Коммуникативная атака. Приём повторения

Автор: Подгорная Галина Александровна

Организация: МКОУ Таловская СОШ

Населенный пункт: р.п. Таловая, Воронежская область

Перед каждым уроком задаюсь вопросом: «Как активизировать мыслительную деятельность учащихся?» и отвечаю: «Чтобы пробудить интерес к уроку, подачу материала необходимо сделать такой, какой её не ожидают дети». И тогда возникают предложения, которые мобилизуют ребят на работу для предстоящей деятельности. Моя задача – удивить учеников, вызвать у них познавательную потребность.

Так, изучение темы «Степени сравнения имён прилагательных» в 6 классе начинаю с предложения: «Ребята, вы аккуратнее, старательнее, внимательнее, чем в прошлом году», - похвалили учительница. (или: «Ребята, сегодня мой голос тише вашего», - сказала учительница.) Затем предлагаю подчеркнуть грамматическую основу и надписать части речи над словами, которые составляют грамматическую основу, и прошу назвать тему урока.

А вот такое задание, как «4 слова», учит детей анализировать и систематизировать материал. На доске пишу слова, например: радость, удивление, кино, жадина. Спрашиваю: «Что общего у этих слов и чем они отличаются?» Дети начинают сравнивать данные слова с точки зрения орфографии, фонетики, морфологии, морфемики. Называют количество звуков, определяют состав слов, род, число, говорят о безударных гласных корня и суффиксов, вспоминают имена существительные общего рода и несклоняемые. Затем прошу подобрать синоним к слову «удивление», антоним к слову «радость» и однокоренное к нему прилагательное, от которого прошу образовать краткую форму, степени сравнения. Таким образом, удаётся повторить необходимые разделы русского языка и стараюсь сделать так, чтобы показать их взаимосвязь.

1. file0.docx.. 13,3 КБ

Опубликовано: 30.04.2019