Этапы урока

(название, цели, время)

Деятельность

преподавателя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

I.  Мотивационный

                   (1 мин)

Психологическая настройка обучающихся на последующее занятие (слайд 1)

Дети приветствуют учителя

Регулятивные:

саморегуляция;

Коммуникативные:

Планировать  учебное сотрудничество.

II. Актуализация знаний

              (4 мин)

Мы изучили творчество М. Ю. Лермонтова, это последний, обобщающий урок,  давайте проверим ваши предметные знания при помощи теста. Перед вами лежат листочки с вопросами. Подпишите их. У вас 3 минуты, чтобы ответить на вопросы теста.

                   Тест

1.Где находится село Тарханы, в котором  прошло детство М. Ю. Лермонтова?

 А) в Орловской области

 Б) в Тульской области

 В) в Пензенской области

2. Сколько детей было в семье  Лермонтовых:

А)1

Б)2

В)3

3. Как звали маму поэта:

А) Лидия Михайловна

Б) Мария Михайловна

В) Елизавета Михайловна

4.   Как звали бабушку поэта: 

 А) Елизавета Алексеевна

 Б) Анна Алексеевна

 В) Екатерина Алексеевна

5.   Почему будущий поэт вместе с бабушкой стали ездить на Кавказ:

 А) посмотреть мир

 Б) будущий поэт часто болел

 В) там жили родные

6.   Какое стихотворение не было написано М.Ю. Лермонтовым:

 А)  «Утес»

 Б) «Парус»

 В)  «Зимнее утро»

7.  У М. Ю. Лермонтова была своя семья:

 А) да

 Б) нет

8.  Что не писал

М.Ю.Лермонтов:

 А) стихи

 Б) поэмы

 В) басни

9.  Где погиб поэт:

 А) в Москве

 Б) в Тарханах

 В) на Кавказе

10. Сколько лет было поэту, когда он погиб:

 А) 25

 Б) 26

 В) 27

ПРОВЕРКА ПО ЭТАЛОНУ:

1    2    3    4    5   6   7   8   9  10

В   а    б     а    б   в   б   в   в    б

     Критерии оценивания:

«5»-все правильно

«4»-1-3 ошибки

«3»-4-5 ошибок

«2»-больше 5 ошибок(слайд 2)

-Проверяете себя, делаете самооценку. 

-Поднимите руку, у кого все правильно, 1 ошибка…Листочки сдайте мне.

Дети выполняют тест

Регулятивные:

оценка процессов и результатов деятельности

III. Постановка цели и       

            задач урока. 

            (1 мин)

-Во время изучения творчества М. Ю. Лермонтова мы провели проект «Тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова».  Вначале была показана стартовая презентация, проведена беседа,  и вместе с детьми был сформулирован основополагающий вопрос: может ли одинокий человек быть счастливым?, который 

лег в основу нашей проектной деятельности. В результате  этого суворовцы, поделившись на группы, сформулировали конкретные задачи и спланировали свою деятельность, которую представили   в форме 

презентации, семейного альбома, таблицы, ментальной карты и ленты времени. Мы представляем вашему вниманию результат их  творческой работы.

Познавательные:

Развивать умение формулировать проблему и решать ее; осуществлять наблюдения и делать самостоятельные выводы

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

IV.  Обобщение и    

       cистематизация  

       знаний

       (30 мин)

Группа «Биографы»

Цель исследования: выяснить, почему М. Ю. Лермонтов был одиноким.

Мы представляем  свою работу в форме семейного альбома (показ).

                        М.Ю. Лермонтов (портрет)

Родился в Москве в семье армейского капитана Юрия Петровича Лермонтова и Марии Михайловны, урожденной Арсеньевой. Брак, заключенный против воли ее матери, был неравным и несчастливым; мальчик рос в обстановке семейных разносогласий. После ранней смерти матери бабушка сама занялась  

воспитанием внука, полностью отстранив отца от родного сына. Детство Лермонтова прошло в имении  бабушки Арсеньевой в Пензенской губернии. Его окружала атмосфера  любви и заботы, но недостаток  родительской любви выражался в задумчивости, недетских размышлениях о своей судьбе. Семейная трагедия ребенка, выросшего без родителей, отразилась в его творчестве. Поэт так писал о себе:

 Я сын страданья. 

Мой отец не знал покоя под конец. 

В слезах угасла мать моя;

От них остался только я.

Сохранился портрет предка поэта , который положил начало известной фамилии, а также семейный герб Лермонтовых.

                 Мама  М.Ю.  Лермонтова (портрет)

Мария Михайловна -  мать поэта, единственная  дочь Арсеньевых. Воспитывалась дома, родившись «ребенком слабым и болезненным, и взрослою все еще глядела хрупким, нервным созданием... была одарена душою музыкальною». Познакомившись у 

родственников  с Ю. П. Лермонтовым, Мария Михайловна вышла за него замуж, несмотря на неодобрение матери. После свадьбы жила с мужем и матерью в Тарханах. Семейные отношения сложились неблагополучно, чему способствовала  взаимная неприязнь матери и мужа. Умерла от чахотки в возрасте 21 года.

                    Папа Ю. П.  Лермонтов(портрет)

     Отец поэта  хоть и был дворянином, но не принадлежал к знатному роду. Он  окончил Первый  кадетский корпус в Петербурге, ушел в отставку в чине капитана. Отец поэта был начитан , обаятелен, добр и немного вспыльчив. Семейная жизнь родителей поэта не была счастливой. После смерти юной жены  отношения Юрия Петровича с тещей обострились. Он уехал в свое имение Кропотово (Тульской губ.), а сына оставил на воспитание бабушке.

                      Бабушка Е.А. Арсеньева (портрет)

  Елизавета Александровна Арсеньева - бабушка Михаила  Юрьевича   Лермонтова. После смерти матери  он остался на ее  попечении. Рано овдовевшая, потерявшая единственную дочь, она все свое внимание, любовь сосредоточила на внуке. Елизавета Алексеевна баловала его как только могла, ничего для него не жалела. В бабушке Лермонтова удивительно уживались две противоположные  личности: деспотичная помещица с решительным и непреклонным  характером и беззаветно любящая женщина, посвятившая внуку всю свою жизнь. Юный Лермонтов с самого раннего  детства ощущал искренность , нежность, теплоту заботливой бабушки и очень любил ее. На протяжении всей недолгой жизни поэта Елизавета Алексеевна была  его заступницей и хранительницей, говорящей : «Он один свет моих очей, все мое блаженство в нем» Когда пришла весть о гибели Михаила, жизнь потеряла для нее смысл. Ее разбил паралич, и через четыре года она умерла.

                                       Вывод

   В результате нашего исследования мы пришли к выводу, что уже с раннего детства в жизни  Лермонтова  присутствует  печаль, чувство одиночества, несмотря на безмерную любовь бабушки. Детство и дальнейшая жизнь поэта пропитаны одиночеством. В раннем возрасте Лермонтов лишился матери.  Будучи тонким, восприимчивым ребенком, он тяжело переживал разлуку с отцом. Он видел многоцветие красок и 

пытался их передать  не только словесно в своих первых стихотворениях, но и в картинах, которые  очень хорошо рисовал с детства. Это все не могло не сказаться в его дальнейшей творческой судьбе, поэтому тема одиночества звучит во многих его произведениях.

                   Группа «Литературоведы»

Цель исследования: каким образом выражается тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова?

Мы представляем  свою работу в форме  таблицы   и    ментальной карты, на которой я хочу остановиться подробнее (показ)

                              Ментальная карта

Листок –ст-ие «Листок»-   «Один и без цели по свету    ношуся давно я  …»                                                 - Листок можно сравнить с судьбой М.Ю. Лермонтова. Он тоже уехал из дома и долгое время жил вдали от родины.

Тучи – ст-ие «Тучи»-   «Нет у вас Родины…»      - Как и Лермонтов, которому трудно было расстаться 

с глубоко любящей бабушкой, пришлось это сделать, уехав на Кавказ.

 Парус – ст-ие «Парус»-« Белеет парус одинокий в тумане моря голубом…» - Лермонтов чувствовал одиночество, потому что не мог найти родного  по духу человека.

Утес – ст-ие «Утес» -«Одиноко он стоит, задумался глубоко…»                                                             - Лермонтов, испытывая грусть, тоску, ощущал себя среди людей, как в пустыне.

Сосна – ст-ие «На севере диком…»- «На севере диком стоит одиноко сосна…» - Сосну можно сравнить с судьбой Лермонтова, который противостоит силам природы и общества.

Человек – ст-ие «Выхожу один я на дорогу…»- «Выхожу один я на дорогу…»                                             - Дорога ассоциируется с жизненной дорогой поэта, рядом с которым нет попутчика.

                                 Таблица

                                  Вывод

    В результате нашего исследования мы пришли к выводу, что тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова выражается через  отдельные предметы-символы и образы. У поэта удачно подобраны символы, например, листок, парус, тучи. Это повествует  о состоянии его души: одиночестве и неприкаянности, обреченности на скитальчество  и жажду покоя. Различные средства выразительности   придают образность, тональность его стихотворениям. Например, олицетворение « Утес задумался глубоко», эпитет «бедный листочек», сравнение «мчитесь вы, будто как я же, изгнанники». Мы проникаемся во внутренний мир поэта: мир, полный противоречий и страданий.

                         Группа «Искусствоведы»

Цель исследования: показать, как тема одиночества  в лирике М. Ю. Лермонтова отражена в искусстве.

Мы представляем  свою работу в форме   презентации. (показ)

1.Перед вами автопортрет М. Лермонтова, написанный в  1837 году.

Поэт  изобразил себя на фоне Кавказских гор в форме офицера  нижегородского драгунского полка. Портрет напоминает лермонтовское стихотворение:

Он некрасив, он невысок,

Но взор горит, любовь сулит,

И на челе оставил рок

Средь юных дней печать страстей.

Власы на нем как смоль черны,

Бледны всегда его уста,

Открыты ль, сомкнуты ль они,

Лиют без слов язык богов. (слайд 1)

2.Михаил Юрьевич Лермонтов был чрезвычайно талантливым человеком. Все мы знаем, что он гениально писал литературные произведения, однако помимо литературного таланта он прекрасно рисовал. Сохранилось около 50 картин, написанных маслом, карандашом, выполненных акварелью. Кавказ с детства вошел в  жизнь поэта, поэтому не удивительно, что  предметом его изображения в литературе и живописи стали кавказские горы. Картина «Вид Пятигорска» (1837-1838) (слайд2)               

3. Кавказские горы были сродни душе поэта: величественные, непокорные, свободолюбивые, одиноко возвышающиеся вдали, как на картине 

М.Ю.Лермонтова   «Кавказский вид с Эльбрусом» (1837) (слайд 3)

4.Многие композиторы  мечтали написать музыку на стихи великого поэта. Мы расскажем лишь о некоторых. Стихотворение «Горные вершины», являющееся переводом творения И. Гете, написанное в 1840  году, стало  романсом.   Послушаем этот романс, написанный на музыку известного русского композитора  Александра Егоровича Варламова в исполнении  преподавателя  музыки  Фирдаус Исмагиловны. (портрет А.Е Варламова+ запись романса)  (слайд 4)

5.К известному стихотворению М.Лермонтова «На севере диком», являющимся  переводом стихотворения Генриха Гейне,  известный русский художник И.И.Шишкин написал картину с таким же названием, приурочив ее к 50-летию со дня гибели поэта. Он не случайно обращается к творчеству великого поэта. У Шишкина в то время было похожее состояние одиночества. Он потерял жену, дочь переехала к мужу в Финляндию. Неуютно дома. Картина Шишкина точно доносит до нас те же чувства, но посредством живописи. На скале, среди снежных просторов и темноты, возвышается сосна. Несмотря на сильные холода, пронизывающие ветра  и снежные бури дерево растет там, где, кажется, жизнь невозможна. Вопреки всем ураганам, сосна не сгибается под ударами стихии и верится, что ничто не сможет ее свалить или обломать. (картина И.Шишкина)   (слайд 5)

6.К этому стихотворению был написан и романс композитором 20 века Александром Матюхиным. Послушаем романс в его исполнении.(фото+ запись романса) (слайд 6)

7.Парус из стихотворения М.Лермонтова притягивает  многих художников. Перед вами картина известного художника   Виктора Заднепровского «Белеет парус одинокий…», написанная  в  2008 году. ( картина) (слайд 7)

8Сохранился акварельный рисунок и самого поэта к своему стихотворению, написанный в 1828 году. Послушаем романс композитора А. Варламова в исполнении Олега Погудина (картина + романс )  (слайд 8)

9.Память о М. Лермонтове навсегда увековечили в своих шедеврах известные скульпторы. Памятник в Тарханах-на родине поэта(1985). Скульптор Олег Комов; памятник в Пятигорске(1889) Скульптор Александр Опекушин; памятник в Москве(1965). 

Скульптор Исаак Бродский.  Непринужденность, задумчивый взгляд поэта, обращение в даль  объединяет эти творения искусства. (слайд 9)

                               Вывод

В результате нашего исследования мы убедились в известной истине, что  искусство является отражением нашей жизни. Многие поэтические шедевры Лермонтова  вдохновили известных художников, композиторов на создание картин, романсов, песен. Тема одиночества в лирике Лермонтова не оставила равнодушным И. Шишкина, В. Заднепровского. Они очень тонко, красочно передали ощущение тоски, неуютности объектов, которые испытывают одиночество. Романсы А. Варламова, А. Матюхина на стихи М. Ю. 

Лермонтова берут за душу, заставляют задуматься о том, что одиночество-это плохо, нельзя жить человеку одному, он создан жить в обществе, среди людей

                   Группа «Краеведы»

Цель исследования: в произведениях каких русских и татарских поэтов встречается тема одиночества?

Мы представляем  свою работу в форме ленты времени         (показ)

                  Николай  Рубцов(портрет) (слайд 10)

      Н. Рубцов- русский советский поэт. Родился в  1936 году в селе Емецк, Архангельской области. В 1941 году переехал вместе со своей многочисленной семьёй в Вологду, где Рубцовых и застала война. Отец Николая  ушёл на фронт. Вскоре умерла мать Рубцова, и детей распределили в детский дом. Вернувшись с войны, его отец   женился вторично, оставив собственных детей от первого брака в интернате. Нелегкой была судьба будущего поэта. В период  творческого расцвета трагически погиб в возрасте 35 лет. Стихи начал писать с детства, и одним из  мотивов  его стихотворений  был мотив  одиночества. Поэзия Рубцова задумчивая, нежная, зовущая к размышлению.

                   Стихотворение «Березы»

Я люблю, когда шумят березы,

Когда листья падают с берез.

Слушаю - и набегают слезы

На глаза, отвыкшие от слез.

Все очнется в памяти невольно,

Отзовется в сердце и в крови.

Станет как-то радостно и больно,

Будто кто-то шепчет о любви.

Только чаще побеждает проза,

Словно дунет ветер хмурых дней.

Ведь шумит такая же береза

Над могилой матери моей.

На войне отца убила пуля,

А у нас в деревне у оград

С ветром и дождем шумел, как улей,

Вот такой же желтый листопад...

Русь моя, люблю твои березы!

С первых лет я с ними жил и рос.

Потому и набегают слезы

На глаза, отвыкшие от слез... 1957

                        Г. Тукай (портрет)

Габдулла Тукай-татрский поэт.  Он  родился в 1886 году в деревне Кушлавыч Казанской губернии. Когда ему  было около пяти месяцев, он лишился отца. Позднее умирает мать, и в   возрасте четырёх лет Габдулла остается  круглым сиротой. Начинаются скитания ребенка по разным семьям.  Детство, прошедшее среди чужих людей, без материнской любви, без ласки близких, оставило в душе будущего поэта незаживающую рану. Уже в юношеских стихотворениях Тукая возникает  тема 

одиночества. Данная тема     нашла отражение в его стихах, посвященным людям и животным.

                       Стихотворение «Заяц»

«Заяц серый , мягкий , что с тобой?

Отчего , ты , заяц  , ходишь сам не свой?»

«О душа моя , да ты ещё малыш!

Знай , от горя поневоле загрустишь.

Жили дружно мы с зайчихою вдвоем,

И зайчата резво прыгали кругом.

Составляли мы единую семью,

Тихо радовались мирному житью.

Волк зубастый наших детушек поел,

Хоть бы вовсе он разбойник ,околел!

И зайчиху потерял я в тот же год.

Только вспомню я , тоска меня берет.

Злой охотник с гончей лесом проходил,

Увидал бедняжку , выстрели , убил

Я с тех пор и ем-не ем и пью-не пью,

Одинокий , все грущу да слезы лью

                                 Вывод

    В результате своего исследования мы ближе познакомились с татарской и русской поэзией. Выяснили, что поэзия разных народов имеет общие темы: тема Родины ,любви ,природы, одиночества  и т.д. близка каждому .Любой из нас хоть однажды испытывал чувство печали, тоски, ощущения какой-то утраты .Судьбы Н. Рубцова и Тукая схожи .Оба с детства остались сиротами,  недостаток любви со стороны близких ощутим в их поэзии. Им пришлось рано повзрослеть и, к сожалению, рано уйти из жизни. Судьба, поэзия Лермонтова похожа на их судьбу и их поэзию.

Регулятивные:

Развивать умение контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике; развивать умение самостоятельно 

оценивать  свои мысли и высказывания, свои действия

Познавательные:

Уметь искать и выделять необходимую информацию о поэте, анализировать данную информацию, обобщать ее и делать свои выводы, уметь работать со справочным материалом, формировать исследовательские навыки

Коммуникативные:

Развитие умения слушать и понимать речь других; развивать монологическую речь; контролировать действия партнера.

V. Применение знаний и    

     умений в новой 

     ситуации

     (3 мин)

-Ребята, вы изучили биографию М. Ю. Лермонтова, его творчество. Давайте же ответим на основополагающий вопрос: может ли одинокий человек 

быть счастливым? Выслушаем 4 группы. 

Это философский вопрос. На него нет однозначного ответа. Вам кажется, что Лермонтов всегда был печален. Наверное, не всегда. На фоне полного непонимания у него были все-таки и светлые минуты любви, творчества. Но ваша позиция мне понятна. Мы вернемся к творчеству М. Ю. Лермонтова в других  классах.

Группы высказывают свое мнение по данному вопросу.

Познавательные:

анализировать данную информацию, обобщать ее и делать свои выводы

 Коммуникативные: 

высказывать и обосновывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией, умение работать в группах

Регулятивные:

Развивать умение контролировать процесс и результат действий, вносить коррективы

VI.  Контроль усвоения,  

       обсуждение 

       допущенных ошибок  

       и их коррекция

       (2 мин)

-А теперь давайте оценим вашу  проектную деятельность. Пока вы отвечали, я тоже работала, анализировала ваши ответы.

-Посмотрим на критерии оценивания вашей проектной деятельности:

1) Полнота информации

-Я оценивала по 3-бальной системе:

Группа «Биографы»-3 балла

Группа «Литературоведы»-3 балла

Группа «Искусствоведы»-3 балла

Группа «Краеведы»-3 балла

2) Логика изложения материала (как скомпонован материал)

Группа «Биографы»-3 балла

Группа «Литературоведы»-2 балла

Группа «Искусствоведы»- 2 балла

Группа «Краеведы»-3 балла

3) Выразительность выступления

Группа «Биографы»- 2 балла

Группа «Литературоведы»-3 балла

Группа «Искусствоведы»-3 балла

Группа «Краеведы»- 3 балла

-Лучше всех выступила группа «    «.На что обратить внимание другим группам, которые получили меньше баллов, мы это обсудим и поговорим на другом уроке.

(слайд 15)

Познавательные: 

Развивать умение проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Регулятивные :

выполнять действия, четко следуя инструкции учителя; оценивать результат деятельности;

VII. Рефлексия

        (3 мин)

-А теперь давайте обратимся к нашей лестнице успеха, 

посмотрим, на какой ступени мы с вами стоим.

1 ступенька-ЗНАЮ

-Что мы с вами знаем?

2 ступень-ПОНИМАЮ

3 ступень-УМЕЮ

(слайд 16)

-Все универсальные учебные действия, которые вы отработали,  вы можете применить и на других уроках.

-А теперь оценки за урок. Так как эта работа была групповая, то все внесли свою 

лепту в общее дело, поэтому все получают «5»+ оценка за тест. Благодарю вас за активную творческую работу

Регулятивные :

Открыто осмысливать и оценивать результат деятельности на уроке

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли,  участвовать  в диалоге в соответствии с правилами речевого общения

Познавательные:

Развивать умение систематизировать знания

VIII. Задание на           

         самоподготовку

          (1 мин)

1. Составить вопросный план текста, с.161
2. Пересказ текста, с.161
3. Составить кроссворд «Биография И.С.Тургенева», с.161

            (слайд 17)

Познавательные:

уметь структурировать знания; оценивать  процессы и результаты деятельности