Урок русского языка в 6 классе Тема: Правописание сложных имён прилагательных

Автор: Хайруллина Татьяна Александровна

Организация: МБОУ Чкаловская СОШ

Населенный пункт: Оренбургская область Асекеевский район п.Чкакловский

Тип урока: урок усвоения и закрепления новых знаний

 

Планируемые результаты:

 

Предметные -искать и выделять необходимую информацию в учебнике и других источниках.

-научиться применять правило написания сложных слов.

- развивать орфографическую зоркость;

- развивать познавательные интересы, речь, мышление, смекалку;

- умение ориентироваться на страницах учебника,

Личностные

- создание положительного настроя и позитивной установки на изучение русского языка;

- формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности;

- развитие способности оценивать собственную учебную деятельность.

 

Метапредметные:

Регулятивные УУД

- понимать и строить планируемые действия;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные УУД

- развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;

- развивать умение грамотно отвечать на вопросы, слушать и слышать;

-формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- учить анализировать, сравнивать и обобщать на основе фактов.

- уметь слушать и понимать партнера, согласованно выполнять совместную работу, контролировать действия друг друга, умение учиться, искать решения.

Познавательные УУД

- понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять;

- извлекать нужную информацию;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала.

Оборудование: компьютер, проектор,

 

??? презентация, тестовые задания, карточки-раскраски-задания для индивидуальной работы

 

 

Название этапа и его дидактическая задача.

Содержание этапа

1.Организация начала урока, мотивация учебной деятельности- 1 мин.

Подготовить учащихся к начальной работе на уроке.

 

Приветствие. Проверка готовности, средства обучения, оборудования.

2. Актуализация знаний – 5мин.

Проверить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, выявить затруднения, стимулировать их преодоление.

Проверка домашнего задания:

- повторение правописания сложных существительных, словообразование сложных прилагательных.

4. Изучение новых знаний – 8-9мин. обеспечить их связь с изученными ранее.

Содержание этапа – исследовательская работа.

5.Первичная проверка усвоения новых знаний – 4 мин.

3.Постановка учебной задачи– 4 мин.

Подготовка учащихся к усвоению нового материала.

6. Филологическая физминутка- 2мин

 

7.Закрепление знаний – 15-16мин.

На основе новых знаний сформировать у учащихся способ умственных действий применения полученных знаний.

Выполнение упражнений по применению знаний:

 

8.Диагностика уровня усвоения знаний -5мин.

 

Выполнение тестового задания

  1. Информация о домашнем задании-2мин.

Продолжить работу учащихся по самообразованию.

 

Сообщение о домашнем задании, предупреждение затруднений.

  1. Подведение итогов урока. Рефлексия

-2-3 мин.

Предварительное выявление итогов урока на основании мнения учащихся.

Беседа, выступления учащихся; выставление оценок, стимулирование учащихся; самоанализ.

 

 

 

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организация начала урока, мотивация учебной деятельности

Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

 

  • психологической атмосферы урока - Добрый день, ребята. Ну, проверьте-ка, друзья.

Всё ль на месте, все ль в порядке:

ручки, книжки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получить только лишь оценку пять?

 

Слушают, настраиваются на урок

 

Личностные

(формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению)

 

 

.

 

2. Актуализация

знаний

Цель: Проверить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, выявить затруднения, стимулировать их преодоление

 

 

1.Проверка д /з:

Повторение правописания сложных существительных:

  • диктант (самопроверка ) 1- юго-запад, 2- микрорайон, 3- стенгазета,

4- диван- кровать, 5- пол-ложки, 6- Комсомольск-на-Амуре, 7- полконфеты,

8- пчеловод, 9- пол-яблока, 10- мореплаватель

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

д с с д д д с с д с

2.Работа над ошибками

3. Инд.зад. Карточка. Спишите, раскрывая скобки. Объясните правописание орфограммы.

  • (интернат), (пол)банана, (полу)финал, (кино)фестиваль, (северо)восток, Санкт)Петербург , (море)плаватель.

 

Проверяют цифровой диктант , индивидуальное задание, проводят работу над ошибками.

Сдают тетради на проверку учителю. Записывают число в рабочей тетради.

 

Личностные (самооценка), регулятивные (коррекция знаний), познавательные (опираются на уже известное)

 

3.Постановка учебной задачи.

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

 

 

  1. Работа с текстом

19 октября – открытие Лицея - Пушкин –осень…прогулка в осенний лес

- Прочитайте текст (1 ученик читает вслух).

  • и печален русский лес в осенние дни. На золотом фоне листвы видны яркие пятна кленов, осин. Тихо падают с белоствольных берез легкие листья. От дерева к дереву протянулись тонкие-претонкие серебряные нити паутины. Кое-где проглядывает шапка тёмно-красного подосиновика. Шелестит под ногами сухая трава.

Назовите характерный для художественного стиля признак – употребление средств выразительности.

– Какие средства выразительности использовал автор , чтобы как можно точнее описать осенний лес ?

– эпитеты – прилагательные

 

Так о чем пойдет речь на уроке? Какова тема урока? (Запись на доске и в тетрадях)

 

– Каким может быть написание сложных прилагательных?

Можем ли мы объяснить, почему в одних случаях сложные имена прилагательные пишутся слитно, а в других раздельно?

 

– Поставьте перед собой цель. Чему будете учиться?

– Для разрешения поставленных задач я предлагаю вам потрудиться

 

Сформулируйте цель

 

-Вам необходимо, объединиться в группы и поработать с информацией учебника на стр. 88

 

Работают с текстом: определяют тему и основную мысль, тип и стиль, читают, определяют часть речи подчёркнутых слов, обращают внимание, как они пишутся, распределяют в 2 столбика в зависимости от написания,формулируют тему и цель урока

Учащиеся выходят сами на тему урока.

 

- Слитным и дефисным.

 

Критерии успеха.

- Я хочу научиться на уроке:

определять условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных

правильно писать сложные прилагательные.

 

Регулятивные

(понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале),

познавательные:

(понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

коммуникативные(формулировать собственное мнение и позицию)

4.Изучение нового материала

Цель: познакомить с новыми знаниями, обеспечить их связь с изученными ранее.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Исследование нового материала Стратегия «Мозаика»

Детям предлагается изучить информацию слитного и дефисного написания сложных прилагательных в учебнике, обменяться информацией, составить кластер.

 

Сложные прилагательные

 

Дефис

Слитно

 

1.Оттенки цветов

1.Образованы из словосочетаний

 

2.Равноправные слова –союз И

 

3.От сложного существительного через дефис

 

4.Повтор слова

 

 

Исследуют новый материал в группах , выявляют условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных, составляют кластер

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

 

 

 

 

 

)

5.Первичная проверка усвоения знаний

Цель: после прочтения текста проанализировать, сделать вывод, сформулировать правило слитного и дефисного написания сложных прилагательных

Распределите данные словосочетания в 2 столбика и объясните написание сложных прилагательных,

упр 219

Делают выводы

Регулятивные

(осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя,

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами), познавательные (поиск и выделение информации

6.Физминутка:

Цель: здоровьесбережение, активизация внимания

 

Филологическая физминутка: сложное прилагательное пишется слитно - руки вверх, через дефис – приседание

Ярко-красный, правобережный, северо-западный, кисло-сладкий, длинноногий, белый- белый

 

Коллективно выполняют упражнения, садятся на свои места – девочки, потом – мальчики.

 

 

7.Закрепление знаний

ЦЕЛЬ: на основе новых знаний сформировать у учащихся способ умственных действий применения полученных знаний.

1.Игра «Третье лишнее» (Выпиши «третье лишнее»).
1. (Немецко) французский, (садово) огородный, (железно) дорожный.
2. (Кисло) молочный, (сельско) хозяйственный, (ярко) желтый.
3. (Северо) восточный, (литературно) музыкальный, (Широко)плечий мужчина

2.Творческая работа в группах:

Раскрасьте картину не карандашами и красками , а словами, используя только сложные прилагательные.

 

 

 

 

8.Диагностика уровня усвоения знаний

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать.

 

 

Найдите соответствие.

 

1 (Ярко)красный мяч А Через дефис, повтор слова

2(трудо)любивый человек Б Через дефис, от существительного, которое пишется через дефис

3(северо)западное направление В Через дефис, можно вставить союз И

4(мясо)молочный продукт Г Через дефис, обозначает оттенок цвета

5 (добрый) предобрый человек Д Слитно, образовано на основе словосочетания

Прокомментируем ответы.

Проверим при помощи ключа.

1-Г

2-Д

3-Б

4-В

5-А

 

 

 

 

Самостоятельно выполняют тестовое задание, оценивают работу товарища по заданным критериям

Регулятивные

(принимать и сохранять учебную задачу, анализировать объекты с выделением существенных признаков),

коммуникативные:

(осуществлять действие взаимоконтроля)

личностные

( нравственно-этическая ориентация: оценивание работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища).

 

9.Информация о домашнем задании

Цель: продолжить работу учащихся по самообразованию.

домашнее задание- всем ОК № …,

на выбор

1-й уровень - карточка

2-й уровень - упр 220

3-й уровень – упр 221

1.Задание: Обведите номера слов, которые пишутся слитно. Сложите все их. В результате должно получиться число 86.

1. (Много)летний.
2. (Жилищно)строительный.
3. (Народно)освободительное движение.
4. (Механико)математический факультет.
5. (Восточно)Европейская равнина.
6. (Волго)Донское пароходство.
7. (Свеже)испеченный.
8. (Быстро)ходный.
9. (Пол)ночный.
10. (Девяти)летний.
11. (Древне)русский.
12. (Чисто)шерстяной.
13. (Седо)бородый.
14. (Ярко)красный.
15. (Северо)осетинское искусство.

 

Осмысливают и записывают домашнее задание

 

 

  1. 10.Подведение итогов урока. Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. На уроке я работал

2. Своей работой на уроке я

3. Урок для меня показался

4. За урок я

5. Мое настроение

6. Материал урока мне был

 

7. Домашнее задание мне кажется активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

легким / трудным

интересным / неинтересным

 

 

 

Личностные

(представление о причинах успеха в учебе),

регулятивные

(оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий),

познавательные

(проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом),

коммуникативные

(формулировать собственное мнение и позицию;

строить устные высказывания)

 

Самоанализ урока в 6 классе

Тема урока: Правописание сложных имён прилагательных

Тип урока: урок усвоения и закрепления новых знаний

Планируемые результаты:

Предметные Искать и выделять необходимую информацию в учебнике и других источниках.

Научиться применять правило написания сложных слов.

- развивать орфографическую зоркость;

- развивать познавательные интересы, речь, мышление, смекалку;

- умение ориентироваться на страницах учебника,

Личностные

- создание положительного настроя и позитивной установки на изучение русского языка;

- формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности;

- развитие способности оценивать собственную учебную деятельность.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

- понимать и строить планируемые действия;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные УУД

- развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;

- развивать умение грамотно отвечать на вопросы, слушать и слышать;

-формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- учить анализировать, сравнивать и обобщать на основе фактов.

- уметь слушать и понимать партнера, согласованно выполнять совместную работу, контролировать действия друг друга, умение учиться, искать решения.

Познавательные УУД

- понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять;

- извлекать нужную информацию;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала.

Оборудование: компьютер, проектор,

 

Формы работы учащихся: взаимопроверка, проблемные задания, задания творческого характера, индивидуальная, групповая, самоконтроль, анализ и оценка ответов учащимися

 

 

 

Данный урок является четвёртым в разделе «Имя прилагательное». Этот урок готовит учащихся к изучению темы «Дефисное написание слов». Основные вопросы урока были известны детям, но нужно было вспомнить и обобщить знания о написании сложных существительных. Поэтому, я постаралась опираться на самостоятельность учащихся. Стремилась к тому, чтобы дети сами могли находить нужный материал.

При подготовке к уроку были полностью учтены программные требования.

В ходе урока сочетались индивидуальная, фронтальная, парная и групповая работа

Соблюдены были структурные компоненты урока:

1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней(психологической) готовностью учащихся к уроку.

2. проверка домашнего задания (повторение теоретического материала).

3. Объяснение нового материала.

4. Закрепление знаний, умений и навыков учащихся.

5. Подведение итогов урока, рефлексия (итоги были подведены самими учениками), оценки учащимся выставлены.

6. Дано домашнее задание.

Для проведения урока использовался учебный кабинет школы, технические средства обучения - компьютер и медиапроектор. Это было необходимо для создания увлекательной атмосферы урока, диалога между ребятами и учителем.

Я считаю, что для работы был создан нужный психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю как доброжелательный.

Оптимальные социально-психологические, гигиенические, учебно-материальные, эстетические условия были созданы для проведения урока

Удалось решить на необходимом (оптимальном) уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения;

избежать перегрузки и переутомления учащихся; сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия.

В процессе урока наблюдалось конструктивное сотрудничество учащихся между собой и учителем.

Реализованы этапы целеполагания и рефлексии урока. Учащиеся адекватно оценили достигнутые результаты. На следующем уроке необходимо включить промежуточный контроль.

Домашнее задание носит дифференцированный характер. По тому выбору учащихся, который они сделают, можно диагностировать степень усвоения нового материала.

Учащиеся обнаруживали самостоятельность в действиях, были эмоционально активны.

Урок проведён с доминирующей деятельностью обучающихся.


Приложения:
  1. file0.doc.. 104,0 КБ
Опубликовано: 09.12.2019