Эссе «Увлекательные уроки на параллели»

Автор: Гомаюн Татьяна Геннадьевна

Организация: МБОУ Гимназия №5

Населенный пункт: г. Новосибирск

Автор: Дьякова Наталья Михайловна

Организация: МБОУ Гимназия №5

Населенный пункт: г. Новосибирск

Мы, Гомаюн Татьяна Геннадьевна и Дьякова Наталья Михайловна, учителя русского языка и литературы МБОУ Гимназия №5 г. Новосибирска работаем в гимназии не один десяток лет. И так сложилось, что на протяжении этих лет, обучая детей в параллели, создали свою определенную систему, которая помогает в повышении эффективности уроков как основной формы обучения и воспитания. Проводя учебные встречи на одной параллели, мы добиваемся результативности, избавляемся от однообразия и развиваем не только интерес к предметам, но и творческие способности. Групповая форма работы повышает активность ребят, а также формирует их практические навыки.

Для проведения таких уроков мы используем исключительно собственные разработки, что дает возможность создавать педагогическую копилку.

В чем необходимость ведения уроков в параллели? В 5-м классе – это знакомство с ровесниками, приобщение к единым требованиям. А когда ребята подрастают, то можно заметить, как подобные уроки вносят в развитие детей ответственное отношение к собственному слову, способность взаимодействовать не только с одноклассниками.

К каждому уроку состав групп меняется. Интересным и увлекательным такое занятие становится уже потому, что проводим мы его один раз в четверти. Ребята ждут и готовятся по заранее предоставленному плану и подробным заданиям.

Какова же роль учителя в таком формате урока? Как распределяем роли? Скажем сразу, что мы интересны друг другу как личности, хотя уже много лет работаем вместе. Дополняя друг друга, генерируем идеи. Это совместное «творчество» не дает нам останавливаться, помогает идти вперед. Таким образом, каждый из нас вносит свой вклад в общую педагогическую копилку.

На наших уроках присутствует единство литературоведческих, лингвистических и стилистических процессов. Например, один учитель выступает в роли основного ведущего, другой занимается с детьми стилистическими тонкостями художественного текста или языкового явления. Кроме того, второй учитель может взять на себя обязанности режиссера небольшой инсценировки и т.д.

Ярким примером неординарных уроков является урок в 5-м классе по теме «Старославянские слова в контексте современного русского языка» Знакомя учеников с основными признаками старославянизмов, использовали на уроке загадки, пословицы, поговорки, инсценировку.

В 6-м классе на уроке литературы «Нравственные проблемы в повести А.А. Бестужева-Марлинского «Латник» (Рассказ партизанского офицера)» познакомили учащихся не только с личностью писателя, но также предложили обыграть фрагменты текста по ролям. Работая с репродукциями В.В. Верещагина и П. Гесса, подвели учеников к написанию сочинения «Какой герой повести близок моим жизненным устремлениям?».

В 7-м классе одним из таких уроков нравственности стал час, посвященный Д.С Лихачеву « «Спешите делать добро» как цель жизни», на котором разбирались «Письма о добром и прекрасном». По ходу урока обращались к художественным произведениям, созвучным с отдельными, наиболее важными положениями статьи «Письмо третье. Самое большое».

Разговор о духовном помог нам в 8-м классе провести урок «Тема дома в рассказе А.И. Солженицына «Матренин двор» и в повести В.Г. Распутина «Прощание с Матерой»», к которому учащиеся составляли кроссворды по названным произведениям, синквейны, иллюстрации, кластеры.

Подобная форма сотрудничества дает возможность проводить и внеурочные мероприятия. Например, в 9-м классе была проведена литературно-музыкальная композиция по роману А.С Грина «Блистающий мир», к которому дети создавали рисунки, оформляли книжные выставки и подбирали афоризмы о мечтателях.

Разговор о философии жизни нашел продолжение в 10-м классе при изучении творчества Л.Н. Толстого. Урок «Символические мотивы в повести Л.Н. Толстого «Смерть Ивана Ильича»» помог проанализировать произведение как социальное, психологическое, философское. Продуктом урока стали синквейны и сочинение-миниатюра «Как нужно прожить жизнь, чтобы не стать «живым трупом»?»

Итогом, конечно, становится урок внеклассного чтения в 11-м классе с глубоким философским и патриотическим посылом. Это урок «Гаснет звезда, но остается поле притяжения. Вот и люди так» по повести Г. Бакланова «Навеки – девятнадцатилетние». Помимо повести, на уроке звучали произведения поэтов фронтового поколения: А. Твардовского, С. Орлова, М.Дудина.

С годами убеждаемся, что интерес к нетрадиционным урокам в школе не пропал, а только усилился, так как внедрение различных педагогических технологий и новых типов уроков имеет спрос у учащихся.

 

 

 

 

1. file0.docx.. 15,0 КБ

Опубликовано: 22.04.2019