Подготовка обучающихся к устному собеседованию на факультативе «Развитие устной речи» в 5-9 классах

Автор: Шушарина Оксана Александровна

Организация: МКОУ Верхурюмская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, Здвинский район, с. Верх-Урюм

Устное собеседование – первое испытание, которое проходят девятиклассники, получающие допуск к сдаче экзаменов. Несмотря на кажущуюся простоту предложенных заданий, учащиеся затрудняются даже при чтении текста. Так как я работаю в сельской школе с малой наполняемостью в классах, имею возможность на занятии работать с каждым учащимся и вести коррекционную работу.

На занятиях по подготовке к чтению и пересказу текста использую материалы: тексты для чтения научного и научно-популярного стиля, экспертный лист на каждого ученика.

Для меня всегда важно, чтобы учащиеся понимали смысл выполнения каждого задания и могли видеть свой результат, а также научились находить ошибки и умели их своевременно исправлять. Поэтому предлагаю структуру факультативного занятия, состоящую из следующих этапов:

I этап – пятиминутка «Жужжащее чтение».

Пояснение: несмотря на сформированный навык чтения про себя, считаю, что читать вслух необходимо не только в 5,6 классах, но и в 9 классе.

Текст для чтения научного и научно-популярного стиля предлагает учитель. Это могут быть тексты из учебников по предметам «ОБЖ», «Физика», «География», «Биология» и т.д. Отводится время - 5 минут чтения вполголоса. (Далее отведенное время может сокращаться до 2 минут, положенных в работе).

I I этап – подробный пересказ «Близко к тексту».

Установка: каждый учащийся делает подробный пересказ, при этом источник закрыт. А учащиеся в это время самостоятельно проводят анализ по экспертному листу (из комплекта к устному собеседованию).

III этап – «Юные эксперты».

1 .Прием «Я оцениваю сам».

Прежде чем обратиться к оцениванию друг друга, учащиеся пробуют оценить себя сами по экспертному листу и аргументировать проставленное количество баллов. Такой приём позволяет развивать личностное качество – объективность в оценивании и аргументированность.

Рефлексия: при пересказе я испытывал трудности…;

не испытывал трудности….

(Это позволит учителю при подготовке следующих занятий выбрать приемы пересказа текста).

2. Прием «Оцени друг друга».

Установка: на этом этапе важна роль учителя, который заранее должен донести до учащихся правила корректного диалога. Главным будет: «Оцениваешь – аргументируй».

На первых занятиях можно предлагать учащимся выступить в роли эксперта по желанию, затем в паре. Главным экспертом выступает учитель, который грамотно объяснит, какое количество баллов будет получено на устном собеседовании и почему.

Рефлексия: мне нужно работать над…;

у меня нет затруднения …

IV этап - «Ключевое слово».

Учащиеся получают текст, одинаковый для всех (из предложенных для устного собеседования).

1. Подготовка к чтению вслух – 2 минуты.

2. Чтение вслух (по желанию или на усмотрение учителя).

Установка: в это время ученики прослушивают чтение и анализируют по экспертному листу.

3. Подготовка пересказа (задание, общее для всех) с использованием приема «Ключевое слово» - 2 минуты.

4. Пересказ текста.

На первых занятиях нужно учить пересказу, далее, усложняя задания, добавлять в пересказ цитату, обучая способам ее включения.

Установка: текст пересказывает тот же учащийся, что и читал. Можно предлагать пересказ не только с места, но и у доски. Таким образом, происходит обучение не только пересказу текста, но и публичному выступлению.

5. Анализ прочитанного текста ( по желанию 1 ученика заслушать, остальные добавляют; далее можно усложнять задания).

Рефлексия: для меня было трудным…;

для меня не было трудным….

V этап «Корректоры».

Установка: возможно, первые занятия потребуют больше времени на этом этапе, но он очень важен для понимания выполнения заданий 1 и 2 в устном собеседовании. Поэтому работу нужно строить в несколько этапов. Затем учитель сам может включать или исключать какие-то этапы, способствующие успешному выполнению пересказа текста.

1. Составление простого плана.

Учащимся предлагаются подсказки (на усмотрение учителя):

-Определите количество микротем.

-Сделайте запись, указав количество абзацев и оставив для записи свободное место.

1 абзац: …

2абзац:…

3абзац:...

2. Найдите ключевые слова для каждой темы и впишите их напротив каждого абзаца (очень часто учащиеся спешат записать все подряд в течение 2 минут, но времени недостачно, поэтому нужно учить, что это могут быть: даты, фамилии, открытия, достижения и т.)

3. Пересказ текста с опорой на запись (1 учащийся).

Рефлексия: я считаю, что мне помог прием «Ключевые слова», потому что…;

я считаю, что мне не помог прием «Ключевые слова», потому что…

VI этап - «Рефлексия».

Занятие было полезным, так как …

Занятие было полезным, но …

Занятие не было полезным, потому что…

Я предлагаю на занятии…

 

1. file0.docx.. 16,8 КБ

Опубликовано: 16.04.2019