Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 9.3 части 3)

Автор: Ишмухаметова Розалия Анисовна

Организация: МАОУ Ембаевская СОШ им. Аширбекова

Населенный пункт: Тюменская область, с. Ембаево

Цель урока: формирование у обучающихся навыка написания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста, в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 9.3).

Задачи:

образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи; предупреждение речевых ошибок.

развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, интереса к предмету на основе языковых впечатлений, формирование умения проводить композиционно-содержательный анализ исходного текста и на этой основе отбирать материал для собственного текста публицистического характера;

воспитывающие: формирование нравственных качеств учащихся; воспитание патриотизма.

Методы обучения: проблемно-поисковый, информационно-коммуникативные технологии

Средства обучения: компьютер, презентация, толковые словари, словарь синонимов, словарь антонимов.

Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, историей, литературой. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 9.3 части 3.

Цифровые образовательные ресурсы: иллюстративные материалы интернет-ресурсов, содержащие справочные данные и иллюстративный материал по данной теме; компьютерные программные средства - Microsoft Word, Microsoft Power Point, QR code, WordCloud.pro

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.  

1. Работа с текстом (слайд 2)

Ахмедрашиту Аширбекову - Герою Советского Союза посвящается.

Подвиг его в различных публикациях и наградном листе описывается так: «Это произошло 24 сентября 1943 года. Фашистское командование стремилось во что бы то ни стало удержать правый берег Днепра. На всем протяжении этой реки на Украине немцы создали глубоко эшелонированную оборонительную линию. Враг стянул сюда тысячи орудий, много танков, самолетов. Над седым Днепром не прекращались воздушные схватки. В таких условиях вели бой с другими подразделениями и 737-я отдельная кабельно-шестовая рота, в которой служил надсмотрщик рядовой Ахмедрашит Аширбеков. В разгар боя оборвалась связь командующего 3-ей гвардейской танковой армии генерала с частями. «Как управлять сложным боем? – Аширбеков! – крикнул, подбежавший к реке командир отделения Литовченко. – На линии обрыв!» Рядовой Аширбеков отлично понимал, что нельзя медлить, и он, не мешкая, вошел в реку. Осенняя вода обожгла тело. Обмундирование намокло и тянуло ко дну. В метрах двадцати от противоположного берега Герой-связист увидел конец оборванного провода. Второй конец лежал на дне. Не выпуская провода из рук Ахмедрашит начал нырять. В висках стучало, болела голова. Собрав последние силы, он опустился на дно реки, нащупал второй конец провода. Быстро их скрепил и заизолировал. Связь восстановлена. Боец едва добрался до своего берега. Враг бросил сотни бомб в воды Днепра. Не прошло и получаса, как последовал новый обрыв кабеля, вновь под бомбежкой и жестоким обстрелом, отважный воин восстановил связь»[2:5]

Слово учителя: Внимательно прочитайте текст, определите тему текста. Для этого найдите ключевые слова.

1. 2. Постановка цели урока.

III.  Работа над построением сочинения - рассуждения.

Слово учителя: Итак, мы продолжаем работать над алгоритмом написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему

1). Повторение композиции сочинения-рассуждения (слайд 3):

Вопросы классу:

1.Какова схема построения сочинения-рассуждения?

-Тезис.

-Аргументы (доказательства)

-Вывод. 

Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать.

Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.

Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения.

2) Анализ текста.

Слово учителя: Итак, мы повторили основные понятия, необходимые нам для успешного выполнения нашей задачи.

Готовясь к сочинению – рассуждению, мы будем говорить сегодня о незабываемой героической странице истории – Великой Отечественной войне, тех людях, кто знал войну не по страницам учебника истории. Мы склоняем головы перед ветеранами Второй мировой, избавившими Европу от фашизма. Выбор темы не случаен. В мае 2020 года исполняется 75 лет ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЕ. Мы не имеем права забывать, какой дорогой ценой досталась нашему народу победа, забывать тех, кто ценой своей жизни отстоял право на жизнь будущих поколений.  Историческая память… Она уносит нас в прошлое, проходит через сознание каждого и рождает чувство гордости и патриотизма за наш великий народ и нашу Родину. Она становится нашей совестью и связывает поколения.

- Для анализа мы возьмём текст В.П. Катаева. Русский советский писатель, поэт, киносценарист и драматург, журналист, военный корреспондент. Работал фронтовым корреспондентом, писал очерки, статьи, фотографировал. Известным произведением того времени стала повесть «Сын полка» (1945): образ главного героя Вани Солнцева олицетворяет трагические судьбы многих детей в годы войны.

Текст ОГЭ о подвиге, самоотверженности, героизме, ответственности. Автор текста: В.П. Катаев.

(1) В сумерках Биденко и Горбунов вышли в разведку, взяв с собой Ваню Солнцева. (2) Они взяли его впервые.

(3) У них было задание как можно дальше проникнуть в расположение противника и разведать дороги, по которым в случае продвижения можно было бы наилучшим образом провести свою батарею через болота вперёд. (4) Разведчики должны были подыскать хорошие позиции для огневых взводов, отметить наиболее выгодное место будущих наблюдательных пунктов, разведать оборонительные сооружения, а главное, собрать сведения о количестве и расположении немецких резервов. (5) Мальчика же они взяли с собой за проводника, потому что он отлично знал эту болотистую, труднопроходимую местность. (6) Ему поставили задание, которое заключалось в том, что пастушок должен был идти впереди разведчиков, показывая дорогу и предупреждая об опасности.

(7) Какому немцу, встретившему мальчика у себя в тылу, могло прийти в голову, что этот заросший, нечёсаный, босой, с холщовой торбой деревенский пастушок — неприятельский разведчик? (8) В таком виде Ваня мог пройти куда угодно, не возбуждая никаких подозрений. (9) Лучшего проводника и не придумаешь.

(10) Для того чтобы Ваня ещё больше походил на пастушка и не имел подозрительного вида человека, шатающегося в немецком расположении без дела, была придумана лошадь, якобы убежавшая и теперь найденная. (11) Подходящую лошадь добыли у обозников. (12) Это была старая раненая кляча. (13)3вали её Серко.

(14) Ваня свил себе из верёвки настоящий пастушеский кнут, сделал для своего Серко верёвочный повод, и после полуночи, ближе к рассвету, трое разведчиков — в их числе и Ваня со своей клячей — без особого труда перешли линию фронта.

(15) Ваня с лошадью, не таясь, шёл впереди, а метрах в ста сзади, один за другим, след в след, осторожно ползли Горбунов и Биденко, чтобы всегда быть начеку и ничего не пропустить. (16) Пройдя таким образом километра четыре, Ваня внезапно наткнулся на немецкий пикет.

(17) Было бы неправдой сказать, что он не испугался, когда вдруг увидел выросшие перед ним, как из-под земли, три тёмные фигуры в плащах и глубоких касках, похожих на котлы. (18) Ваня почувствовал не то что страх — его охватил просто ужас.

(19) Свет электрического фонарика скользнул по его маленькой оборванной фигурке, осветил белую костлявую клячу, стоявшую во тьме, как привидение.

— (20) Ну, какого чёрта ты здесь шляешься ночью, мерзавец! — крикнул немецкий грубый, простуженный голос.

(21) Ваня быстро втянул голову в плечи и закрыл её руками, ожидая немедленного удара. (22) И действительно, он его тотчас получил. (23) Сапог больно пихнул его в зад.

(24) И вдруг страх исчез. (25) Всю его душу охватила и потрясла ярость! (26) Как! (27) Его, солдата Красной армии, разведчика знаменитой батареи капитана Енакиева, посмела ударить сапогом какая-то фашистская рванина! (28) Ванины глаза налились кровью. (29) Ещё миг, и он бы кинулся на немца. (30) Он знал, что он не один. (31) Он знал, что рядом — друзья его, верные боевые товарищи. (32) По первому крику они бросятся на выручку и уложат фашистов всех до одного. (33) Но мальчик так же твёрдо помнил, что он находился в глубокой разведке, где малейший шум может обнаружить группу и сорвать выполнение боевого задания.

(34) Тогда он могучим усилием воли подавил в себе ярость и гордость. (35) Он заставил себя снова превратиться в маленького придурковатого пастушка, заблудившегося ночью со своей лошадью.

— (36) Ой, дяденька, не бейте! — жалобно захныкал он. — (37) Я коня своего искал. (38) Насилу нашёл. (39) Целый день и целую ночь мотался. (40)3аплутал... — закричал он, замахиваясь кнутом на Серко.

— (41) Пошёл к чёрту, дурак! — сказал немец смягчаясь. — (42)3абирай свою дохлятину и проваливай. (43) Да не смей больше шататься по ночам — повесим.

(44) Он дал мальчику коленом под зад, а лошадь стукнул по спине автоматом, и немецкий пикет скрылся в темноте. (45) Тогда Ваня осторожно покрякал по-утиному, давая знать, что опасность миновала. (46) Разведчики двинулись дальше. (По В. П. Катаеву) [8]

3. Вопросы классу:

- Как вы понимаете смысл фразы из прочитанного текста: «И вдруг страх исчез. Всю его душу охватила и потрясла ярость».

- Какова основная мысль текста? (Во время ВОВ советские солдаты проявляли героизм, защищая Родину от врага. Так и главный герой В.П.Катаева, преодолел все свои эмоции, проявил выдержку, «твердо помнил», что один его неверный шаг может сорвать всю операцию.)

Слово учителя:

В ваших ответах на поставленные вопросы прозвучало слово ГЕРОИЗМ. В сочинении - рассуждении нам предстоит работа именно над этим словом.

Посмотрим, каковы требования задания 9.3 части 3.:

Как Вы понимаете значение слова ГЕРОИЗМ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое героизм?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй -  из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полостью переписанный текст, без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

4. Выдвижение тезиса.

Вопросы классу:

- Что значит дать определение слову? (Объяснить, что слово обозначает, т.е. его лексическое значение).

В данном случае тезисом будет являться лексическое значение слова ГЕРОИЗМ.

- Откуда мы можем узнать лексическое значение слова? (Из толкового словаря):

1. QR code (QR код «QR - Quick Response - Быстрый Отклик» — это двухмерный штрихкод (бар-код), предоставляющий информацию для быстрого ее распознавания с помощью камеры на мобильном телефоне)

Значения термина «ГЕРОИЗМ» закодировано в QR code. Перед вами QR code, ваша задача навести камеру мобильного телефона на этот код и прочитать значение термина. Выбрать один из вариантов термина и применить в тезисе к сочинению. 

ГЕРОИ́ЗМ,а, муж. Отвага, решительность и самопожертвование в критической обстановке. Г. защитников Родины.//Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949-1992. (слайд 4)

ГЕРОИ́ЗМ, героизма, мн. нет, ·муж. (·книж. ). Способность к совершению подвига //Толковый словарь Д.Н. Ушакова (слайд 5)

2. Подберите синонимы к слову ГЕРОИЗМ (слайд 6). Для этого пройдите по ссылке WordCloud.pro, создайте облако слов с главным словом ГЕРОИЗМ

Героизм -геройство, доблесть, смелость, отвага, мужество, храбрость, бесстрашие, неустрашимость; отважность, безбоязненность, мужественность, самопожертвование, дерзость, бесстрашность, героичность, решительность. // Словарь русских синонимов. (слайд 7)

3. Подберите антонимы к основному понятию (слайд 8). Для этого пройдите по ссылке, создайте облако слов – антонимов к слову ГЕРОИЗМ

Героизм – трусость, малодушие // Словарь антонимов (слайд 9)

4. Комментарий к тезису.

Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом.

В данном случае это могут быть размышления по поводу того, где и при каких обстоятельствах может быть проявлен человеческий героизм? Что может послужить причиной проявленного героизма? И т.п.

Помните, что комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.

5. Аргументы + примеры.

1-й аргумент - из прочитанного текста (цитата или № предложения).

2-й аргумент – из Вашего жизненного опыта

(жизненные наблюдения; пример из истории села, страны; истории из жизни известных людей или Ваших знакомых, из Вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.).

Слово учителя: В данном сочинении 2-м аргументом может служить пример героического поступка Героя Великой Отечественной войны, имя которого носит наша школа.

(Историческую справку зачитывает ученик (индивидуальное задание)).

Задание: Напишите 2-й аргумент, используя приведённые примеры.

6. Вывод.

Слово учителя: вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным. Вывод должен быть связан по смыслу с тезисом.

 

IV. Рефлексия. «Пятерочка»

На листах формата А4 предлагается обвести свою руку и написать информацию на пальцах:

Большой – «Для меня важно и интересно…»

Указательный – «Мне было трудно…»

Средний – «Для меня недостаточно…»

Безымянный – «Мне понравилось…»

Мизинец – «Мои предложения»

 

V. Заключительное слово учителя.

Память – бесценный человеческий дар.

Она ограждает нас от малодушия и жестокости. Вы должны знать историю своей страны, гордиться своим народом, его подвигом. И тогда Россия была, есть и будет великой страной со своим героическим прошлым.

                Ведь если факел памяти погаснет,

                Померкнет жизнь без этого огня,

                Окажется, что жертвы все напрасны,

                И ни тебя не будет, ни меня.

VI. Задание на дом: написать сочинение – рассуждение на тему: «Что такое героизм?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

 

 

Список использованной литературы и Интернет-ресурсов:

1. Грошева И.Г. Цифровые образовательные технологии как средство развития познавательной активности учеников // https://urok.1sept›статьи/595101
2. Нигматуллин Х.С., Багизова Г.Ш Герой жив в памяти односельчан. Посвящается 100-летию со дня рождения Героя Советского Союза Ахметрашита Аширбекова. Тюмень: Вектор Бук, 2015. – 64с.

3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь Ожегова. 1949-1992.

4. Словарь антонимов русского языка. Издательство: "Виктория плюс". 2002

5. Словарь синонимов русского языка» /под ред. Л. Г. Бабенко. Издательство: «Астрель, АСТ», 2011

6. Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка Ушакова. 2012

7. http://qrcoder.ru/

8. https://rustutors.ru/oge/tekstoge/1561-tekst-ogje-2019-tema-podvig-geroizm-avtor-kataev.html

9. https://wordcloud.pro/ru

1. file0.doc.. 68,0 КБ
2. file1.ppt.zip.. 9,9 МБ

Опубликовано: 05.12.2019