Как использовать учебник в среде «цифровых аборигенов»

Автор: Баранова Наталья Александровна

Организация: МБОУ Цнинская СОШ №1

Населенный пункт: Тамбовская область Тамбовский район п. Строитель

Методика «Шесть шляп», разработанная Эдвардом де Боно, является одной из самых известных. Она позволяет смотреть на одну и ту же проблему с разных сторон, разделяет мыслительный процесс на основные этапы, практически совпадающие с описанными фазами творческого процесса: сбор информации, генерацию идеи и критическую оценку. Каждый из этапов символизирует шляпу определенного цвета:

Белая-рациональная

Красная-эмоциональная

Черная-пессимистическая

Желтая – позитивная

Зеленая-творческая

Синяя-философская

Я хочу рассказать об использовании учебника, надев шляпу зелёную, то есть творческую.

Каждый учитель на уроке работает с учебником, который является неизменной основой для различных вариантов уроков. Он помогает на этапе изучения нового материала, закрепления, повторения, обобщения, помогает при проведении самостоятельных работ, содержит материал для домашних заданий и т.д. Как правило, в нём уже есть готовые задания, которые используются для работы. Но можно использовать учебник и по-другому. Это связано, конечно, с тем, что современный ритм жизни заставляет учителя вносить в процесс обучения новые способы подачи информации с помощью медиатехнологий, так как их влияние на ребенка, который настроен на получение знаний в форме развлекательных программ или компьютерных игр, увеличивается.

Не для кого уже не секрет, что ученик с большим удовольствием «посидит» в компьютере, чем прочитает учебник. Я попыталась объединить эти две составляющие жизни современных школьников, предложив им создать учебный фильм.

В классах, где я работаю, учащиеся создавали фильмы по биографиям писателей, которые напечатаны в учебнике литературы (один из фильмов, который создали ученики, можно посмотреть здесь https://yadi.sk/d/L6f8WTUp-l7F4g).

Хочется отметить, что положительного в такой работе много.

Во-первых, формируется читательская компетенция – совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в печатной форме, и успешно её использовать в личных и общественных целях. Во-вторых, отрабатывается навык выразительного чтения: чтобы сделать аудиозапись текста, его требуется несколько раз прочитать, причём без ошибок и с выражением. В-третьих, развивается умение сопоставлять и анализировать информацию, подбирать совместимые с текстом, который озвучивается, иллюстрации. Я уверена, что при такой подготовке материал точно будет глубоко проработан и усвоен.

Для данного вида работы мы применяем компьютерные программы видео и аудиомонтажа, с помощью которых весь подготовленный материал можно обработать достаточно быстро, просто и легко. Эти программы помогают обеспечить фильм спецэффектами, титрами, плавными переходами, наложить звук или музыку, вставить дополнительную видео или аудиозапись.

Хочется отметить, что процесс создания видеофильма очень интересен, так как в роли режиссера, автора сценария, монтажёра, звукорежиссера и оформителя титров выступает сам ученик. Также данный вид работы – это прекрасная возможность для учащихся проявить креативность, раскрыть свои способности. Создание видеофильма с использованием учебника развивает умение сопоставлять и анализировать материал, проявлять инициативу, заставляет осваивать новое программное обеспечение (видеоредакторы, графические редакторы, звуковые редакторы и т.д), совершенствовать навыки работы с компьютером.

Практика показала, что видеофильмы по материалам учебника, созданные учениками, можно применять в качестве опережающих заданий при объяснении новой темы. После просмотра ролика можно предложить школьникам прочитать статью в учебнике и спросить, что осталось за кадром, т.е. что не вошло в фильм их одноклассников. Таким образом проверяется внимательность детей, их умение слушать и слышать.

Конечно, мы должны на уроках отрабатывать развитие монологической речи, навыки пересказа. Но нельзя забывать и о том, что современные школьники – это аборигены цифрового мира, поэтому очень важно, чтобы ребенок с увлечением работал на уроке, видел результаты своего труда и мог их оценить. Подобное сочетание учебника и современных компьютерных технологий решает эту задачу и делает процесс обучения более увлекательным, даёт ученикам возможность творить, фантазировать, моделировать общение, делая его активным, полезным и интересным, развивает умение работать в команде. Мне кажется, что подобный вид деятельности будет актуален не только на уроке литературы, но и при изучении других предметов.

 

Использованная литература:

1. Асламова Т.А. Интерактивные методики: Методическое пособие для учителей. – М.: ЦГО, 2004. 40 с.
2. Беляков Е.В. Понятие информационно – коммуникационных технологий – (ИКТ) и их роль в образовательном процессе. - http://belyk5.narod.ru
3. Метод проектов в обучении. https://www.sites.google.com/site/metodproektovvobucenii/home

Орлова Э.А. Рекомендации по повышению читательской компетентности в рамках национальной программы поддержки и развития чтения: Пособие для работников образовательных учреждений. – М., 2008.

1. file0.docx.. 22,6 КБ

Опубликовано: 04.11.2019