Монографическая тема на уроке литературы

Автор: Иванченко Марина Анатольевна

Организация: ГБПОУ Республики Марий Эл «МРМТ»

Населенный пункт: г. Йошкар-Ола

Много лет я работаю преподавателем литературы и за это время пришла к убеждению, что уроки литературы призваны сыграть особую роль в формировании самосознания современного общества, в его гуманизации. Художественная литература несет в себе художественную, эстетическую память народа, нравственные установки.

Новое содержание образования связано с поиском новых методов преподавания, новых подходов к содержанию и структуре урока литературы.

Поскольку проблема чтения, формирования читателя, его духовного мира продолжает оставаться едва ли не самой актуальной проблемой, в своей работе я отдаю предпочтение приемам работы, обеспечивающим целостное восприятие художественного текста, его глубокую интерпретацию, понимание поэтики писателя: личностно ориентированному обучению, ИКТ технологиям и проблемному методу.

Особенностью изучения литературы второй половины девятнадцатого века является углубление связей между восприятием произведения, его интерпретацией, анализом и системой теоретических понятий. Увеличивается самостоятельность обучающихся в выборе вариантов анализа, в нравственной и эстетической оценках произведений, в выяснении специфики художественной манеры писателя, его роли в развитии русской литературы.

Система изучения курса на историко-литературной основе раскрывается, прежде всего, в монографических темах, на особенностях которых мне и хотелось бы остановиться.

В центре монографической темы - писатель и его произведения. Материалы о жизни и творчестве писателя чаще всего представлены в программе в виде очерка.

Если в средних классах ученики получают сведения об отдельных сторонах жизни писателя, имеющих непосредственное отношение к чтению и анализу изучаемого произведения, то в старших классах работа над биографией ориентирована на понимание историко-литературного процесса художественного мира писателя. Особое значение приобретает отбор и расположение материала, использование мемуарной литературы, портретов писателя. На таких занятиях часто внимание направлено на «встречу с писателем», на живой, эмоциональный взгляд, на биографический материал творений писателя.

В своей работе я использую разнообразные формы проведения уроков-биографий: урок-лекция, заочная экскурсия, урок-концерт, урок-исследование, урок-игра. В ходе урока важна постановка проблемных вопросов, работа над планом, использование художественных текстов. Снять хрестоматийный глянец, представление о непогрешимости личности писателя не менее важно, чем найти интересный для учеников аспект, понять не только величину писателя, но и сложность становления его личности и таланта.

Исходя из педагогического опыта, при знакомстве с биографией писателя я обращаю внимание на богатство и сложность личности этого писателя, глубину его нравственных и этических исканий, что требует от нас внимания к формированию его жизненных убеждений и художественных принципов. Эта работа предполагает исследование творческой биографии писателя во время проектной деятельности обучающихся, обзор основных произведений, знакомство с дневниками, письмами писателя, его афоризмами и высказываниями современников о нем. Актуализация или закрепление материала на таких занятиях проходит в виде «Своей игры», что позволяет не только в оригинальной форме повторить материал, но и сделать урок более динамичным, эмоциональным, ярким и запоминающимся.

Цель проделанной работы - понимание отношения писателя к событиям времени, к народу, к истории, к подлинной ценности человеческой личности. Но как педагог я ставлю перед собой задачу гораздо шире: такие уроки должны способствовать воздействию личности и произведений писателя на формирование гражданских чувств обучающихся, их нравственных и эстетических убеждений, самосознания, самооценки, духовной зрелости, гуманного отношения к близким, чистоты чувств, общественной активности.

1. file0.docx.. 20,1 КБ

Опубликовано: 29.04.2019