Гении не падают с неба, они должны иметь возможность образоваться и развиться. (Из опыта работы с одаренными детьми)

Автор: Мукминова Гузель Саитовна

Организация: ГБОУ СОШ № 2 г. Сызрани Самарской области

Населенный пункт: г. Сызрань

«Литература изъята из законов тления. Она одна не признает смерти», - сказал Михаил Салтыков-Щедрин. Литература - зеркало, в котором отражается не только историческая эпоха, но и бессмертная человеческая душа. Именно книги передают духовный потенциал, накопленный веками, сохраняют нравственные заповеди и заветы, бередят совесть, проникают в сердце. Пройдя вместе со страной весь путь исторического развития, наша литература стала достоянием не только русской культуры, но и культуры мировой, обогащая ее высоким зарядом справедливости и нравственности, патриотизма и поиска идеалов.

К классической литературе мы обращаемся всю жизнь, стараемся сделать ее достоянием будущих поколений. Эту цель ставят и решают ежедневно тысячи учителей литературы.

2019 год - год памятных дат, год, когда в школах с особым трепетом произносятся имена писателей, названия литературных произведений, юбилеи которых пришлись на этот год.

В ГБОУ СОШ № 2 г. Сызрани создано особое образовательное пространство для ребят, учителей и родителей, в котором они вместе могут неординарно и творчески пережить мгновения жизни любимых писателей, встретиться с литературными героями, обратиться к страницам дорогих им книг. В образовательном учреждении проводятся различные мероприятия, многогранно представляющие творчество писателей-юбиляров и судьбу литературных произведений.

За 6 лет работы в ГБОУ СОШ № 2 мною было проведено немало открытых уроков и занятий. Хочу поделиться опытом работы с творчеством великого мастера слова - А.П. Чехова. Моей целью было заинтересовать учеников тем, как писатель всю жизнь создавал себя, свой характер, как бескорыстно и щедро отдавал себя людям. Мы говорили с ребятами о тонком юморе, и о мастерстве Чехова, и о «вечных» проблемах учеников, и об актуальности творчества писателя, который абсолютно соответствует современной динамичной эпохе. По моему мнению, его слова «...пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро» должны стать жизненным девизом.

Уроки литературы, посвященные творчеству любого великого писателя, не только А. П. Чехова, - это среда, в которой, во-первых, происходит формирование личности, во-вторых, среда, которая позволяет выявить талантливых и одаренных учеников. Дар одарённости имеется у каждого, но проявляется в разной степени. Взрослые, в том числе педагоги, не всегда могут разглядеть, в чем одаренность того или иного ребенка, когда и в какой степени талант получит развитие. Я считаю, что сначала нужно заниматься со всеми детьми в рамках учебного занятия, создавая условия для выявления задатков школьника, давая шанс проявить творческие способности, а потом продолжать индивидуальное развитие, которое нам сейчас в большей степени предоставляет ФГОС. Программы уроков по русскому языку и литературе в 5-9-х, 10-11-х классах дают большие возможности для развития творческого потенциала детей.

На уроках литературы отдаю предпочтение не интерактивным методам, а лингвистическому анализу текста, методическому приему «чтение с остановками» и технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

Прием «чтение с остановками» позволяет развить навыки медленного, вдумчивого чтения, заинтересовать самим процессом, сформировать средствами мышления более высокого уровня — критического. Рассмотрим, как можно использовать этот прием на уроке художественного анализа рассказа «Ионыч» А.П. Чехова. Урок я начинаю, во-первых, с рассказа о своем опыте знакомства с книгой. Здесь надо быть искренним, если вы не сразу пришли к принятию этого произведения, надо так и сказать. Это должен быть сюжет о том, как вам читалось и как вы встретились с книгой, а не описание своих чувств и ни в коем случае не оценка текста или героев. Во-вторых, следует обсудить название произведения. Каждую точку зрения желательно обосновать, а не говорить наугад. Главное — не затягивать разговор в этот период. В-третьих, текст нужно заранее разделить на смысловые части. Это одна из трудностей работы со стратегией. В-четвертых, необходимо заранее продумать вопросы и задания к тексту, направленные на развитие у слушателей различных мыслительных навыков. В-пятых, чтобы полноценно воспринять литературное произведение, нужно эмоционально пережить его, заразиться им. Процесс чтения без переживаний, без радости и грусти, без улыбки и слезинки лишь сушит еще не расцветшую душу, делает ее слепой к миру образов. Этот прием широко используется на уроках литературы в среднем звене и помогает выявить способных и талантливых учеников. (Методические разработки уроков, построенных на основе «чтения с остановками», размещены на моем персональном сайте )

В старшем звене после восприятия важной задачей является интерпретация текста, выявление авторской позиции и формулирование своей точки зрения. Я считаю, лингвистический анализ текста — самый верный способ на этом пути. На таких занятиях ученики уже выступают в роли исследователей. Например, при анализе рассказа «Душечка» они работали только с двумя составляющими — с речью героев и портретными характеристиками. Задание непростое. Оно помогает выявить такого ученика, который, проанализировав речь мужчин, окружавших главную героиню, сможет понять, что А. П. Чехов показывает читателю, насколько то, о чем они говорят, не соответствует их внутреннему миру. В них нет доброты и понимания, эти герои лишены духовности. Поэтому Оленька, поведение которой первоначально вызывало у школьников смех, становится олицетворением добра, понимания и участия. Естественно, писатель не возводит героиню на педъестал. Но по сравнению с другими персонажами, на первый взгляд высокоинтеллектуальными и благонравными, она выигрывает. Оленька любит всей душой и может сделать счастливым человека, который находится рядом с ней.

Технология лингвистического анализа дает возможность понять, как слово в художественном тексте может оказывать влияние на читателя.

Таким образом, нестандартные уроки литературы, внеклассные занятия помогли мне выявить одаренных детей в классах. Следующей задачей было развитие интеллектуальных способностей и компетентности обучающихся. Для достижения этой цели мы участвовали в конкурсах, олимпиадах, занимались творчеством (писали стихи и рассказы), получалось не все и не сразу.

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся. Я пришла к выводу, что нужно направить таких детей на исследовательскую деятельность. Она помогает сформировать в каждом ребенке творческую личность с развитием самосознания, позволяет испытать, испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих талантов. Задача педагога — создать и поддержать творческую атмосферу.

В 2016 году мы начали свои первые исследования языка и литературы, приняли участие в заочном туре Межрегиональной научно-практической конференции студентов и школьников «Русский язык и славянский мир». Она была посвящена Дню славянской письменности и культуры и организована кафедрой русского языка и прикладной лингвистики Института филологии и межкультурной коммуникации им. Льва Толстого КФУ. А уже в 2017 году стали участниками очного тура этой же конференции и заняли призовые места в различных секциях:

Хвощевская Олеся Валерьевна (учащаяся 9-А класса) - победитель I степени в секции «Лингвостилистический анализ художественных и публицистических произведений» (доклад «Выявление авторской позиции при лингвистическом анализе рассказа «Душечка» А. П. Чехова»).

Кузнецова Арина Дмитриевна (учащаяся 9-А класса) заняла II место в секции «Славянские азбуки. Развитие кириллического письма на Руси» (доклад «Славянские азбуки»).

Дубенцова Валерия Викторовна (учащаяся 9-А класса) заняла II место в секции «Дискуссионные вопросы современной русской грамматики и словообразования» (доклад «Разграничение союзов и других частей речи»).

Сайфутдинова Диана Галимовна (учащаяся 9-А класса) заняла II место в секции «Проблемы лексикологии» (доклад «Фразеологические единицы как средство характеристики человека (по рассказам Владислава Крапивина)»)

Сафонова Евгения Сергеевна (учащаяся 9-А класса) заняла II место в секции «Лингвостилистический анализ художественных и публицистических произведений» (доклад «Стиль авторского повествования в рассказе «Крыжовник» А. П. Чехова»).

При работе с одаренными детьми важно не только выявление и создание условий для их развития, но и помощь, поддержка при первых неудачах. В 2016 году оргкомитетом коференции был прислан ряд замечаний к содержанию и исполнению работ. Учащиеся кропотливо шли к своей цели и достигли высоких результатов.

В заключение хотелось бы отметить, что работа учителя с одаренными детьми — сложный, не прекращающийся процесс. Он требует личностного роста, гибкости педагога, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии талантливых детей. Как говорил Сократ: «Учитель, подготовь ученика, у которого сам сможешь учиться».


Приложения:
  1. file1.ppt.zip.. 15,8 МБ
  2. file0.doc.. 31,0 КБ
Опубликовано: 13.08.2019