Проектно-исследовательская деятельность учащихся по краеведению как средство реализации системно-деятельностного подхода в обучении

Автор: Сальникова Галина Васильевна

Организация: Корниловская средняя общеобразовательная школа

Населенный пункт: Алтайский край, с. Корнилово

 

                                                                             Завари листом смородинным чай-

                                                               И чуткою душой сам поймёшь:

                                                               Без малой Родины нет понятия-

                                                               Большой.

                                                                                                Геннадий Панов      

 

   Немецкий педагог Адольф Дистервег в 1913 году в «Руководстве для немецких учителей» писал: «Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий…»

   Его идеи значительно   опередили время и являются актуальными для развития образования XXI века. 

  Использование метода проектов и исследовательской деятельности  -  это «высший пилотаж» учителя в реализации системно – деятельностного подхода, так как учитель создает условия для самореализации школьника, нацеливает его на поиск путей оптимального решения проблемы.

     В Федеральных государственных стандартах второго поколения содержится описание портрета будущего выпускника: «Выпускник  будущего- это патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность с судьбой Родины»

На мой взгляд, самоидентификация ребёнка как патриота должна начинаться с осознания себя частью своей малой родины.  

     Академик  Дмитрий Сергеевич  Лихачёв говорил: «Если человек равнодушен к старым улицам – значит, у него нет любви к своему городу. Если он равнодушен к памятникам истории своей страны – он, как правило, равнодушен к своей стране. Вне культуры существование человечества на планете лишается смысла»[ 4 [.  Поэтому надо вовремя приобщить ребенка к истинной культуре, сделать его творцом, а не потребителем.   

    Актуальность.  Многое связывает человека с тем местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа – всё это становится частью его судьбы.  Чтобы понять историю страны, нужно знать историю своего края, села, нужно вникнуть в историю жизни наших предков, представить всё, как было раньше, соотнести все события и даты .

Невозможно любить свою страну, не любя свой дом, свое село, поселок.  

     Новизна опыта.

Новизной данного опыта считаю активизацию   деятельности учащихся на основе самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности и создании собственных исследовательских   краеведческих работ  Представленный опыт  - это результат моей работы в течение   5 лет.     

   Вначале я  использовала краеведческий материал на уроках русского языка и литературы.   Так, я разработала проект урока литературы по регионоведению «Алтай литературный» по творчеству местной поэтессы Надежды Макаровны Колесниковой   «Живёт моя любовь к земле обетованной».  На уроке мы анализировали  стихи поэтессы об Алтае- «Родной Алтай» и о своём селе «Моё Корнилово». Учащиеся поделились впечатлениями о стихотворениях, произвели сопоставительный анализ. И ещё я провела урок-исследование по тексту стихотворения  местной поэтессы «Моё  Корнилово».

  На уроке мы анализировали  стихотворение  поэтессы   о своём селе .  Ребята работали в группах: «Исследователи», «Экскурсоводы», «Поэты», «Художники». Урок был посвящён юбилею нашего села,  одни сочиняли частушки о нашем селе, другие разрабатывали экскурсию по селу,   третьи  рисовали словесные иллюстрации к тексту.   А в целом мы провели комплексный анализ текста.  Урок словесности, посвященный комплексному анализу текста, тоже является стимулом к началу исследовательской деятельности.

    К юбилеям писателей проводим литературные гостиные, например,  по творчеству  В.М.Шукшина « Любовь любовью отзовётся. Шукшин. Россия. Алтай», «Певец калины красной».

  К 75-летию  Алтайского  края подготовили и провели  литературные гостиные «Алтай, в стихах воспетый» и «Мой край для меня –это Родина!»  Принимаем участие в различных  конкурсах:   сочинений «Родина Шукшина – моя Родина», «Люблю тебя, мой край родной»,  краевой конкурс творческих и исследовательских работ «Калина красная», краевой конкурс «Моя малая Родина».

     Проектной деятельности в краеведении есть где развернуться.  Достаточно большое поле для работы. Первая задача учителя -  это найти заинтересованных учеников, в течение учебного года   подготовить одного - двух учащихся.  Затем   мы начинаем  работать над темой. Сначала знакомимся с материалами музея. Просматриваем фотографии,  документы, музейные экспонаты, по ним определяем тему исследования. Вторым этапом будет сбор информации, знакомство с литературой.   Составляем план работы. Определяем цели и задачи. И совместно начинаем работать.  Собрав материал, приступаем к написанию работы. Готовим устную защиту для   чтений, которые проводятся ежегодно в  нашей школе на научно-практической конференции «Шаг в будущее».  Далее материал передаем в музей школы и, конечно, знакомим с данной работой   учащихся школы.

  Первая работа «Через сердце виден мир».     Мы заинтересовались  творчеством местной поэтессы Надежды Макаровны Колесниковой, пригласили на классный час, а потом на уроки литературы, где она   рассказала о своём творчестве, почитала стихи, которые нам очень понравились. Поэтому мы решили поподробнее познакомиться с её творчеством.  

               На  районной научно-практической конференции «Шаг в будущее» эта работа заняла 1 место. Нас пригласили на краевой конкурс для одарённых школьников « Будущее Алтая». И там выступили успешно.   Первый опыт был удачным!

    Работа над другой темой  началась тоже очень  просто.  Нашей сельской библиотеке исполнилось 80 лет. Мы решили узнать, а как всё начиналось. Ездили в  центральную районную библиотеку, в архив. Встречались с библиотекарями, которые работали раньше,  нашли первую заведующую.   Так по крохам собрали материал. Сделали еще один проект  «Хранительница мудрости». Выступили на районной конференции,  заняли  2 место! Съездили на «Будущее Алтая», там нам дали рекомендации продолжить работу. Мы провели анкетирование учащихся и взрослых – читателей библиотеки, составили диаграммы. Получился интереснейший материал!  Из края мы привезли Диплом и  Похвальный лист за успешное выступление.

        В школьном музее мы нашли фотографию прадеда ученицы 5 класса. Заинтересовались, ведь он участник Великой Отечественной войны. Оказывается, дома у них сохранились его боевые награды. Написали сочинение о нём к 65-летию Победы «Чтобы помнили». Это сочинение было опубликовано в районной газете. Родственники были растроганы. А мы решили ещё найти какой-нибудь материал о нём. Стали беседовать с его дочерью, сестрой, нашли старые газеты с заметками о нём, ведь он ещё и механизатор-хлебороб. И вот так получилась  небольшая исследовательская работа 

     Следующий  проект  мы написали о женщине – хлеборобе,  о бабушке молодого исследователя « История жизни женщины – хлебороба в истории страны ». Беседа  дома с бабушкой,  посещение районного  и школьного музеев,   сельской библиотеки.  Постепенно собрав материал,  оформили  работу. Выступили на школьной конференции, заняли 1 место, на районной- 2, стал лауреатом. Она настолько его увлекла, что мы продолжили ее на следующий год. Отправили работу на краевой конкурс «Моя малая Родина», там заняли 3 место в номинации «Родословие моей земли».  Нам предложили поучаствовать в заочном конкурсе «Юность, наука, культура», и там у нас призовое место, лауреат 1 степени. Далее нам предстояло поехать в г. Новосибирск  на очную конференцию «ЮНК-Сибирь». Ученик выступил успешно, лауреат 2 степени. Благодарность родителям, учителю.

   В краевом конкурсе « Моя малая Родина» ученица 9 класса заняла 2 место. Её работа   «Нет для меня роднее уголка!» была отправлена на заочный  Всероссийский конкурс «Юность, наука, культура», где она получила диплом 2 степени , она приняла участие и в открытой Российской конференции учащихся  «Юность. Наука, Культура-Сибирь». Стала лауреатом.

  Теперь уже проектной работой по краеведению заинтересовались  многие школьники.

    Мы подготовили прекрасные проектно-исследовательские работы  по истории нашей школы, ещё одну   работу о механизаторе –комбайнёре, награждённом орденом Ленина, выполнили работу об учителях Ветрено-Телеутской школы.

    Приготовили работы по литературному краеведению: «Их судьба соприкоснулась с Алтаем»- о творчестве писателей, кто в определённый период своей жизни оказался в нашем крае и оставил о себе след, «Лесной и горной синевою ты, мой Алтай,  всегда со мною»- о творчестве поэта Юрия Жильцова, «Шукшин-актёр, режиссёр».

      Всё больший интерес детей привлекает работа по исследованию истории своей семьи, составлению родословной. У нас уже несколько работ   «История семьи Хохловых». «Нашему роду нет переводу», «Моя семья вчера, сегодня, завтра».

    В 2014 году  ученица 10 класса вновь заняла 2 место в краевом конкурсе «Моя малая Родина» с исследовательской работой « Последний фронтовик села», затем в заочном Всероссийском конкурсе «Юность. Наука, Культура» стала лауреатом 2 степени, а на очной конференции в г. Новосибирске стала лауреатом 1 степени. Огромная благодарность партиям  «Единая Россия» и «Справедливая Россия», которые спонсировали поездку в г. Новосибирск два  года подряд.

   Ученица 2 класса приготовила работу о своём прадедушке, заняла 2 место в межшкольной научно-практической конференции в 2016 г. 

    Ученица 9 класса с работой «Учителя в солдатских шинелях» заняла 3 место в краевом конкурсе «Моя малая Родина»-2015 г.

          Работая над этой темой, я пришла к выводу, что  краеведение на уроках русского языка и литературы  необходимо. Надо научить ребенка находить новое рядом, удивляться этому.   Слыть патриотом и быть им – разные вещи. Мы, педагоги, на своем собственном примере должны воспитывать своих учеников независимо от предмета. Учить любить надо с малого: со своей семьи, дома, улицы, поселка, края.

     Работы учащихся  отмечены на муниципальном уровне, региональном и Всероссийском.

Подводя итоги, хочется отметить самое, пожалуй, главное. Как меняются дети, как у них появляется заинтересованность, искорка в глазах. С каким трепетом и волнением они прикасаются к истории. Насколько внимательно они изучают материал. Мы не только учим их самостоятельной работе, но и  вырабатываем  умение говорить, что сегодня для большинства школьников проблема. Умению владеть собой, навыкам публичного выступления тоже приходится обучать в ходе проекта.   Мы учим их не забывать прошлое, историю  своего села, отдельной семьи.

 А результат – не только награды, а удовольствие от проделанной работы.

Практическая ценность данной работы несомненна, она дает ответ, как организовать уроки исследовательской направленности, как найти тему для исследования на уроках словесности, какие алгоритмы дать в помощь ученикам, и самое главное, как сделать занятия увлекательными и плодотворными. Проектно-исследовательская деятельность способствует преобразованию процесса обучения в процесс самообучения, позволяет каждому ученику увидеть себя как человека способного и компетентного

 

 

  Адресная направленность

   Данный опыт может быть использован учителями, реализующими региональный компонент в преподавании русского языка, литературы,  педагогами, которые готовы выйти за рамки программного материала и педагогами дополнительного образования, ведущими краеведческие кружки.

 

 

                      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                   Список  литературы

  1. Голуб Г.Б. и др. Основы проектной деятельности школьника. под ред. Е.А.Когана. – Самара: Учебная литература, 2006
  2. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. М.: Вербум-М, 2001
  3.  Методический сборник Лицея естественных наук : Исследовательская деятельность педагогов и учащихся, Киров , 2003
  4. Лихачёв Д.С. Земля родная. Издательство Советская Россия, 1983 г.
  5.  Макеев А.Ф. Краеведение на уроках русского языка. - Русский язык в школе  1991 г.№3
  6. Милонов Н.А. Литературное краеведение. М. 1985г.
Опубликовано: 17.11.2016