Проектно-исследовательская деятельность учащихся по краеведению как средство реализации системно-деятельностного подхода в обучении
Автор: Сальникова Галина Васильевна
Организация: Корниловская средняя общеобразовательная школа
Населенный пункт: Алтайский край, с. Корнилово
Завари листом смородинным чай-
И чуткою душой сам поймёшь:
Без малой Родины нет понятия-
Большой.
Геннадий Панов
Немецкий педагог Адольф Дистервег в 1913 году в «Руководстве для немецких учителей» писал: «Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий…»
Его идеи значительно опередили время и являются актуальными для развития образования XXI века.
Использование метода проектов и исследовательской деятельности - это «высший пилотаж» учителя в реализации системно – деятельностного подхода, так как учитель создает условия для самореализации школьника, нацеливает его на поиск путей оптимального решения проблемы.
В Федеральных государственных стандартах второго поколения содержится описание портрета будущего выпускника: «Выпускник будущего- это патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность с судьбой Родины»
На мой взгляд, самоидентификация ребёнка как патриота должна начинаться с осознания себя частью своей малой родины.
Академик Дмитрий Сергеевич Лихачёв говорил: «Если человек равнодушен к старым улицам – значит, у него нет любви к своему городу. Если он равнодушен к памятникам истории своей страны – он, как правило, равнодушен к своей стране. Вне культуры существование человечества на планете лишается смысла»[ 4 [. Поэтому надо вовремя приобщить ребенка к истинной культуре, сделать его творцом, а не потребителем.
Актуальность. Многое связывает человека с тем местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа – всё это становится частью его судьбы. Чтобы понять историю страны, нужно знать историю своего края, села, нужно вникнуть в историю жизни наших предков, представить всё, как было раньше, соотнести все события и даты .
Невозможно любить свою страну, не любя свой дом, свое село, поселок.
Новизна опыта.
Новизной данного опыта считаю активизацию деятельности учащихся на основе самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности и создании собственных исследовательских краеведческих работ Представленный опыт - это результат моей работы в течение 5 лет.
Вначале я использовала краеведческий материал на уроках русского языка и литературы. Так, я разработала проект урока литературы по регионоведению «Алтай литературный» по творчеству местной поэтессы Надежды Макаровны Колесниковой «Живёт моя любовь к земле обетованной». На уроке мы анализировали стихи поэтессы об Алтае- «Родной Алтай» и о своём селе «Моё Корнилово». Учащиеся поделились впечатлениями о стихотворениях, произвели сопоставительный анализ. И ещё я провела урок-исследование по тексту стихотворения местной поэтессы «Моё Корнилово».
На уроке мы анализировали стихотворение поэтессы о своём селе . Ребята работали в группах: «Исследователи», «Экскурсоводы», «Поэты», «Художники». Урок был посвящён юбилею нашего села, одни сочиняли частушки о нашем селе, другие разрабатывали экскурсию по селу, третьи рисовали словесные иллюстрации к тексту. А в целом мы провели комплексный анализ текста. Урок словесности, посвященный комплексному анализу текста, тоже является стимулом к началу исследовательской деятельности.
К юбилеям писателей проводим литературные гостиные, например, по творчеству В.М.Шукшина « Любовь любовью отзовётся. Шукшин. Россия. Алтай», «Певец калины красной».
К 75-летию Алтайского края подготовили и провели литературные гостиные «Алтай, в стихах воспетый» и «Мой край для меня –это Родина!» Принимаем участие в различных конкурсах: сочинений «Родина Шукшина – моя Родина», «Люблю тебя, мой край родной», краевой конкурс творческих и исследовательских работ «Калина красная», краевой конкурс «Моя малая Родина».
Проектной деятельности в краеведении есть где развернуться. Достаточно большое поле для работы. Первая задача учителя - это найти заинтересованных учеников, в течение учебного года подготовить одного - двух учащихся. Затем мы начинаем работать над темой. Сначала знакомимся с материалами музея. Просматриваем фотографии, документы, музейные экспонаты, по ним определяем тему исследования. Вторым этапом будет сбор информации, знакомство с литературой. Составляем план работы. Определяем цели и задачи. И совместно начинаем работать. Собрав материал, приступаем к написанию работы. Готовим устную защиту для чтений, которые проводятся ежегодно в нашей школе на научно-практической конференции «Шаг в будущее». Далее материал передаем в музей школы и, конечно, знакомим с данной работой учащихся школы.
Первая работа «Через сердце виден мир». Мы заинтересовались творчеством местной поэтессы Надежды Макаровны Колесниковой, пригласили на классный час, а потом на уроки литературы, где она рассказала о своём творчестве, почитала стихи, которые нам очень понравились. Поэтому мы решили поподробнее познакомиться с её творчеством.
На районной научно-практической конференции «Шаг в будущее» эта работа заняла 1 место. Нас пригласили на краевой конкурс для одарённых школьников « Будущее Алтая». И там выступили успешно. Первый опыт был удачным!
Работа над другой темой началась тоже очень просто. Нашей сельской библиотеке исполнилось 80 лет. Мы решили узнать, а как всё начиналось. Ездили в центральную районную библиотеку, в архив. Встречались с библиотекарями, которые работали раньше, нашли первую заведующую. Так по крохам собрали материал. Сделали еще один проект «Хранительница мудрости». Выступили на районной конференции, заняли 2 место! Съездили на «Будущее Алтая», там нам дали рекомендации продолжить работу. Мы провели анкетирование учащихся и взрослых – читателей библиотеки, составили диаграммы. Получился интереснейший материал! Из края мы привезли Диплом и Похвальный лист за успешное выступление.
В школьном музее мы нашли фотографию прадеда ученицы 5 класса. Заинтересовались, ведь он участник Великой Отечественной войны. Оказывается, дома у них сохранились его боевые награды. Написали сочинение о нём к 65-летию Победы «Чтобы помнили». Это сочинение было опубликовано в районной газете. Родственники были растроганы. А мы решили ещё найти какой-нибудь материал о нём. Стали беседовать с его дочерью, сестрой, нашли старые газеты с заметками о нём, ведь он ещё и механизатор-хлебороб. И вот так получилась небольшая исследовательская работа
Следующий проект мы написали о женщине – хлеборобе, о бабушке молодого исследователя « История жизни женщины – хлебороба в истории страны ». Беседа дома с бабушкой, посещение районного и школьного музеев, сельской библиотеки. Постепенно собрав материал, оформили работу. Выступили на школьной конференции, заняли 1 место, на районной- 2, стал лауреатом. Она настолько его увлекла, что мы продолжили ее на следующий год. Отправили работу на краевой конкурс «Моя малая Родина», там заняли 3 место в номинации «Родословие моей земли». Нам предложили поучаствовать в заочном конкурсе «Юность, наука, культура», и там у нас призовое место, лауреат 1 степени. Далее нам предстояло поехать в г. Новосибирск на очную конференцию «ЮНК-Сибирь». Ученик выступил успешно, лауреат 2 степени. Благодарность родителям, учителю.
В краевом конкурсе « Моя малая Родина» ученица 9 класса заняла 2 место. Её работа «Нет для меня роднее уголка!» была отправлена на заочный Всероссийский конкурс «Юность, наука, культура», где она получила диплом 2 степени , она приняла участие и в открытой Российской конференции учащихся «Юность. Наука, Культура-Сибирь». Стала лауреатом.
Теперь уже проектной работой по краеведению заинтересовались многие школьники.
Мы подготовили прекрасные проектно-исследовательские работы по истории нашей школы, ещё одну работу о механизаторе –комбайнёре, награждённом орденом Ленина, выполнили работу об учителях Ветрено-Телеутской школы.
Приготовили работы по литературному краеведению: «Их судьба соприкоснулась с Алтаем»- о творчестве писателей, кто в определённый период своей жизни оказался в нашем крае и оставил о себе след, «Лесной и горной синевою ты, мой Алтай, всегда со мною»- о творчестве поэта Юрия Жильцова, «Шукшин-актёр, режиссёр».
Всё больший интерес детей привлекает работа по исследованию истории своей семьи, составлению родословной. У нас уже несколько работ «История семьи Хохловых». «Нашему роду нет переводу», «Моя семья вчера, сегодня, завтра».
В 2014 году ученица 10 класса вновь заняла 2 место в краевом конкурсе «Моя малая Родина» с исследовательской работой « Последний фронтовик села», затем в заочном Всероссийском конкурсе «Юность. Наука, Культура» стала лауреатом 2 степени, а на очной конференции в г. Новосибирске стала лауреатом 1 степени. Огромная благодарность партиям «Единая Россия» и «Справедливая Россия», которые спонсировали поездку в г. Новосибирск два года подряд.
Ученица 2 класса приготовила работу о своём прадедушке, заняла 2 место в межшкольной научно-практической конференции в 2016 г.
Ученица 9 класса с работой «Учителя в солдатских шинелях» заняла 3 место в краевом конкурсе «Моя малая Родина»-2015 г.
Работая над этой темой, я пришла к выводу, что краеведение на уроках русского языка и литературы необходимо. Надо научить ребенка находить новое рядом, удивляться этому. Слыть патриотом и быть им – разные вещи. Мы, педагоги, на своем собственном примере должны воспитывать своих учеников независимо от предмета. Учить любить надо с малого: со своей семьи, дома, улицы, поселка, края.
Работы учащихся отмечены на муниципальном уровне, региональном и Всероссийском.
Подводя итоги, хочется отметить самое, пожалуй, главное. Как меняются дети, как у них появляется заинтересованность, искорка в глазах. С каким трепетом и волнением они прикасаются к истории. Насколько внимательно они изучают материал. Мы не только учим их самостоятельной работе, но и вырабатываем умение говорить, что сегодня для большинства школьников проблема. Умению владеть собой, навыкам публичного выступления тоже приходится обучать в ходе проекта. Мы учим их не забывать прошлое, историю своего села, отдельной семьи.
А результат – не только награды, а удовольствие от проделанной работы.
Практическая ценность данной работы несомненна, она дает ответ, как организовать уроки исследовательской направленности, как найти тему для исследования на уроках словесности, какие алгоритмы дать в помощь ученикам, и самое главное, как сделать занятия увлекательными и плодотворными. Проектно-исследовательская деятельность способствует преобразованию процесса обучения в процесс самообучения, позволяет каждому ученику увидеть себя как человека способного и компетентного
Адресная направленность
Данный опыт может быть использован учителями, реализующими региональный компонент в преподавании русского языка, литературы, педагогами, которые готовы выйти за рамки программного материала и педагогами дополнительного образования, ведущими краеведческие кружки.
Список литературы
- Голуб Г.Б. и др. Основы проектной деятельности школьника. под ред. Е.А.Когана. – Самара: Учебная литература, 2006
- Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. М.: Вербум-М, 2001
- Методический сборник Лицея естественных наук : Исследовательская деятельность педагогов и учащихся, Киров , 2003
- Лихачёв Д.С. Земля родная. Издательство Советская Россия, 1983 г.
- Макеев А.Ф. Краеведение на уроках русского языка. - Русский язык в школе 1991 г.№3
- Милонов Н.А. Литературное краеведение. М. 1985г.