных по цвету, форме, размеру. А цвет, форма и размер зависят от того, что умеет и хочет делать каждый из учеников. Работа эта трудоёмкая, не всегда эти частички совпадают. Иной раз приходится всё перекладывать заново, чтобы мозаичная картина заиграла всеми цветами радуги, то есть все учащиеся должны быть задействованы. Кто-то выступает в роли чтеца или кукольника, кто-то – в роли ведущего или художника, музыкального или технического редактора. Активизирует деятельность членов кружка, объединяет подростков подготовка к защите проектов на школьном фестивале учебных проектов. Общественное признание сверстников, учителей - очень важный приём пробуждения активной творческой самореализации для кружковцев. Это и оценка коллективной творческой деятельности, и заявка на будущий вид деятельности.

Мои ученики на протяжении этой многолетней работы объединены таким девизом: «Твори, выдумывай, пробуй!» Эти слова В. В. Маяковского подтверждают то, что некоторые члены кружка творят, большинство охотно выдумывают, а уж пробуют свои силы в том или ином виде творческой деятельности – все.

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 20,6 КБ
Опубликовано: 15.04.2019